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【摘要】在新课背景下，初中英语教学应该以激发学生的兴趣为突破点，进而培养学生的自主学习能力。本文就如何在初中英语教学中激发学生兴趣、构建学生自主学习的课堂提出了一些可行性措施。希望能给初中英语教学以有益的启示与借鉴。
【关键词】初中英语 教学 兴趣 自主学习 能力培养
学生进入初中学习，随着学习内容的增多，英语词汇及知识点的增加，有的学生会对英语产生厌学心理，其根本原因是教师在教学中没有结合初中学生的特点及身心发展规律，讲解、灌输充斥整个课堂，课堂教学缺乏趣味性，导致英语课堂教学效率不高，课堂教学目标不能有效达成。因此，改革英语教学课堂教学模式，提高英语教学的趣味性，培养学生自主学习能力是初中英语教学的重要课题。
一、营造和谐的课堂教学氛围
传统的英语教学课堂，教师是课堂的权威，学生只是教师完成教学任务的配角，很少有参与课堂活动的机会，学生的学习主动性很难得以发挥。因此，在教学中应该以激发学生的兴趣为切入点，把学习的主动权交给学生。例如在学习How much are these pants？一单元时，上课时，教师跟学生一起商量本堂课应该完成哪些学习任务，把确定课堂教学目标的主动权交给学生。学生通过浏览本课内容，确定了如下学习目标：一是掌握本课词汇：sock，s-hirt，T-shirt，shorts，shorts，sweater，shoe，skirt，sale，dollar，pants，buy，sell，clothes等词汇；二是掌握本课的重点句型：How much is /are …，会用英语进行购物。在目标任务的驱动下，同学们能够通过查询资料进行自主学习，例如通过查词典、通过上网查询等形式，了解单词的读音。最后教师对学生自学的情况进行检测。在进行对话训练时，让学生们观看对话视频并进行模仿，然后在小组内创编对话，进行角色扮演活动。整个过程都是以学生自主学为基调，教师只是在关键处进行点拨与引导。学生的学习兴趣与主动性被激发出来，教学目标在学生的自主学习中顺利达成。
二、强化课堂互动提升学生的交际能力
在传统模式的英语教学中，教师往往采取领读与跟读的形式进行对话教学，教师只注重语言点的解析，致使学生感觉英语学习单调、乏味。因此，教师应该从疲惫的讲解中解脱出来，把大量的时间与空间还给学生，把课堂交给学生，提高学生的学习兴趣与语言交际能力。例如在教学When was he born？这一单元时，教师让学生通过网络教材观看对话视频，让学生模仿对话的语音语调，在小组内，学竹间进行了模仿竞赛，看谁模仿的惟妙惟肖。之后，让学生在小组内结合小组成员实际的生日情况，创编新的对话文本。并且利用新编的对话文本进行对话角色扮演活动。为了进一步激发学生的兴趣，教师在课堂上展开了对话角色扮演竞赛活动。各小组成员自愿结合，到教室前面进行对话“汇报演出”，教师与学生制订评分标准，并对学生的表演进行评分，最后按分数的高低评选出最佳表演个人、最佳表演小组，教师给予及时鼓励。整个课堂气氛活跃，学生在对话创编与对话角色扮演中提高了英语交际能力。
三、引入游戏 激发学生学习兴趣
初中学生活泼好动，喜爱游戏活动。教师要抓住学生这些特点，因材施教，才能引发学生的学习兴趣。例如在英语词汇记忆环节，学生们采用了“做动作，猜单词”的游戏，学生做一个去游泳的动作，对方可以猜出go swimming 这个短语，学生做购物的动作对方可以猜测出do the shopping 这个词汇。学生之间也可以通过画简笔画的形式，进行对话训练，如学生画出一组简笔画，让对方根据简笔画的内容创编对话。学生们喜欢这种游戏方式，在游戏中学生思维活跃，在这种活跃的状态下，记忆效率也大大提高。再如，在进行英语课文教学时，教师可以把课文各段的意思绘制成图画，在大屏幕上展示出来，让小组间展开课文复述竞赛，看谁能根据图画在短时间内完整地复述课文。学生们在复述的过程中，首先将图片用一些关键性词汇表示出来，然后根据关键词汇进行复述，使课文的主要词汇及语言点在复述比赛中得到巩固与掌握，这比传统教学中教师不厌其烦地讲解灌输要有效得多。
四、将课堂延伸至课外 提高学生自主学习能力
初中英语因为受教学时数不宽裕的限制，时间显得比较仓促，要有效提高学生的学习能力，需要丰富学生的课外学习生活，使学生养成课外自主学习的能力。因此，初中英语教学课堂应该让学生掌握自主学习英语的方法，培养学生的良好学习习惯。例如，为了使学生养成课外学习的习惯，笔者在教学中利用“微课”让学生在课外进行预习与复习。微课可以上传至学生的网络空间，也可以上传至学校教学资源网站，学生在课外可以针对自己的学习实际，选择下载学习。例如在学习 Will people have robots？这一单元前，教师布置学生进行预习，学生可以通过“微课”、网络教材、英汉词典进行查询预习。在课堂学习本单元时，教师对学生的预习情况进行检测，结果，学生对本单元的robot，paper，less，fewer，simple，un-pleasant，factory，seem等单词的发音、拼写都已经掌握。对于本课的重点句型能够做到初步记忆与背诵。课堂上只是针对学生在预习中还没有解决的问题进行重点训练，提高了课堂教学的针对性。
总之，初中英语教学应该以激发学生兴趣为突破点，着重培养学生的自主学习能力。教师要根据学生的特点，科学设置教学程序，促进课堂的动态生成，使学生养成良好的自主学习习惯，提升英语综合能力。
参考文献：
[1]杨日勇.初中英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2012（12）.
[2]韩宁.英语自主学习能力调查与能力[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014（01）.
【关键词】初中英语 教学 兴趣 自主学习 能力培养
学生进入初中学习，随着学习内容的增多，英语词汇及知识点的增加，有的学生会对英语产生厌学心理，其根本原因是教师在教学中没有结合初中学生的特点及身心发展规律，讲解、灌输充斥整个课堂，课堂教学缺乏趣味性，导致英语课堂教学效率不高，课堂教学目标不能有效达成。因此，改革英语教学课堂教学模式，提高英语教学的趣味性，培养学生自主学习能力是初中英语教学的重要课题。
一、营造和谐的课堂教学氛围
传统的英语教学课堂，教师是课堂的权威，学生只是教师完成教学任务的配角，很少有参与课堂活动的机会，学生的学习主动性很难得以发挥。因此，在教学中应该以激发学生的兴趣为切入点，把学习的主动权交给学生。例如在学习How much are these pants？一单元时，上课时，教师跟学生一起商量本堂课应该完成哪些学习任务，把确定课堂教学目标的主动权交给学生。学生通过浏览本课内容，确定了如下学习目标：一是掌握本课词汇：sock，s-hirt，T-shirt，shorts，shorts，sweater，shoe，skirt，sale，dollar，pants，buy，sell，clothes等词汇；二是掌握本课的重点句型：How much is /are …，会用英语进行购物。在目标任务的驱动下，同学们能够通过查询资料进行自主学习，例如通过查词典、通过上网查询等形式，了解单词的读音。最后教师对学生自学的情况进行检测。在进行对话训练时，让学生们观看对话视频并进行模仿，然后在小组内创编对话，进行角色扮演活动。整个过程都是以学生自主学为基调，教师只是在关键处进行点拨与引导。学生的学习兴趣与主动性被激发出来，教学目标在学生的自主学习中顺利达成。
二、强化课堂互动提升学生的交际能力
在传统模式的英语教学中，教师往往采取领读与跟读的形式进行对话教学，教师只注重语言点的解析，致使学生感觉英语学习单调、乏味。因此，教师应该从疲惫的讲解中解脱出来，把大量的时间与空间还给学生，把课堂交给学生，提高学生的学习兴趣与语言交际能力。例如在教学When was he born？这一单元时，教师让学生通过网络教材观看对话视频，让学生模仿对话的语音语调，在小组内，学竹间进行了模仿竞赛，看谁模仿的惟妙惟肖。之后，让学生在小组内结合小组成员实际的生日情况，创编新的对话文本。并且利用新编的对话文本进行对话角色扮演活动。为了进一步激发学生的兴趣，教师在课堂上展开了对话角色扮演竞赛活动。各小组成员自愿结合，到教室前面进行对话“汇报演出”，教师与学生制订评分标准，并对学生的表演进行评分，最后按分数的高低评选出最佳表演个人、最佳表演小组，教师给予及时鼓励。整个课堂气氛活跃，学生在对话创编与对话角色扮演中提高了英语交际能力。
三、引入游戏 激发学生学习兴趣
初中学生活泼好动，喜爱游戏活动。教师要抓住学生这些特点，因材施教，才能引发学生的学习兴趣。例如在英语词汇记忆环节，学生们采用了“做动作，猜单词”的游戏，学生做一个去游泳的动作，对方可以猜出go swimming 这个短语，学生做购物的动作对方可以猜测出do the shopping 这个词汇。学生之间也可以通过画简笔画的形式，进行对话训练，如学生画出一组简笔画，让对方根据简笔画的内容创编对话。学生们喜欢这种游戏方式，在游戏中学生思维活跃，在这种活跃的状态下，记忆效率也大大提高。再如，在进行英语课文教学时，教师可以把课文各段的意思绘制成图画，在大屏幕上展示出来，让小组间展开课文复述竞赛，看谁能根据图画在短时间内完整地复述课文。学生们在复述的过程中，首先将图片用一些关键性词汇表示出来，然后根据关键词汇进行复述，使课文的主要词汇及语言点在复述比赛中得到巩固与掌握，这比传统教学中教师不厌其烦地讲解灌输要有效得多。
四、将课堂延伸至课外 提高学生自主学习能力
初中英语因为受教学时数不宽裕的限制，时间显得比较仓促，要有效提高学生的学习能力，需要丰富学生的课外学习生活，使学生养成课外自主学习的能力。因此，初中英语教学课堂应该让学生掌握自主学习英语的方法，培养学生的良好学习习惯。例如，为了使学生养成课外学习的习惯，笔者在教学中利用“微课”让学生在课外进行预习与复习。微课可以上传至学生的网络空间，也可以上传至学校教学资源网站，学生在课外可以针对自己的学习实际，选择下载学习。例如在学习 Will people have robots？这一单元前，教师布置学生进行预习，学生可以通过“微课”、网络教材、英汉词典进行查询预习。在课堂学习本单元时，教师对学生的预习情况进行检测，结果，学生对本单元的robot，paper，less，fewer，simple，un-pleasant，factory，seem等单词的发音、拼写都已经掌握。对于本课的重点句型能够做到初步记忆与背诵。课堂上只是针对学生在预习中还没有解决的问题进行重点训练，提高了课堂教学的针对性。
总之，初中英语教学应该以激发学生兴趣为突破点，着重培养学生的自主学习能力。教师要根据学生的特点，科学设置教学程序，促进课堂的动态生成，使学生养成良好的自主学习习惯，提升英语综合能力。
参考文献：
[1]杨日勇.初中英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2012（12）.
[2]韩宁.英语自主学习能力调查与能力[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014（01）.