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摘 要：学好古诗词，不仅能够拓宽小学生的语文知识，还能够提升小学生的文学素养、审美能力。新课程改革对小学阶段的古诗词教学提出了更高的要求，要求教师在充分重视古诗词教学的基础上，不断的创新古诗词教学策略，激发小学生的古诗词学习兴趣，促进小学生古诗词学习能力的提升。
关键词：新课改;小学语文;古诗词;教学策略
古诗词是我国传统文化的精髓，是经过漫长的历史积淀而流传下来的，哺育了一代又一代的华夏儿女。因此，作为小学语文教师，有责任也有义务做好古诗词教学，培养小学生对于古诗词的学习兴趣，认识到古诗词学生的重要意义，使学生在古诗词的学习过程中，不断的增强自身的理解能力、审美能力和语文综合素养，实现对我国优秀传统文化的传承与发扬。
一、提升教师自身的古诗词专业素养
叶圣陶老先生曾说：“一个好的教师，要具备两项基本条件，一要肯负责，二要有‘有本钱’”。其中的“本钱”，即是指作为一名语文教师，需要不断的读书，不断的提升自身的古诗词素养和古诗词教学的能力，为学生做好榜样和示范。古诗词中所特有的意境美、音乐美、结构美、哲理美，以及精妙的修辞手法，是无法用语言来表达的，需要读者在学习的过程中深入体会，自己来进行解读的。这就要求教师首先要具备这种能力，只有自身具备了深厚的古诗词素养，才能够在教学中出口成章，字字珠玑，上出古诗词课堂应有的诗意，为学生带来美的感受。从而对学生产生潜移默化的影响，学习老师不断的学习并积累古诗词，以提升自身的古诗词素养。
二、用讲故事的方法介绍诗词的写作背景与作者
每一首古诗词，都是作者在当时的社会、环境背景下真实情感的表达。但是，由于古诗词的时代背景距离我们比较遥远，对于一个成年人来说，理解起来都具有一定难度，小学生由于社会阅历、知识积累都比较少，理解起来也就更加困难。这同时也是很多小学生不爱学古诗词、对古诗词学习怀有一种畏难情绪的重要原因。这时我们便可以利用小学生爱听故事这一年龄特征，以故事的形式为学生介绍古诗词当时的写作背景和作者所生活的时代，不仅能够帮助小学生更好的理解古诗词所要表达的内容，还能够激发小学生的古诗词学习兴趣。
比如在教学刘禹锡的《浪淘沙（其一）》这首诗时，我们如果直接告诉学生诗中的“九曲黄河”就是诗人的仕途之路，“浪淘风簸自天涯”便是诗人被贬黜之后诗人实际的状况，那么学生则很难理解。这时我们便可以为学生讲述刘禹锡的故事：刘禹锡是西汉中山靖王刘胜的后代，到唐代以后虽然他们家的地位已不再显赫，但是他的父亲、爷爷也都是江南一代的小官，从小便接受到的良好的教育，后来经过不断的勤学苦读，刻苦游学，在士林中获得了很好的声誉，并考上进士，入朝为官，与韩愈、柳宗元成为了好朋友。但是好景不长，极富政治家胆略的刘禹锡，虽已成为永贞改革的中间力量，但是却被宦官藩镇所陷害，最终被贬到湘水之滨。满腔的报国热血华为乌有，于是就效法屈原，借景抒情，以诗明志，《浪淘沙词九首》也就应运而生，今天我们所学习的便是其中的第一首。如此，小学生便更加容易理解作者在这首诗中所要表达的思想感情。
三、合理运用情境教学，引导学生入情入境
情境教学即是教师在教学的过程中有目的性的将一些形象、色彩、情绪等具体的展现出来，引发学生情感的共鸣，加深学生对于多学知识更加深入的理解，是古诗词教学的一种重要方法之一。在教学过程中，教师根据不同的教学内容，创设不同的情境内容，不仅能够使小学生更好的体会诗词的意境，还能够激发他们与诗人产生清寒的公平，充分发挥其学习的主体性，提升古诗词的课堂教学效果。
比如在教学《西江月·夜行黄沙道中》这首诗时，我们便可以采用音乐渲染的方式，将学生带入诗词的情境中。在课堂的一开始，我们便可以利用多媒体为学生播放喜鹊、蝉鸣、蛙叫等声音，为学生营造一个安静、祥和的氛围，然后再为他们播放儿童版与古典版的《西江月·夜行黄沙道中》这首歌曲。引导学生在音乐与诗歌完美融合的氛围中，感受到小夏山村的美好风光，进而体会到诗人对农村生活的热爱以及对丰收之年的喜悦。又如在教学《宿建德江》这首诗时，我们便可以借助图画来再现古诗词的情境。诗与画是相同的，在图画面前，学生能够看得更加清楚，感受的更加真切，从而迅速立体地感知到诗词所描绘的内容，表现的已经，传递的情感。当学生在这首诗的学习过程中，看到这样一个图片：烟雾迷蒙的江边，一艘小船孤独的停靠着，日暮时分，只有一人伴随着明月，独自望着空旷的原野与江水，无需老师多言，诗词所要表达的情感与意境便会在学生心中悄然而生。
总是，古诗词是我们优秀的传统文化，是先人留给我们宝贵的精神财富。作为小学语文教师，要不断的学习古诗詞的韵味，感受古诗词的魅力，并将自己的喜爱传递给学生，培养小学生的古诗词学习兴趣，引导小学生不断的感受古诗词的语言美、韵律美、意境美，促进小学生对于古诗词的深入学习，提升古诗词的教学有效性。
参考文献：
[1]顾海鹰.语文古诗词教学方法探微[J].成才之路，2019（32）：72-73.
[2]徐鑫旭.创新古诗词教学形式，让课堂意趣盎然[J].小学教学参考，2019（28）：68-69.
[3]张晓庆.小学语文古诗词教学存在的问题及其改进[J].新课程研究，2019（22）：121-122.
关键词：新课改;小学语文;古诗词;教学策略
古诗词是我国传统文化的精髓，是经过漫长的历史积淀而流传下来的，哺育了一代又一代的华夏儿女。因此，作为小学语文教师，有责任也有义务做好古诗词教学，培养小学生对于古诗词的学习兴趣，认识到古诗词学生的重要意义，使学生在古诗词的学习过程中，不断的增强自身的理解能力、审美能力和语文综合素养，实现对我国优秀传统文化的传承与发扬。
一、提升教师自身的古诗词专业素养
叶圣陶老先生曾说：“一个好的教师，要具备两项基本条件，一要肯负责，二要有‘有本钱’”。其中的“本钱”，即是指作为一名语文教师，需要不断的读书，不断的提升自身的古诗词素养和古诗词教学的能力，为学生做好榜样和示范。古诗词中所特有的意境美、音乐美、结构美、哲理美，以及精妙的修辞手法，是无法用语言来表达的，需要读者在学习的过程中深入体会，自己来进行解读的。这就要求教师首先要具备这种能力，只有自身具备了深厚的古诗词素养，才能够在教学中出口成章，字字珠玑，上出古诗词课堂应有的诗意，为学生带来美的感受。从而对学生产生潜移默化的影响，学习老师不断的学习并积累古诗词，以提升自身的古诗词素养。
二、用讲故事的方法介绍诗词的写作背景与作者
每一首古诗词，都是作者在当时的社会、环境背景下真实情感的表达。但是，由于古诗词的时代背景距离我们比较遥远，对于一个成年人来说，理解起来都具有一定难度，小学生由于社会阅历、知识积累都比较少，理解起来也就更加困难。这同时也是很多小学生不爱学古诗词、对古诗词学习怀有一种畏难情绪的重要原因。这时我们便可以利用小学生爱听故事这一年龄特征，以故事的形式为学生介绍古诗词当时的写作背景和作者所生活的时代，不仅能够帮助小学生更好的理解古诗词所要表达的内容，还能够激发小学生的古诗词学习兴趣。
比如在教学刘禹锡的《浪淘沙（其一）》这首诗时，我们如果直接告诉学生诗中的“九曲黄河”就是诗人的仕途之路，“浪淘风簸自天涯”便是诗人被贬黜之后诗人实际的状况，那么学生则很难理解。这时我们便可以为学生讲述刘禹锡的故事：刘禹锡是西汉中山靖王刘胜的后代，到唐代以后虽然他们家的地位已不再显赫，但是他的父亲、爷爷也都是江南一代的小官，从小便接受到的良好的教育，后来经过不断的勤学苦读，刻苦游学，在士林中获得了很好的声誉，并考上进士，入朝为官，与韩愈、柳宗元成为了好朋友。但是好景不长，极富政治家胆略的刘禹锡，虽已成为永贞改革的中间力量，但是却被宦官藩镇所陷害，最终被贬到湘水之滨。满腔的报国热血华为乌有，于是就效法屈原，借景抒情，以诗明志，《浪淘沙词九首》也就应运而生，今天我们所学习的便是其中的第一首。如此，小学生便更加容易理解作者在这首诗中所要表达的思想感情。
三、合理运用情境教学，引导学生入情入境
情境教学即是教师在教学的过程中有目的性的将一些形象、色彩、情绪等具体的展现出来，引发学生情感的共鸣，加深学生对于多学知识更加深入的理解，是古诗词教学的一种重要方法之一。在教学过程中，教师根据不同的教学内容，创设不同的情境内容，不仅能够使小学生更好的体会诗词的意境，还能够激发他们与诗人产生清寒的公平，充分发挥其学习的主体性，提升古诗词的课堂教学效果。
比如在教学《西江月·夜行黄沙道中》这首诗时，我们便可以采用音乐渲染的方式，将学生带入诗词的情境中。在课堂的一开始，我们便可以利用多媒体为学生播放喜鹊、蝉鸣、蛙叫等声音，为学生营造一个安静、祥和的氛围，然后再为他们播放儿童版与古典版的《西江月·夜行黄沙道中》这首歌曲。引导学生在音乐与诗歌完美融合的氛围中，感受到小夏山村的美好风光，进而体会到诗人对农村生活的热爱以及对丰收之年的喜悦。又如在教学《宿建德江》这首诗时，我们便可以借助图画来再现古诗词的情境。诗与画是相同的，在图画面前，学生能够看得更加清楚，感受的更加真切，从而迅速立体地感知到诗词所描绘的内容，表现的已经，传递的情感。当学生在这首诗的学习过程中，看到这样一个图片：烟雾迷蒙的江边，一艘小船孤独的停靠着，日暮时分，只有一人伴随着明月，独自望着空旷的原野与江水，无需老师多言，诗词所要表达的情感与意境便会在学生心中悄然而生。
总是，古诗词是我们优秀的传统文化，是先人留给我们宝贵的精神财富。作为小学语文教师，要不断的学习古诗詞的韵味，感受古诗词的魅力，并将自己的喜爱传递给学生，培养小学生的古诗词学习兴趣，引导小学生不断的感受古诗词的语言美、韵律美、意境美，促进小学生对于古诗词的深入学习，提升古诗词的教学有效性。
参考文献：
[1]顾海鹰.语文古诗词教学方法探微[J].成才之路，2019（32）：72-73.
[2]徐鑫旭.创新古诗词教学形式，让课堂意趣盎然[J].小学教学参考，2019（28）：68-69.
[3]张晓庆.小学语文古诗词教学存在的问题及其改进[J].新课程研究，2019（22）：121-122.