考试是检测学生学习效果的重要手段.通过考试不仅为学生查漏补缺，更重要的是让教师了解平时教学过程中存在的问题.那么考试后如何对试卷进行认真分析、总结得失呢？其实，试卷讲评很重要，试卷评讲是初中数学教学的重要环节.但是，平时教学中，很多教师不重视试卷讲评，有些教师甚至将考完的试卷放在一边或者在课堂上仅仅校对答案而已，这样的试卷评讲往往使讲者无力，听者乏味.分析好一份试卷，能让一份试卷辐射到整个课堂，不仅有助于完善学生知识结构，更能将平时教学有效地升华，拓展学生的数学思维.可以说试卷的讲评课的效率如何，将直接影响教学质量.那么怎样将试卷评讲课上得更有效，试卷讲评课应注意哪些问题？本文谈谈笔者的思考和教学实践.
　　一、试卷讲评应该做到及时
　　很多教师往往考过试后松懈一段时间，对试卷评讲是不提不问，放置一旁.其实我们都知道趁热打铁的道理，考试完以后，学生对试卷内容记忆深刻，同时对于考试过程中遇到的问题探求心理急切，解决问题的欲望强烈，这时候需要我们教师及时做出解答.此时学生能以较清晰的记忆和积极的心态认真思考、聆听教师讲评.有些学生能将教师的讲解与自己考试过程中遇到的问题联系起来，发现自己思维缺少灵活性或者解决问题时对哪部分的知识理解不深刻等，这些都能对下一次练习时起到前车之鉴的效果，何乐而不为呢？
　　二、课前准备工作必须充分
　　做好每次考试的分数统计工作后，对每道题目认真分析知识点、学生的得分率十分重要.比如，选择题、填空题、计算题、证明题、方程题、应用题等各类题的得失分情况.不仅分析得分率较低的原因，同时也要关注得分率较高的原因；不仅关注学生在能力题上的表现，也要考虑到学生非智力因素对学生考试成绩的影响.只有做好了这些工作后，试卷讲评时我们才能有目的性与针对性，才能避免从第一道题讲到最后一道题，大面积灌输的教学方法.
　　三、试卷讲评课必须明确目标
　　试卷讲评课与新授课一样，教学重点与难点应该准确定位.试卷评讲课的目标其一是帮助学生复习已经具备的知识，巩固强化已经具备的“双基”；其二是对学生共性的错误进行纠正.这些共性的错误说明我们在教学的过程中没有达到教学目的；其三是进行解题技巧的渗透与答题规范化指导及答试卷不良心理的纠正.在针对每个目标时，可以设计不同类型的题目加以巩固与提高.比如，初三中考试题关于相反数、倒数、平方根等知识点的计算中经常出现这种情况，学生平时觉得简单而忽视必要的训练的题，得分率不高.在讲评这类错题时，一定要借机将所涉及的知识点进行归纳.实数的运算涉及倒数、相反数、平方根、负整数指数幂、零指数幂、二次根式运算、特殊三角函数值、绝对值化简、因式分解、整式的运算等知识，这些知识点小而杂，教师应耐心地引导学生将它们系统化、条理化，同时对运算顺序还要做进一步的强调和说明.
　　四、试卷讲评课应以鼓励为主
　　平时考试后，很多数学教师往往一味指责学生，有时候不从自身查找原因，很多学生面临的都是“当头一棒”，所以很多学生都厌学数学.著名教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.”考试后，教师首先从自身找原因，然后分析学生的得失.其实学生对自己的考试分数都是极其敏感的.考得较好的学生有可能会得意之余忽视在考试中暴露出来的问题；考得不理想的学生会紧盯着分数，伤心之余而忘记了分析考得不理想的原因；成绩有进步的学生则非常期待老师的表扬，而有退步的学生还期望老师的安慰与帮助.因此，作为教师，必须认真分析不同学生的心理状态，对情绪波动较大的学生进行鼓励，给他们自信.所以，教师不能只用分数进行定量评价，要用好激励手段，对不同类型的学生给予不同的适当评价，让成绩优秀的学生既有动力又有压力，对存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，使学生都能面对现实，找到自己下阶段的努力目标.
　　五、试卷评讲课应该有侧重点
　　在平时的听课中，经常看到很多教师一堂课的评讲，忽视学生的主体地位，教师一直在强调做错比较多的题目.其实试卷讲评课切不可不分轻重，面面俱到，并不是没有错的题就一定不讲而做错比较多的题目花去整堂课的时间.而是教师应站在学生的角度去仔细分析学生可能出错的原因，若试题涉及多个知识点，可以融会贯通，也可借题“多”讲，这样在评讲的过程中不仅可以系统地讲解，还能有计划、有步骤地突出重点，细讲难点，这样才能激发学生的求知欲.比如，在试卷评讲分式方程应用的时候，可以举一反三，强化建立等式的依据；为了突出分式方程检验的重要性，我们可以设计不同类别的有关分式方程不同类型的解，突出检验的价值.这些都是学生在平时练习中错误率较高的，评讲中应有所侧重.
　　（责任编辑黄桂坚）