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高职教育承担着培养经营、管理、生产和服务一线需要的高素质技术技能型人才的职责，高职院校理所当然成为我国2025制造业“工匠”的主要培养基地。2010年国务院审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调，创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，调动行业企业参与的积极性。形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。校企合作作为职业教育的核心，对职业教育改革和发展的方向起着决定性的作用，受到社会、家庭、学生的广泛关注。因此，高职院校必须适应国家战略和产业转型升级要求，深刻把握高等职业教育发展的新趋势、新动向，从企业的实际需要出发，树立校企合作的办学理念，选择发挥高职院校优势和满足企业发展需求的合作形式，创建学校和企业共同参与的培养发展型、复合型、创新型的技术技能型人才的校企合作模式。
一、高职教育校企合作人才培养模式的内涵
校企合作是推动高职教育持续发展主要途径，是高职教育服务社会的重要手段，是高职院校的办学趋势，是当前我国高职院校改革与发展的方向。其培养模式的内涵是：适应社会进步、经济建设和产业发展需求，遵循职教规律，建立行（企）业与高职院校互利共赢、密切协作、相互促进的机制，以高素质技术技能型人才为培养目标的教育模式。
校企合作指的是学校与企业携手共建，实现双向双赢的合作模式，具体来说就是学校与企业建立的一种“双赢”合作模式，即：注重企业实践与在校学习，注重学生培养质量，注重学校与企业技术、信息、资源共享。其优势一方面是利用企业资源，学校可以更好地开展社会服务、办学发展、人才培养等活动；二是利用学校资源，企业可以更好地满足生产经营、技术服务、人才支持、发展规划等需求。新形势下，企业市场越来越专业化、科技化、复杂化，校企合作有利于推进专业人才培养，加强学生应用技术方面的培养，特别注重人才培养的实用性与实效性，也注重与企业对于人才需求的对接。因此，高职院校有必要着力探索研究校企合作的新思路，扩大办学合作规模，发挥自身优势，形成符合自身发展特点的办学特色，实现校企合作办学与推动高职院校发展的良性互动和互助共赢。
二、建立高职教育校企合作人才培养机制的重要性
校企合作既符合我国职教发展规律，也推动了我国职教的快速发展。构建高职校企合作人才培养机制，对于社会的进步和企业的发展都十分重要。校企合作是高职教育向社会、企业输送高素质技术技能型人才的必然要求，适应了职业教育针对性、应用性的特点，对于学校与企业“无缝”对接的现实意义重大。
（一）校企合作可以促进人才培养方案的及时调整
高职理论教学要紧随企业发展，校企合作使教师和学生进入企业，及时掌握了解企业的需求变化和未来发展趋势，了解市场导向，据此才能有针对性地适时调整高职人才培养目标和机制，调整教学计划和方案，促进高职院校教学质量的提高和人才培养目标的实现。高职院校可以安排学生分阶段进行感知实习、轮岗实习，以便逐步明确岗位知识与技能需求，实地了解企业工作流程规范，积累实际工作经验，感受企业文化，熟悉与适应未来的工作岗位与工作环境，提高社会与企业岗位实践能力。
（二）校企合作共享学校和企业资源
当今社会高职院校十分重视培养学生的实践操作能力，但很多情况下，学校却难以向学生提供足够的实践锻炼的机会、环境和场所，致使学生缺少了实践体验和解决实际问题的机会，直接影响毕业生的就业。校企合作，可实现学校的理论学习和企业的实践锻炼优势互补，可实现在学校充分利用企业设备及实践场所的同时，企业也满足了实践动手能力的技术技能型人才的需求，从而使理论教学与生产实践相结合，实现了校企融合、共同发展、互惠共赢。
（三）校企合作增强学生的就业竞争力
校企合作使学校建立了专业针对性较强的校外实习基地，形成了学校与社会企业之间新型的互助合作关系，在重视学生理论学习的同时，也培养了他们的公德心、责任感和良好的职业素养，使他们把在校所学与企业实践有机结合，增加了工作经验，缩短了进入社会和企业岗位的适应期，使学生与工作岗位零距离对接，增强了学生的就业竞争力。校企合作形成了满足社会发展需求、学生成才需求、企业用人和可持续发展需求多方共赢的良性循环态势。
（四）校企合作练就学生创业技能
在學生掌握学习综合性应用知识方面，创业实践发挥着创造性、主动性作用。其一是通过“学中做”“做中学”的活动课程教学，多方面培养训练学生的创造力，使他们具备创业的综合素质，养成良好的个性，学生自主学习运用知识的综合能力得以提升，宝贵的创业经验夯实了他们创业实践的基础，自然有助于他们未来成功创业。其二是校企合作进一步搭建了学生学习实践锻炼的平台，营造了创业环境，使学生明确自身的定位和责任。利用自身社会资源，学校有计划地建立一部分稳定的创业实习实训基地，开辟学生创业实践场所，让学生亲身体验创业活动各个环节，了解创业流程，把握创业机会，控制创业风险，为毕业后的创业积累经验。
三、高职教育校企合作人才培养途径
（一）校企合作办学，设置适合市场和社会需求的专业
校企合作是由市场、学生、学校、企业所组成的一种以市场和社会需求为导向的运行机制。专业建设是职业教育教学成功与否的关键，校企合作有针对性地突出了专业建设的实用性。
一是根据社会和市场需求，校企合作能够优化教学体系，将新的市场发展动向、企业先进的科技成果带入高职专业课程教学中。对于人才的需求情况，作为人才的接受者，企业最具有发言权。而且企业也为学校提供行业发展最新信息，帮助学校了解市场经济、社会发展对人才素质的需求及发展趋势，可以利用自己的场所帮助学校建立实习实训基地。二是建立在校企合作中可以担当桥梁纽带的专业学术指导委员会，选拔高职优秀教师、企业经理、行业专家及管理人员担任委员，提出教学改革的合理化建议，参与研究制定高职院校人才培养目标、制订教学计划、规划专业发展、开发课程与教材等工作，在这种双向参与共建课程体系的情况下，使校企双方实现“共赢”。三是为指导学生就业，使校企沟通信息、精诚合作，彼此要加深了解，相互信任，可以定期举办专题讲座、联谊会，搭建供需双方直接对话的平台。四是根据产业需求、社会需求和人才培养目标，高职院校对现有专业重新进行结构调整和整合规划。专业设置要适应市场经济发展的需求，要合理开发课程、组织教学，对于就业率低的专业要改造或停招，对于就业率高的市场急需的新型专业要增设。五是校企合作为企业直接创造了经济效益。因为高职院校直接为市场、企业培养输送所需的技术技能人才，使高职毕业生能够“零距离”上岗。 （二）校企资源共享，建设校内外实习实训基地
高职院校毕业生从事的主要是企业一线技术技能性工作，需要学习具有技术含量的相关专业，高职院校应建设与之相辅的校内外实习实训基地供学生实践锻炼，为他们未来就业提前做准备。
校企合作可以解决实习实训基地建设中的实际困难。利用企业丰富的资源优势，企业直接参与建设校内外实习实训基地，高职院校要加强办学条件的改善提升，体现“实际、实用、实效”原则，完善教学实践体系，提高实践基地建设质量，实现社会资源教育化。一是高职院校要发挥自身的人才资源优势，利用企业先进的生产仪器设备和场所，建立研发中心、实验室和科技创新服务平台，为企业提供智力支撑，帮助企业解决实际困难，攻克技术难关，和企业联合开发相关课题，开展新产品、新工艺的研发与技术服务，使实习实训基地成为企业研发场所。二是利用企业的生产设备和工作场所等资源，为学生提供实践锻炼条件，使学生感受企业实实在在的专业性和综合性。三是校企合作共建教师能力提升基地、企业员工技能培训基地。一方面，高职院校教师可以利用所学知识和经验对企业员工进行理论上和业务上的培训，充当企业专家的助手；另一方面，可以从企业（行业）聘用具有丰富实践经验和较强动手能力的专业技师、技术能手作兼职教师，对其定期进行教学理论、教学方法的培训。四是建立校企合作的技术交流平台和激励考核机制，积极鼓励教师为企业提供技术攻关，承担企业横向课题，进行技术研发。同时要调动企业参与校企合作的积极性，建立校企合作长效协同发展机制，激发双方能动性，提高双方合作质量。
（三）专兼结合，打造“双师型”教师队伍
随着经济发展进入新常态，高职教育要想持续发展，办学质量和教学效果的提升是当务之急，其中关键是建设一支专业的、具备创新精神的“双师型”教师队伍。
校企合作可以使高职教师将所掌握的专业理论知识带进企业，为企业提供智力服务、理论技术支持，在市场竞争中增强企业实力。同时，教师也直接参与了生产的设计管理、先进技术的改革创新以及科研项目的开发研究，从实践中直接学习新技术、新工艺和新方法。高职院校要深刻认识校企合作是“双师型”教師培养的有效途径，一是可以定期选派教师到企业实践挂职锻炼，进行访学顶岗和技术交流，直接从生产一线获取管理经验、先进技术，提升应用技能，使理论知识对实际工作起到指导作用。二是聘请生产建设一线的能工巧匠、专业技术人员、优秀管理者、企业培训教师作兼职教师。
（四）创新合作模式，加强校企合作机制体制建设
要使校企合作工作的开展更科学、更规范、更持久、更有效，确保校企合作的各项新举措落到实处，对于高职院校来说，一方面要不断创新校企合作机制、研究职教规律，确实加强师资队伍、经费筹措等具体保障措施。另一方面，要不断完善实习实训基地建设，加强校企合作的组织管理工作，确保校企合作管理工作健康有序发展；要合理应用互联网等现代科学技术，加强校企合作双方的信息互动沟通，优化整合共享资源信息，搭建便捷、高效的校企合作技术平台。
总之，校企合作是职业教育发展的必由之路，它能够充分利用企业和学校的现有资源，提高学生的专业素质，共同培养既符合高职教育规律又适应经济社会发展需要的技术技能型人才。
（作者单位：山西警官职业学院）
一、高职教育校企合作人才培养模式的内涵
校企合作是推动高职教育持续发展主要途径，是高职教育服务社会的重要手段，是高职院校的办学趋势，是当前我国高职院校改革与发展的方向。其培养模式的内涵是：适应社会进步、经济建设和产业发展需求，遵循职教规律，建立行（企）业与高职院校互利共赢、密切协作、相互促进的机制，以高素质技术技能型人才为培养目标的教育模式。
校企合作指的是学校与企业携手共建，实现双向双赢的合作模式，具体来说就是学校与企业建立的一种“双赢”合作模式，即：注重企业实践与在校学习，注重学生培养质量，注重学校与企业技术、信息、资源共享。其优势一方面是利用企业资源，学校可以更好地开展社会服务、办学发展、人才培养等活动；二是利用学校资源，企业可以更好地满足生产经营、技术服务、人才支持、发展规划等需求。新形势下，企业市场越来越专业化、科技化、复杂化，校企合作有利于推进专业人才培养，加强学生应用技术方面的培养，特别注重人才培养的实用性与实效性，也注重与企业对于人才需求的对接。因此，高职院校有必要着力探索研究校企合作的新思路，扩大办学合作规模，发挥自身优势，形成符合自身发展特点的办学特色，实现校企合作办学与推动高职院校发展的良性互动和互助共赢。
二、建立高职教育校企合作人才培养机制的重要性
校企合作既符合我国职教发展规律，也推动了我国职教的快速发展。构建高职校企合作人才培养机制，对于社会的进步和企业的发展都十分重要。校企合作是高职教育向社会、企业输送高素质技术技能型人才的必然要求，适应了职业教育针对性、应用性的特点，对于学校与企业“无缝”对接的现实意义重大。
（一）校企合作可以促进人才培养方案的及时调整
高职理论教学要紧随企业发展，校企合作使教师和学生进入企业，及时掌握了解企业的需求变化和未来发展趋势，了解市场导向，据此才能有针对性地适时调整高职人才培养目标和机制，调整教学计划和方案，促进高职院校教学质量的提高和人才培养目标的实现。高职院校可以安排学生分阶段进行感知实习、轮岗实习，以便逐步明确岗位知识与技能需求，实地了解企业工作流程规范，积累实际工作经验，感受企业文化，熟悉与适应未来的工作岗位与工作环境，提高社会与企业岗位实践能力。
（二）校企合作共享学校和企业资源
当今社会高职院校十分重视培养学生的实践操作能力，但很多情况下，学校却难以向学生提供足够的实践锻炼的机会、环境和场所，致使学生缺少了实践体验和解决实际问题的机会，直接影响毕业生的就业。校企合作，可实现学校的理论学习和企业的实践锻炼优势互补，可实现在学校充分利用企业设备及实践场所的同时，企业也满足了实践动手能力的技术技能型人才的需求，从而使理论教学与生产实践相结合，实现了校企融合、共同发展、互惠共赢。
（三）校企合作增强学生的就业竞争力
校企合作使学校建立了专业针对性较强的校外实习基地，形成了学校与社会企业之间新型的互助合作关系，在重视学生理论学习的同时，也培养了他们的公德心、责任感和良好的职业素养，使他们把在校所学与企业实践有机结合，增加了工作经验，缩短了进入社会和企业岗位的适应期，使学生与工作岗位零距离对接，增强了学生的就业竞争力。校企合作形成了满足社会发展需求、学生成才需求、企业用人和可持续发展需求多方共赢的良性循环态势。
（四）校企合作练就学生创业技能
在學生掌握学习综合性应用知识方面，创业实践发挥着创造性、主动性作用。其一是通过“学中做”“做中学”的活动课程教学，多方面培养训练学生的创造力，使他们具备创业的综合素质，养成良好的个性，学生自主学习运用知识的综合能力得以提升，宝贵的创业经验夯实了他们创业实践的基础，自然有助于他们未来成功创业。其二是校企合作进一步搭建了学生学习实践锻炼的平台，营造了创业环境，使学生明确自身的定位和责任。利用自身社会资源，学校有计划地建立一部分稳定的创业实习实训基地，开辟学生创业实践场所，让学生亲身体验创业活动各个环节，了解创业流程，把握创业机会，控制创业风险，为毕业后的创业积累经验。
三、高职教育校企合作人才培养途径
（一）校企合作办学，设置适合市场和社会需求的专业
校企合作是由市场、学生、学校、企业所组成的一种以市场和社会需求为导向的运行机制。专业建设是职业教育教学成功与否的关键，校企合作有针对性地突出了专业建设的实用性。
一是根据社会和市场需求，校企合作能够优化教学体系，将新的市场发展动向、企业先进的科技成果带入高职专业课程教学中。对于人才的需求情况，作为人才的接受者，企业最具有发言权。而且企业也为学校提供行业发展最新信息，帮助学校了解市场经济、社会发展对人才素质的需求及发展趋势，可以利用自己的场所帮助学校建立实习实训基地。二是建立在校企合作中可以担当桥梁纽带的专业学术指导委员会，选拔高职优秀教师、企业经理、行业专家及管理人员担任委员，提出教学改革的合理化建议，参与研究制定高职院校人才培养目标、制订教学计划、规划专业发展、开发课程与教材等工作，在这种双向参与共建课程体系的情况下，使校企双方实现“共赢”。三是为指导学生就业，使校企沟通信息、精诚合作，彼此要加深了解，相互信任，可以定期举办专题讲座、联谊会，搭建供需双方直接对话的平台。四是根据产业需求、社会需求和人才培养目标，高职院校对现有专业重新进行结构调整和整合规划。专业设置要适应市场经济发展的需求，要合理开发课程、组织教学，对于就业率低的专业要改造或停招，对于就业率高的市场急需的新型专业要增设。五是校企合作为企业直接创造了经济效益。因为高职院校直接为市场、企业培养输送所需的技术技能人才，使高职毕业生能够“零距离”上岗。 （二）校企资源共享，建设校内外实习实训基地
高职院校毕业生从事的主要是企业一线技术技能性工作，需要学习具有技术含量的相关专业，高职院校应建设与之相辅的校内外实习实训基地供学生实践锻炼，为他们未来就业提前做准备。
校企合作可以解决实习实训基地建设中的实际困难。利用企业丰富的资源优势，企业直接参与建设校内外实习实训基地，高职院校要加强办学条件的改善提升，体现“实际、实用、实效”原则，完善教学实践体系，提高实践基地建设质量，实现社会资源教育化。一是高职院校要发挥自身的人才资源优势，利用企业先进的生产仪器设备和场所，建立研发中心、实验室和科技创新服务平台，为企业提供智力支撑，帮助企业解决实际困难，攻克技术难关，和企业联合开发相关课题，开展新产品、新工艺的研发与技术服务，使实习实训基地成为企业研发场所。二是利用企业的生产设备和工作场所等资源，为学生提供实践锻炼条件，使学生感受企业实实在在的专业性和综合性。三是校企合作共建教师能力提升基地、企业员工技能培训基地。一方面，高职院校教师可以利用所学知识和经验对企业员工进行理论上和业务上的培训，充当企业专家的助手；另一方面，可以从企业（行业）聘用具有丰富实践经验和较强动手能力的专业技师、技术能手作兼职教师，对其定期进行教学理论、教学方法的培训。四是建立校企合作的技术交流平台和激励考核机制，积极鼓励教师为企业提供技术攻关，承担企业横向课题，进行技术研发。同时要调动企业参与校企合作的积极性，建立校企合作长效协同发展机制，激发双方能动性，提高双方合作质量。
（三）专兼结合，打造“双师型”教师队伍
随着经济发展进入新常态，高职教育要想持续发展，办学质量和教学效果的提升是当务之急，其中关键是建设一支专业的、具备创新精神的“双师型”教师队伍。
校企合作可以使高职教师将所掌握的专业理论知识带进企业，为企业提供智力服务、理论技术支持，在市场竞争中增强企业实力。同时，教师也直接参与了生产的设计管理、先进技术的改革创新以及科研项目的开发研究，从实践中直接学习新技术、新工艺和新方法。高职院校要深刻认识校企合作是“双师型”教師培养的有效途径，一是可以定期选派教师到企业实践挂职锻炼，进行访学顶岗和技术交流，直接从生产一线获取管理经验、先进技术，提升应用技能，使理论知识对实际工作起到指导作用。二是聘请生产建设一线的能工巧匠、专业技术人员、优秀管理者、企业培训教师作兼职教师。
（四）创新合作模式，加强校企合作机制体制建设
要使校企合作工作的开展更科学、更规范、更持久、更有效，确保校企合作的各项新举措落到实处，对于高职院校来说，一方面要不断创新校企合作机制、研究职教规律，确实加强师资队伍、经费筹措等具体保障措施。另一方面，要不断完善实习实训基地建设，加强校企合作的组织管理工作，确保校企合作管理工作健康有序发展；要合理应用互联网等现代科学技术，加强校企合作双方的信息互动沟通，优化整合共享资源信息，搭建便捷、高效的校企合作技术平台。
总之，校企合作是职业教育发展的必由之路，它能够充分利用企业和学校的现有资源，提高学生的专业素质，共同培养既符合高职教育规律又适应经济社会发展需要的技术技能型人才。
（作者单位：山西警官职业学院）