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班主任是学校德育管理的中心环节，更是班级管理的核心。有人说一个班主任就是一个教导主任、一个小校长。一个班级的班风、学风和教育教学效果，都直接和班主任的管理水平有关。也可以说一个好的班主任就能造就一个好班级。
这里，笔者结合自己多年的教育教学经验，认为一个优秀的班主任在管理学生方面一定要注意到三方面问题：一是和学生的距离艺术；二是奖惩要分明；三是对学生要有爱心。
首先是和学生的距离艺术问题，我们在教育上一直有一个误区，就是认为：好老师一定是和学生距离很近、关系很好、无话不说的。实际上，教师如果和学生走得太近，久而久之，学生对该老师的各种情况和脾气就了如指掌，那么，教师的威信就自然大打折扣，这样，就降低了老师的权威性。
和学生走得太近的情况，最容易发生在新教师身上，因为新教师刚从高校出来，自己的学生身份还没有完全摆脱，很容易就和学生距离走得太近，导致班级管理混乱而无法收拾。我校每年都有近20位教师是刚从高校毕业招聘到校的，他们中的很多人都担任了班主任工作，部分教师一般在开学一两个月内就会暴露出类似的问题，少数情况还特别严重。所以新教师要注意不能和学生走得太近了，一定要把握好管理的分寸。
当然，在注意不和学生走得太近的同时，也要注意不能太过疏远学生，搞得离心离德。如果这样，学生就和教师没有亲近感，同样不利于对学生的管理。总之，班主任在管理班级的时候一定要注意分寸，把握好与学生的距离。既不能和学生走得太近，降低教师的威信，又不能距离学生太远，太疏远学生。如发现与学生走得太近了，就要逐渐和学生拉开距离，如发现与学生太过生疏，就要多和学生接触，缩短和学生的距离。
其次，好班主任还要注意奖惩分明。随着社会法制意识的增强，学生的法律制度意识也大大增强。因此，高中班主任在开学伊始就一定要充分发扬民主，组织班上班团干部和全班同学制定好班规班纪，明确班级的具体奖惩制度。然后在此基础上结合具体实际做到奖惩分明。
对于奖励，很多教师没太注意，表扬的随意性很强，结果可能达不到预期效果，更有甚者可能适得其反。因为在班上表扬一个或部分同学的同时，还有很多没有受表扬的同学，如果表彰的学生和实际或与事实有较大出入，就会引起学生的反感，严重的还可能产生抵触情绪，如果是这样，就达不到表扬的目的。
当然，对于犯错的学生的批评也要结合实际情况，不能不分青红皂白一阵猛批。结合多年的班主任工作经验，我认为批评学生要注意这样几方面：一是批评前一定要做好调查工作，要事先了解好情况，批评做到有理有据、恰如其分，与事实相合。二是要注意批评的分寸，具体问题具体分析，有的学生可能平时表现还不错，只是偶尔犯了过错，那么，对这类学生的教育就可点到为止，响鼓不用重锤。而对那些经常犯事、屡教不改的学生的批评，则要做到循序渐进，根据他们所犯错误的情况加以处理，必要时还可根据每次所犯的错误逐次累加，对他们进行警醒告诫。三是要注意批评的艺术，老师容易犯的一个通病就是对经常犯错的学生一阵猛批，毫不留情。有的甚至要求写检讨、请家长、给处分，一点余地也不留，如果这样，就很容易和学生对立，还可能和学生发生冲突。这就存在一个如何艺术处理的问题。对于有些非原则的错误，教师可根据实际情况大事化小，就是我们经常说的大题小做。有时给学生一点余地，给其留一点面子，学生还可能心存感激，在以后的学习中不再犯类似的问题。2007级有个学生就是这样，他是一个典型的大错不犯小错不断的人，教育处罚了多次效果都不佳，后来在他一次错误中，我破例没给他处罚，只是对他做了口头警告，没想到这一次却达到了意想不到的效果，该生很长时间没有再违纪犯错。
最后，有爱心是做好班主任的前提条件。没有爱就没有教育。班主任只有真正关爱学生，学生感受到老师的关爱和班级的温暖，才会真正地理解、信服、尊重老师。
爱就要用真心打动学生，由于受传统的师道尊严的影响，师生之间有着一道无形的鸿沟。班主任如何填平这道沟呢？就是用滚烫的心温暖学生的心灵，用真诚填平师生间的鸿沟。只有真心对待学生，才能达到师生间的相互信任，学生才会把老师当做知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。老师才能及时了解学生的精神世界，才能有的放矢地及时给予指导和帮助，使他们健康成长。班主任不仅在学习上要关心帮助学生，在生活上也要对学生嘘寒问暖。
用耐心感化学生。师爱还必须有耐心，特别是对后进生的教育。因为后进生意志薄弱，自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反复复。这就需要班主任作耐心细致的工作。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件。我班有一名学生，性格孤僻，为做好他的工作，我花了大量的时间和精力，我跟自己说要做好长期“斗争”的打算，一次一次地观察，一次一次地鼓励，一次一次地与家长联系，终于他跟我走近了，他向我保证以后一定努力改正缺点，事实确实如此。我知道这对他来说是很不容易的。为了帮助他改正错误，我用了近两个学期的时间帮助他。事实证明老师的耐心和爱心感化了学生。
总之，在新的历史时期里，面对素质参差不齐的学生，高中班主任作为学校德育工作的核心力量，作为高中学生品德人格的塑造者，一定要坚持以学生为本，具体问题具体分析。既要注意个体差异，又要注意方法多样；既要严格要求，又要宽严有度；既要爱护关心学生，又要做到爱而不溺。
这里，笔者结合自己多年的教育教学经验，认为一个优秀的班主任在管理学生方面一定要注意到三方面问题：一是和学生的距离艺术；二是奖惩要分明；三是对学生要有爱心。
首先是和学生的距离艺术问题，我们在教育上一直有一个误区，就是认为：好老师一定是和学生距离很近、关系很好、无话不说的。实际上，教师如果和学生走得太近，久而久之，学生对该老师的各种情况和脾气就了如指掌，那么，教师的威信就自然大打折扣，这样，就降低了老师的权威性。
和学生走得太近的情况，最容易发生在新教师身上，因为新教师刚从高校出来，自己的学生身份还没有完全摆脱，很容易就和学生距离走得太近，导致班级管理混乱而无法收拾。我校每年都有近20位教师是刚从高校毕业招聘到校的，他们中的很多人都担任了班主任工作，部分教师一般在开学一两个月内就会暴露出类似的问题，少数情况还特别严重。所以新教师要注意不能和学生走得太近了，一定要把握好管理的分寸。
当然，在注意不和学生走得太近的同时，也要注意不能太过疏远学生，搞得离心离德。如果这样，学生就和教师没有亲近感，同样不利于对学生的管理。总之，班主任在管理班级的时候一定要注意分寸，把握好与学生的距离。既不能和学生走得太近，降低教师的威信，又不能距离学生太远，太疏远学生。如发现与学生走得太近了，就要逐渐和学生拉开距离，如发现与学生太过生疏，就要多和学生接触，缩短和学生的距离。
其次，好班主任还要注意奖惩分明。随着社会法制意识的增强，学生的法律制度意识也大大增强。因此，高中班主任在开学伊始就一定要充分发扬民主，组织班上班团干部和全班同学制定好班规班纪，明确班级的具体奖惩制度。然后在此基础上结合具体实际做到奖惩分明。
对于奖励，很多教师没太注意，表扬的随意性很强，结果可能达不到预期效果，更有甚者可能适得其反。因为在班上表扬一个或部分同学的同时，还有很多没有受表扬的同学，如果表彰的学生和实际或与事实有较大出入，就会引起学生的反感，严重的还可能产生抵触情绪，如果是这样，就达不到表扬的目的。
当然，对于犯错的学生的批评也要结合实际情况，不能不分青红皂白一阵猛批。结合多年的班主任工作经验，我认为批评学生要注意这样几方面：一是批评前一定要做好调查工作，要事先了解好情况，批评做到有理有据、恰如其分，与事实相合。二是要注意批评的分寸，具体问题具体分析，有的学生可能平时表现还不错，只是偶尔犯了过错，那么，对这类学生的教育就可点到为止，响鼓不用重锤。而对那些经常犯事、屡教不改的学生的批评，则要做到循序渐进，根据他们所犯错误的情况加以处理，必要时还可根据每次所犯的错误逐次累加，对他们进行警醒告诫。三是要注意批评的艺术，老师容易犯的一个通病就是对经常犯错的学生一阵猛批，毫不留情。有的甚至要求写检讨、请家长、给处分，一点余地也不留，如果这样，就很容易和学生对立，还可能和学生发生冲突。这就存在一个如何艺术处理的问题。对于有些非原则的错误，教师可根据实际情况大事化小，就是我们经常说的大题小做。有时给学生一点余地，给其留一点面子，学生还可能心存感激，在以后的学习中不再犯类似的问题。2007级有个学生就是这样，他是一个典型的大错不犯小错不断的人，教育处罚了多次效果都不佳，后来在他一次错误中，我破例没给他处罚，只是对他做了口头警告，没想到这一次却达到了意想不到的效果，该生很长时间没有再违纪犯错。
最后，有爱心是做好班主任的前提条件。没有爱就没有教育。班主任只有真正关爱学生，学生感受到老师的关爱和班级的温暖，才会真正地理解、信服、尊重老师。
爱就要用真心打动学生，由于受传统的师道尊严的影响，师生之间有着一道无形的鸿沟。班主任如何填平这道沟呢？就是用滚烫的心温暖学生的心灵，用真诚填平师生间的鸿沟。只有真心对待学生，才能达到师生间的相互信任，学生才会把老师当做知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。老师才能及时了解学生的精神世界，才能有的放矢地及时给予指导和帮助，使他们健康成长。班主任不仅在学习上要关心帮助学生，在生活上也要对学生嘘寒问暖。
用耐心感化学生。师爱还必须有耐心，特别是对后进生的教育。因为后进生意志薄弱，自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反复复。这就需要班主任作耐心细致的工作。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件。我班有一名学生，性格孤僻，为做好他的工作，我花了大量的时间和精力，我跟自己说要做好长期“斗争”的打算，一次一次地观察，一次一次地鼓励，一次一次地与家长联系，终于他跟我走近了，他向我保证以后一定努力改正缺点，事实确实如此。我知道这对他来说是很不容易的。为了帮助他改正错误，我用了近两个学期的时间帮助他。事实证明老师的耐心和爱心感化了学生。
总之，在新的历史时期里，面对素质参差不齐的学生，高中班主任作为学校德育工作的核心力量，作为高中学生品德人格的塑造者，一定要坚持以学生为本，具体问题具体分析。既要注意个体差异，又要注意方法多样；既要严格要求，又要宽严有度；既要爱护关心学生，又要做到爱而不溺。