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为全面落实《山西省教育厅关于开展高中教育改革试点工作的通知》及相关配套文件精神，积极推进“综合素质评价”“选课走班”“生涯规划”三项试点工作，为2019年全省全面进入高中新课程、新高考提供切实可行的模式和经验，2017年3月，省教育厅下发了《关于开展高中教育改革试点工作的通知》。经忻州市教育局推荐，范亭中学被确定为省试点学校，对接的试点项目为“综合素质评价”。
一、“活动类课程作业本”的孕育
其实，为了迎接新高考，早在2015年，范亭中学校长程俊杰就在上海参加了为期两个月的教育部高中骨干培训，走访了上海和浙江的17所高中，对新高考有了初步了解。后来，学校又陆续组织安排各个层面的领导、教师外出学习，参加培训活动等，并于2017年11月正式启动了试点工作。试点工作启动后，学校根据省专家意见，对综评方案和实施细则进行了修改与完善，安排专人将学生的基本信息导入省综合实践评价系统，参与了平台的试运行，并在专家指导下了解学校的技术能力、网络速度和设备能力等。具体工作包括：
1.建构起学校的一个新高考思维模型。校长程俊杰根据在上海参加的培训内容，撰写了《建构思维模型调整办学方向———上海新高考考察学习报告》，既是对上海和浙江的高考顶层设计的理解，也是对实践层面的思考。他在报告中把新高考后学生的发展分成五个台阶：合格考、语数外高考、3垣3、综合评价招生和自主招生。程校长认为，新高考不是让所有的学生都要到达第五个台阶，而是让不同学生到达不同台阶；不是让所有的学校都在五个台阶上发力，而是不同类型学校在不同的台阶上发力。
2.根据模型重新建构学校的课程体系。新高考的前提是新课程改革，课程体系是每个学校教育教学的顶层设计。2015年，我校设计了自己的课程体系“红专课程群”。2017年，为了适应新高考，我们对课程群进行了重新整合，让不同类型课程为不同层次的测评服务。其中，学术类课程为高考、等级考试提供课程，素养类课程为合格考试类提供课程，生活类课程为公益活动和体育类活动提供课程，生涯类课程为社会活动和心理类教育提供课程，拓展类课程为拓宽学生知识和研究性学习提供课程，创作类课程为艺术素养和实践类活动提供课程。
3.根据课程体系完善自己的教學模式设计。新高考需要新教学支持，这是学校的大教案。我们做了以下六方面的设计：一是学程化，变6个学期为多个学程，把学生综合素质提升安排在不同学程中；二是走班制，变固定班级为走班，考虑等级梯队，同时要考虑对学生成长的指导；三是选择性，变文理两类为多类选课，把公益活动、社会活动等安排在选项之中；四是新课堂，出现多样的课堂组织形式，需要一个选择性课堂，我们的十选五单元课堂正好适应这种需要；五是多目标，为不同的学生制订不同的培养目标。
4.制订综合素质评价方案与实施细则，并在全省交流。2017年12月21日，程校长带领学校部分中层领导、教师参加了“山西省高考改革试点工作推进会”。范亭中学的课程体系和“活动类课程作业本”成为会议交流中的一个亮点，省级专家的评价是“认识深刻、解读准确，站位高、立意远，课程设置讲解扼要、应对措施新颖精巧”。会议把范中的“活动类课程作业本”确定为试点工作的阶段性成果。省教科院学业水平评价中心王月玲主任认为，范中的“活动类课程作业本”解决了综合素质发展记录过程中存在的种种问题，极具创造性地形成了过程性档案，操作性很强，值得在全省推广。
5.积极购置配套硬软件和了解熟悉综评系统的运行。被确立为试点校以来，我们安排专门人员参加省内的培训，积极购置配套综评系统所需设备，并按时将2017级学生信息导入综评系统。了解熟悉平台的使用和运行，了解学校的技术能力、网络速度和设备能力与平台的匹配情况。在专家指导下，对原有网络进行重新分配，更新了设备，调整了人员，从而保证了我校综评系统的正常运行。
二、“活动类课程作业本”的研发、试用和改进情况
1.问题的提出。综合素质评价涉及到思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面，需要记录的内容包括公益活动、社会活动、典型事例、课程修习情况、选修修习情况、学业水平考试成绩、《国家体质健康标准》测试、日常体育锻炼情况、心理素质、学生艺术活动、研究性学习、社会实践活动情况等12个项目。我们认为，如果平时把这些内容直接填入“档案”（也叫发展报告或评价手册），存在以下几个问题：活动种类多，记录手册空间有限，保存困难，容易丢失；活动层次有高有低，替换原有记录困难；归类错误，重新归类填写困难。
2.研发过程。我们发现，公益活动类、社会活动类、艺术活动类、研究性学习和社会实践类活动有共同点，同时难区别，适用于用统一格式的表格记录原始数据，每学期或学年统一组织、指导填写和评定。于是设计研发了“活动类课程作业本”，方便学生收集综合素质评价的过程性材料，也是佐证材料。记录和佐证材料有文字、照片和视频。作业本由学生个人填写、老师批改、学校档案室收藏，供学生升学和就业时填写相关证明材料做参考。
3.编写案例并进行试验前指导。为了方便学生填写，我们编写了“活动类课程作业本填写的指导意见”和各类活动记录的典型案例，指导学生真实记录本人在活动中的情况和体会，准确记录时间、地点、相关人物和事件发生的过程。教导处和年级组对班主任和学生干部进行培训。
4.对原有活动进行分类，方便学生归类。同一活动，学生的角色不同可能产生不同的归类，如军训，既可以填写为公益活动，也可以填写为实践活动或社会活动，因为是对军队生活的参与性体验。校运动会，裁判员和服务人员是公益类，运动员和广播员属于实践类，开幕式的团体操表演属于艺术类。 5.提供平台，方便学生参与和体验。在已有活动的基础上，通过课程整合，设计一些新的活动，如假期的社会调查、劳动实践、设计活动等，学校内部的学科前沿活动，大学先修课程，书法课程，数学、物理、化学等竞赛活动，篮球、足球、乒乓球等竞赛。
6.组织“五个一”活动，体现学校育人特色，促进学生全面发展。“五个一”活动具体为：参加一个艺体活动，培养和发展学生的艺术或体育特长；撰写一份研究报告，扩大学生的知识面，拓宽学生的视野；参加一个学科兴趣小组，培养学生的一门学科特长，为学科竞赛和高考服务；担任一个职务，培养学生的组织管理能力；参加一个公益活动或劳动小组，帮助学生了解社会公益，让他们树立“劳动最光荣”的思想意识。
7.展示并推进。为了让学生能够尽快熟悉作业本的使用，解决学生“没话说”的问题，年级组对上学期的作业本进行评价，并选出其中的优秀者进行展示，一学期一次。通过展示交流、相互学习，推动作业本的使用，推动我校的综评工作。
8.作业本的升级。通过2017级学生的试用，我们认为可以使其作用最大化，所以我们对2018级新高一的活动类课程作业本进行了升级，增加了学生学籍信息、学习成绩、身心健康以及学生自我陈述报告这四个项目。
9.作业本使用的目的。便于学生真实记录在校参加的各种活动；便于学生在每个学期末上报电子档案时典型案例的選取；便于形成对学生的过程性评价；便于学生记录在校期间不同阶段的学习成绩和健康状况；便于学生升学和就业时填写相关证明材料参考；弥补学校档案工作中的一个空白。
三、综评试点工作的效果
1.激发了学生参与活动的热情。为了有话可说，在学校活动中，学生都积极主动争取多参与、多观察和多做事。
2.约束了学生的行为。为了争取有个好的评价和好的记录，学生在活动中表现出了较强的自我约束力。
3.转变了学生的写作习惯。过去写作存在抄书抄报或网上下载的现象，现在学生通过作业本活动的记录，体会到了叙事的益处，形成了叙事习惯，写作时自然变空洞说教为就事论事。
4.促进了全校上下对新高考的认识和理解。学校从综评工作入手，培训师生，使他们逐步认识了新高考。
5.推动了活动类课程校本化。综评工作的开展，倒逼教师在组织活动时有计划、有组织、有分工、有评价，使以往的活动真正成为活动类课程。
（作者单位：原平市范亭中学）
一、“活动类课程作业本”的孕育
其实，为了迎接新高考，早在2015年，范亭中学校长程俊杰就在上海参加了为期两个月的教育部高中骨干培训，走访了上海和浙江的17所高中，对新高考有了初步了解。后来，学校又陆续组织安排各个层面的领导、教师外出学习，参加培训活动等，并于2017年11月正式启动了试点工作。试点工作启动后，学校根据省专家意见，对综评方案和实施细则进行了修改与完善，安排专人将学生的基本信息导入省综合实践评价系统，参与了平台的试运行，并在专家指导下了解学校的技术能力、网络速度和设备能力等。具体工作包括：
1.建构起学校的一个新高考思维模型。校长程俊杰根据在上海参加的培训内容，撰写了《建构思维模型调整办学方向———上海新高考考察学习报告》，既是对上海和浙江的高考顶层设计的理解，也是对实践层面的思考。他在报告中把新高考后学生的发展分成五个台阶：合格考、语数外高考、3垣3、综合评价招生和自主招生。程校长认为，新高考不是让所有的学生都要到达第五个台阶，而是让不同学生到达不同台阶；不是让所有的学校都在五个台阶上发力，而是不同类型学校在不同的台阶上发力。
2.根据模型重新建构学校的课程体系。新高考的前提是新课程改革，课程体系是每个学校教育教学的顶层设计。2015年，我校设计了自己的课程体系“红专课程群”。2017年，为了适应新高考，我们对课程群进行了重新整合，让不同类型课程为不同层次的测评服务。其中，学术类课程为高考、等级考试提供课程，素养类课程为合格考试类提供课程，生活类课程为公益活动和体育类活动提供课程，生涯类课程为社会活动和心理类教育提供课程，拓展类课程为拓宽学生知识和研究性学习提供课程，创作类课程为艺术素养和实践类活动提供课程。
3.根据课程体系完善自己的教學模式设计。新高考需要新教学支持，这是学校的大教案。我们做了以下六方面的设计：一是学程化，变6个学期为多个学程，把学生综合素质提升安排在不同学程中；二是走班制，变固定班级为走班，考虑等级梯队，同时要考虑对学生成长的指导；三是选择性，变文理两类为多类选课，把公益活动、社会活动等安排在选项之中；四是新课堂，出现多样的课堂组织形式，需要一个选择性课堂，我们的十选五单元课堂正好适应这种需要；五是多目标，为不同的学生制订不同的培养目标。
4.制订综合素质评价方案与实施细则，并在全省交流。2017年12月21日，程校长带领学校部分中层领导、教师参加了“山西省高考改革试点工作推进会”。范亭中学的课程体系和“活动类课程作业本”成为会议交流中的一个亮点，省级专家的评价是“认识深刻、解读准确，站位高、立意远，课程设置讲解扼要、应对措施新颖精巧”。会议把范中的“活动类课程作业本”确定为试点工作的阶段性成果。省教科院学业水平评价中心王月玲主任认为，范中的“活动类课程作业本”解决了综合素质发展记录过程中存在的种种问题，极具创造性地形成了过程性档案，操作性很强，值得在全省推广。
5.积极购置配套硬软件和了解熟悉综评系统的运行。被确立为试点校以来，我们安排专门人员参加省内的培训，积极购置配套综评系统所需设备，并按时将2017级学生信息导入综评系统。了解熟悉平台的使用和运行，了解学校的技术能力、网络速度和设备能力与平台的匹配情况。在专家指导下，对原有网络进行重新分配，更新了设备，调整了人员，从而保证了我校综评系统的正常运行。
二、“活动类课程作业本”的研发、试用和改进情况
1.问题的提出。综合素质评价涉及到思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面，需要记录的内容包括公益活动、社会活动、典型事例、课程修习情况、选修修习情况、学业水平考试成绩、《国家体质健康标准》测试、日常体育锻炼情况、心理素质、学生艺术活动、研究性学习、社会实践活动情况等12个项目。我们认为，如果平时把这些内容直接填入“档案”（也叫发展报告或评价手册），存在以下几个问题：活动种类多，记录手册空间有限，保存困难，容易丢失；活动层次有高有低，替换原有记录困难；归类错误，重新归类填写困难。
2.研发过程。我们发现，公益活动类、社会活动类、艺术活动类、研究性学习和社会实践类活动有共同点，同时难区别，适用于用统一格式的表格记录原始数据，每学期或学年统一组织、指导填写和评定。于是设计研发了“活动类课程作业本”，方便学生收集综合素质评价的过程性材料，也是佐证材料。记录和佐证材料有文字、照片和视频。作业本由学生个人填写、老师批改、学校档案室收藏，供学生升学和就业时填写相关证明材料做参考。
3.编写案例并进行试验前指导。为了方便学生填写，我们编写了“活动类课程作业本填写的指导意见”和各类活动记录的典型案例，指导学生真实记录本人在活动中的情况和体会，准确记录时间、地点、相关人物和事件发生的过程。教导处和年级组对班主任和学生干部进行培训。
4.对原有活动进行分类，方便学生归类。同一活动，学生的角色不同可能产生不同的归类，如军训，既可以填写为公益活动，也可以填写为实践活动或社会活动，因为是对军队生活的参与性体验。校运动会，裁判员和服务人员是公益类，运动员和广播员属于实践类，开幕式的团体操表演属于艺术类。 5.提供平台，方便学生参与和体验。在已有活动的基础上，通过课程整合，设计一些新的活动，如假期的社会调查、劳动实践、设计活动等，学校内部的学科前沿活动，大学先修课程，书法课程，数学、物理、化学等竞赛活动，篮球、足球、乒乓球等竞赛。
6.组织“五个一”活动，体现学校育人特色，促进学生全面发展。“五个一”活动具体为：参加一个艺体活动，培养和发展学生的艺术或体育特长；撰写一份研究报告，扩大学生的知识面，拓宽学生的视野；参加一个学科兴趣小组，培养学生的一门学科特长，为学科竞赛和高考服务；担任一个职务，培养学生的组织管理能力；参加一个公益活动或劳动小组，帮助学生了解社会公益，让他们树立“劳动最光荣”的思想意识。
7.展示并推进。为了让学生能够尽快熟悉作业本的使用，解决学生“没话说”的问题，年级组对上学期的作业本进行评价，并选出其中的优秀者进行展示，一学期一次。通过展示交流、相互学习，推动作业本的使用，推动我校的综评工作。
8.作业本的升级。通过2017级学生的试用，我们认为可以使其作用最大化，所以我们对2018级新高一的活动类课程作业本进行了升级，增加了学生学籍信息、学习成绩、身心健康以及学生自我陈述报告这四个项目。
9.作业本使用的目的。便于学生真实记录在校参加的各种活动；便于学生在每个学期末上报电子档案时典型案例的選取；便于形成对学生的过程性评价；便于学生记录在校期间不同阶段的学习成绩和健康状况；便于学生升学和就业时填写相关证明材料参考；弥补学校档案工作中的一个空白。
三、综评试点工作的效果
1.激发了学生参与活动的热情。为了有话可说，在学校活动中，学生都积极主动争取多参与、多观察和多做事。
2.约束了学生的行为。为了争取有个好的评价和好的记录，学生在活动中表现出了较强的自我约束力。
3.转变了学生的写作习惯。过去写作存在抄书抄报或网上下载的现象，现在学生通过作业本活动的记录，体会到了叙事的益处，形成了叙事习惯，写作时自然变空洞说教为就事论事。
4.促进了全校上下对新高考的认识和理解。学校从综评工作入手，培训师生，使他们逐步认识了新高考。
5.推动了活动类课程校本化。综评工作的开展，倒逼教师在组织活动时有计划、有组织、有分工、有评价，使以往的活动真正成为活动类课程。
（作者单位：原平市范亭中学）