数学是一门富有创新内涵的学科,在素质教育的今天,数学教学的目的是在向学生传授知识、发展智力的基础上,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,而培养学生的创新思维是教学的关键。创新思维是一种发现问题、积极探求的心理取向。要想在课堂上调动起全体学生的创新意识,培养他们的创新能力,就要深入探究该如何发觉他们的思维潜能,激活他们的创新思维。
　　1、营造创新氛围,激发创新兴趣。
　　创新思维与创新能力的形成和发展,必须建立在民主、平等的教学氛围上。课堂教学中要构建民主平等的师生关系,充分发挥教师主导、学生主体作用,要使学生在课堂中感到宽松、和谐、平等,学生可以各抒己见,自由争论。传统教学中的 “满堂灌”还有“教师权威”都需要改变,师生之间实现“多向交往,多维互动”, 变“要学生学”为“学生自己要学”,而且要“善学”、“乐学”。作为教师首先在教育观念、教育思想上真正地转变过来,才能有真正的民主氛围。如果说教学是极具个性化的实践活动,课堂教学则是学生个性表达的舞台,教师则是这个舞台的总设计师,良好的舞台设计可以使学生产生强烈的求知欲。如教师可以利用学生的猎奇心理,通过巧妙设计疑问,让他们的好奇心成为课堂教学中事半功倍的催化剂,激发学生强烈的兴趣和求知欲;通过利用学生好胜的虚荣心理,努力创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,培养学生的创新思维。因此,教学中我注意精心设计例题、习题和讨论题等材料,给学生创设讨论的机会,在学习中互助合作,对关键性的问题展开讨论,人人都有发言的机会,通过开展自评、互评,鼓励学生勇敢发言、积极争议,使大脑总是处于积极的思维状态。讨论激烈时,智力达到平时难以出现的超长状态,不时还能闪现出创造的火花,从而诱发创新思维。
　　2、鼓励质疑问题,树立创新意识。
　　“学起于思,思源于疑。”学生的积极思维往往是由问题开始,又在解决问题的过程中得到发展。诱发学生思维的源头是课堂。在组织数学教学活动中,我们要激活学生的思维、思路和行为,鼓励学生标新立异,只有这样,才能真正学活知识,用活知识。因此,教学中教师要依据教材的内容特点,在教学中通过设计、创设问题的情境去诱发学生某种创新的动机,使其表现出创新的意向和愿望,让学生乐于思维。中学生处于具体形象思维到抽象思维的过渡阶段,他们的思维在很大程度上还难于脱离具体事物和它们生动的表象,思维难免会产生障碍。因此有些题需分散难点,逐一突破,同时引导学生加强课外实践,拓宽教学时空,激发学生的好奇心和求知欲望,。对于学生学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节,贯穿于数学教学的全过程。对于学生的质疑,教师应予以鼓励和引导,使学生从不敢提问到敢于提问,逐步做到善于提问。要学生敢问,关键在于教师要爱护他们的热情,绝不能因为学生提出了没有意义,不好回答的问题,而表现出不高兴或不耐烦。从敢问到善问,是一个思维飞跃的过程。在这个过程中,教师要不断提高质疑问难的质量,认真研究学生的思路,教给他们提问的方法,善于发现和捕捉好的提问和答问。因此,教师应该想法设法创设适当情景,最大限度地调动学生的精神力量,激发他们的求知欲推动学生创新能力的发展。
　　3、激发想像力,提高创造能力。
　　培养学生的想像力是发展创造性思维的关键手段。旧知识间的生长点是思维高峰的起点,是激发学生思维发展的有利时机,往往可以给学生一个驰骋想象的空间,为学生进行思维活动打下了良好的伏笔。学生可以在头脑中想象旧知识向新知识的过程,主动探索、分析新知识的组成要素。在主动探索的过程中,引导学生进行观察、比较、启迪学生用语言概括出新概念,对建立起的新表象及组成的要素进行判断,作出合乎逻辑的推理,进而进行内化,达到知识间的守恒。为进一步培养学生创造意识,还应优化教学过程,为激发学生积极思维创造有利条件,我们应使整个教学过程更符合学生的思维规律,因势利导,富有启发性,使学生的思维处于积极状态。培养学生创造性思维能力的方法很多,但必须做到科学、适度,要考虑大多数学生的认知水平,应面向全体学生,切忌专为少数人设置。要注意时机,寻求学生思维的最佳突破口。另外,只有建立科学的评价体系,形成强有力的激励机制,才能调动广大学生内在积极性、主动性,激发创造意识,提高创造能力。
　　“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在实施新课程改革的理念下,作为一名数学教师,培养学生创新意识、创新精神和初步的创新能力是时代赋予我们的艰巨任务。在数学教学中,如何培养和激发学生的学习兴趣,为培养出更多适应现代化建设的高素质人才打好基础,我们教师首先就必须具有创新意识、创新精神和创新能力,努力开拓创新教育的途径,为学生的发展贡献自己的力量。