论文部分内容阅读
摘 要：复习是学生学习过程中的重要环节。目前的小学语文复习教学，存在着一些明显的问题，亟待解决。
关键词：小学语文；复习教学；知识体系
复习教学是引导学生系统梳理、重新建构的必要环节，对学生语文素养的整体提高起着非常重要的作用。
一、小学语文复习教学中存在的问题
1.学生做题量太大
教师不精选习题，只是购买成套的复习资料，每份题、每道题目必做，学生做得太多，而教师没有那么多时间和精力批阅，讲评落实也不到位。
2.重复性作业太多
复习就是重新过一遍，把能做的作业重新做一遍，学生重复性地做很多不必要的作业。
3.机械抄背现象严重
语文教学的观念上有偏差，认为语文复习就是抄写背诵，让学生机械应付，枯燥无味。
教学上存在的上述问题，使学生的学习基本处于被动状态，整日忙碌、疲于应付、效率不高、收效不大。小学语文的毕业复习，一方面要完善学生的语文基础知识体系，一方面要提高听、说、读、写的基本能力，还要放眼长远，提高学生自主学习和复习的能力。
二、小学语文教师应注意做好的工作
1.教研组要抓好集体备课工作
复习阶段时间紧，任务重。为提高教学效率，减轻备课压力，教师之间的合作与交流就非常重要。教研组应统一协调、统一规划，集体制订复习计划，进行集体备课。
对于语文复习的几大板块如拼音、字词、句子、阅读、写作、口语交际、实践活动等进行合理分工，责任到人。两人一组，分工合作。通过交流合作，制订出统一的教案和学案。当然，也要鼓励老师们同课异构，对于不同的教学构想，可以在交流教研中取长补短，以便资源共享，共同进步。
对于复习教案的编制，要把好两个标准：一是数量，不能太少、太易，让学生水过地皮湿，复习达不到应有的深度和效果。但也不能太多、太难，大搞题海战术，搞得师生都疲惫，而效果不好。二是灵活。切不可生搬硬套。面对铺天盖地的复习资料，我们要有自己的眼光和思想，不能盲目崇拜，拿来就用。必须精挑细选，重新整合和编排；编排时必须考虑到教学大纲、教材教法、各类班级的学情等多个因素。
需要注意的是，各类班级的教师在使用教案时，可以结合本班的实际学情灵活增删。这样群策群力的教学研究，既减轻了教师的备课负担，实现了资源共享，也提高了教学的效率。
2.要做好复习策略的转变
（1）变单项练习为综合训练
以往的考前复习，基本上是将拼音、字、词、句等截然分开，进行单项的机械训练。实践证明：这种方法效果并不太好。因此，我们要避免知识的割裂和琐碎的练习，应以语文能力的综合提升为主要目标。
（2）变依照标准答案为尊重个性化思维
为了学生能考高分，在复习训练中，老师往往过多研究标准答案，总结答题模式，生怕学生思维偏离或者语言表达有失误。这样无形中就会抑制学生的个性化阅读和创新思维的发展。新课改的精神倡导要尊重学生的个体差异，珍惜他们对文本的独特理解和感受，千万不能用教师的分析代替学生自己的阅读实践，应鼓励学生的个性化见解。
比如，在作文训练中，记实类、想象类的作文，一定不要用整齐划一的范文模子去套作，而应让学生发挥自己的想象力，写出学生自己的真实感受。
3.教师要培养学生自主学习的能力
（1）引导学生对知识进行整理和巩固，构建完整体系
复习阶段对知识的整理，实际上是对前期学习的回顾、整理和总结，是将零散的知识“点”串联成“线”和“面”的过程。在复习阶段，要鼓励学生进行自主学习，学会对知识进行系统整理，逐步构建和完善自己的认知体系。如“拼音”部分包括三方面内容：①巩固23个声母（包括Y、W），24个韵母，16个整体认读音节；②能默写小写字母、大写字母，会背诵汉语拼音字母表；③能正确地书写声母、韵母和音节。
（2）引导学生对读写方法进行概括和归纳，形成方法技巧
对于不同的学习内容，方法不同，因此，要让学生在复习归纳中，逐渐积累和形成一系列的学习方法。
比如，如何归纳文章的中心思想？通过实例分析和主题训练，最终应把握以下技巧：关注题目，紧扣文眼；通读全文，勾画主旨句；细心揣摩，明确段落关系；分析人物，细察音容笑貌、言行举止。
再如复习作文专题时，也可从作文的审题立意到写作成文的过程进行整理和归纳：①细心审题，明确要求；②分清体裁，确定中心；③围绕中心，选择材料；④拟写提纲，分清详略；⑤安排段落、打好草稿；⑥反复修改，认真謄写。
（3）帮助学生分析比较，提高综合能力
教师在指导学生复习时，要逐渐促使学生养成前后粘连的习惯，并学会横向或纵向的分析比较，在分析比较中把握特点和规律。比如，在复习应用文的写作时，要善于总结归纳知识点间的异同。如，通知、留言条、表扬稿的写法，从称呼、正文、署名、日期几个方面比较异同，才能认识清楚、落实巩固。
总之，小学语文复习阶段一定要克服一些容易出现的教学问题，发挥教研组集体备课的优势，做好复习策略的转变，积极培养学生的综合能力。
参考文献：
范瑞琦.浅析小学语文的教法与学法[J].甘肃教育，1995（06）.
作者简介：周仙花，女，生于1976年2月，本科，现就职于山西省朔州市怀仁县教师进修学校。研究方向：新课程小学语文教材、教法。
关键词：小学语文；复习教学；知识体系
复习教学是引导学生系统梳理、重新建构的必要环节，对学生语文素养的整体提高起着非常重要的作用。
一、小学语文复习教学中存在的问题
1.学生做题量太大
教师不精选习题，只是购买成套的复习资料，每份题、每道题目必做，学生做得太多，而教师没有那么多时间和精力批阅，讲评落实也不到位。
2.重复性作业太多
复习就是重新过一遍，把能做的作业重新做一遍，学生重复性地做很多不必要的作业。
3.机械抄背现象严重
语文教学的观念上有偏差，认为语文复习就是抄写背诵，让学生机械应付，枯燥无味。
教学上存在的上述问题，使学生的学习基本处于被动状态，整日忙碌、疲于应付、效率不高、收效不大。小学语文的毕业复习，一方面要完善学生的语文基础知识体系，一方面要提高听、说、读、写的基本能力，还要放眼长远，提高学生自主学习和复习的能力。
二、小学语文教师应注意做好的工作
1.教研组要抓好集体备课工作
复习阶段时间紧，任务重。为提高教学效率，减轻备课压力，教师之间的合作与交流就非常重要。教研组应统一协调、统一规划，集体制订复习计划，进行集体备课。
对于语文复习的几大板块如拼音、字词、句子、阅读、写作、口语交际、实践活动等进行合理分工，责任到人。两人一组，分工合作。通过交流合作，制订出统一的教案和学案。当然，也要鼓励老师们同课异构，对于不同的教学构想，可以在交流教研中取长补短，以便资源共享，共同进步。
对于复习教案的编制，要把好两个标准：一是数量，不能太少、太易，让学生水过地皮湿，复习达不到应有的深度和效果。但也不能太多、太难，大搞题海战术，搞得师生都疲惫，而效果不好。二是灵活。切不可生搬硬套。面对铺天盖地的复习资料，我们要有自己的眼光和思想，不能盲目崇拜，拿来就用。必须精挑细选，重新整合和编排；编排时必须考虑到教学大纲、教材教法、各类班级的学情等多个因素。
需要注意的是，各类班级的教师在使用教案时，可以结合本班的实际学情灵活增删。这样群策群力的教学研究，既减轻了教师的备课负担，实现了资源共享，也提高了教学的效率。
2.要做好复习策略的转变
（1）变单项练习为综合训练
以往的考前复习，基本上是将拼音、字、词、句等截然分开，进行单项的机械训练。实践证明：这种方法效果并不太好。因此，我们要避免知识的割裂和琐碎的练习，应以语文能力的综合提升为主要目标。
（2）变依照标准答案为尊重个性化思维
为了学生能考高分，在复习训练中，老师往往过多研究标准答案，总结答题模式，生怕学生思维偏离或者语言表达有失误。这样无形中就会抑制学生的个性化阅读和创新思维的发展。新课改的精神倡导要尊重学生的个体差异，珍惜他们对文本的独特理解和感受，千万不能用教师的分析代替学生自己的阅读实践，应鼓励学生的个性化见解。
比如，在作文训练中，记实类、想象类的作文，一定不要用整齐划一的范文模子去套作，而应让学生发挥自己的想象力，写出学生自己的真实感受。
3.教师要培养学生自主学习的能力
（1）引导学生对知识进行整理和巩固，构建完整体系
复习阶段对知识的整理，实际上是对前期学习的回顾、整理和总结，是将零散的知识“点”串联成“线”和“面”的过程。在复习阶段，要鼓励学生进行自主学习，学会对知识进行系统整理，逐步构建和完善自己的认知体系。如“拼音”部分包括三方面内容：①巩固23个声母（包括Y、W），24个韵母，16个整体认读音节；②能默写小写字母、大写字母，会背诵汉语拼音字母表；③能正确地书写声母、韵母和音节。
（2）引导学生对读写方法进行概括和归纳，形成方法技巧
对于不同的学习内容，方法不同，因此，要让学生在复习归纳中，逐渐积累和形成一系列的学习方法。
比如，如何归纳文章的中心思想？通过实例分析和主题训练，最终应把握以下技巧：关注题目，紧扣文眼；通读全文，勾画主旨句；细心揣摩，明确段落关系；分析人物，细察音容笑貌、言行举止。
再如复习作文专题时，也可从作文的审题立意到写作成文的过程进行整理和归纳：①细心审题，明确要求；②分清体裁，确定中心；③围绕中心，选择材料；④拟写提纲，分清详略；⑤安排段落、打好草稿；⑥反复修改，认真謄写。
（3）帮助学生分析比较，提高综合能力
教师在指导学生复习时，要逐渐促使学生养成前后粘连的习惯，并学会横向或纵向的分析比较，在分析比较中把握特点和规律。比如，在复习应用文的写作时，要善于总结归纳知识点间的异同。如，通知、留言条、表扬稿的写法，从称呼、正文、署名、日期几个方面比较异同，才能认识清楚、落实巩固。
总之，小学语文复习阶段一定要克服一些容易出现的教学问题，发挥教研组集体备课的优势，做好复习策略的转变，积极培养学生的综合能力。
参考文献：
范瑞琦.浅析小学语文的教法与学法[J].甘肃教育，1995（06）.
作者简介：周仙花，女，生于1976年2月，本科，现就职于山西省朔州市怀仁县教师进修学校。研究方向：新课程小学语文教材、教法。