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现如今信息技术发展相当迅速，我们已经进入了互联网时代，微课更是现代信息技术和教育在相互融合的情况下产生的一种新型的教学辅助方法。而初中语文在学习者的日后语文学习生涯中占有重要作用，因此教师需要结合现代化的教学手段，打破传统教学的局限性，将微课教学运用到平时的课堂中，来提高学习者的兴趣，有效提高语文教学水平。
一、使用微课帮助学生理解课文内容
由于微课具有精简和直观的特点，因此它可以将课本中的知识简单化，能够帮助学生理解课本中较难的知识点，因此微课的内容设计要紧贴课本，这才符合教师使用微课的初衷。
如，教师在讲述《苏州园林》的过程中，需要学生充分地了解前人设计园林时的匠心所在，就要让学生体会到苏州园林无论是哪个角度都是一幅美丽的风景画。但是很多初中生由于生活阅历有限，都没有去过苏州园林，甚至有些教师都没有去过，所以按照传统的教学方式就给不了学习者身临其境的感受，大大限制了教学效果，达不到教学的目的。这个时候教师要利用微课巧妙地设计教学过程来讲解这一篇课文。教师可以在网上下载一些苏州园林的图片，然后利用多媒体技术展示给学习者，让他们可以通过图片来游览这一古老的园林，通过不同的图片、不同的角度来领会园林之美。在学生观看图片的同时，教师要配一些解说词，讲述园林的特点所在，从而帮助学习者更好地理解园林的构造。
这样既有视觉上的感受，又配有教师的解说，使得学生视觉与听觉相互结合，从各个方面强化了学生对园林景色的感受，让学生体会到园林的美之所在，能够充分让学生感受到我国园林技艺的高超，从而提高学生了解我国文化的愿望，提高对语文的兴趣，提高语文的整体教学水平。
二、利用微课创设教学情境
作文是语文教学中的重点，它能够反映出学生的语文素养和语言运用能力，因此教师须要注重作文的教学，来有效提高学生的语文综合素养。作文来源于生活而又高于生活，具有真实感的课文能够让作文摆脱空洞，具有生命和活力的特点，而微课在教学中的使用可以让学生有真实和直观的感受，能够帮助学生创作出更加吸引人的作品。因此教师要将微课与生活相互结合设計作文教学的内容，让学生在写作的过程中感受到生活的气息，激发他们写作的兴趣，这样在创作的过程中才能有话可谈。
如，在给学习者讲解与“感恩”有关的作文写作时，多媒体给学习者放映一则公益广告的视频，内容是：母亲忙碌了一天回到家中，给孩子洗好脚之后，就提了一桶热水走到奶奶的房间说道：“妈，来烫烫脚吧，对您的腿有好处。”这一幕正好被儿子看到，当妈妈回到儿子房间的时候，突然发现儿子不在，这时儿子正用他稚嫩的小手摇摇晃晃地端着一盆水，向妈妈走来：“妈妈，我也要您洗脚。”母亲顿时热泪盈眶。学生看到这个广告时，感恩之心就会被激起，就会想起自己身边最平常的小事，从而有感而发，写出一篇篇充满真实情感的作文。
由此来看微课可以将学生带入写作的场景里去，帮助学生回忆以往的生活和各个生活中的小细节，而灵感又来源于生活，从而有效激发学习者的写作欲望，提高写作水平，进而达到语文教学的目的。
三、借助微课在课堂中提问
学习者对文章整体思想内容的理解程度也是语文教学的重中之重，而在实际的学习中，许多学生在学完课文之后仍然是一头雾水，不知道教师究竟讲了哪些知识。因此教师在教学中要注重对文中重点的讲解，让学生可以把握文章的主旨。因此教师可以运用微课，利用事物之间的内在联系将课文中的各个要素完整并且紧密地制作成课件，利用幻灯片真实地展示在学习者的面前。这样既可以轻松地引导学生把握全文，又可以从中提取出课文的重点，能够帮助学生把握文章的主旨大意和中心思想，帮助他们更有效地学习课文。
比如，在讲解《生命》这篇文章时，教师可以使用微课向学生展示三张配有音乐的图片，第一张是弱小的飞蛾扇动着小小的翅膀拼命地扑向烈火；第二张是深埋在泥土里的种子，拼命地破土而出，长出稚嫩的绿叶，欢快地沐浴着温暖的阳光和和煦的春风；第三张是放在胸前的听诊器，不停地发出“咕咚咕咚”的铿锵有力而又有规律的心跳声。在上课时教师应当先让学生看微课视频，在观看完毕之后，以提问的方式让学生诉说自己在视频中看到了什么和感受到了什么，然后让学生去朗读课文内容，学生朗读结束后，再提问学生，让他们说一下结合课文和视频对生命的感受。通过提问的方式可以有效地提高学生学习的积极性，让他们在课堂中的注意力更加集中，而微课的使用可以让学生通过直观的画面和声音来更加深刻地体会到课文的内涵，从而对生命这个主题更好地理解。
最后教师带领学生进行课文的赏析和点评。指导他们更加正确地理解课文的主旨及课文的重点，从而更准确地把握文章的内涵，并且有助于让学生感受生命的美好，激发对生活的向往之情，更有效地提高语文教学水平，达到语文教学的真正目的。
一、使用微课帮助学生理解课文内容
由于微课具有精简和直观的特点，因此它可以将课本中的知识简单化，能够帮助学生理解课本中较难的知识点，因此微课的内容设计要紧贴课本，这才符合教师使用微课的初衷。
如，教师在讲述《苏州园林》的过程中，需要学生充分地了解前人设计园林时的匠心所在，就要让学生体会到苏州园林无论是哪个角度都是一幅美丽的风景画。但是很多初中生由于生活阅历有限，都没有去过苏州园林，甚至有些教师都没有去过，所以按照传统的教学方式就给不了学习者身临其境的感受，大大限制了教学效果，达不到教学的目的。这个时候教师要利用微课巧妙地设计教学过程来讲解这一篇课文。教师可以在网上下载一些苏州园林的图片，然后利用多媒体技术展示给学习者，让他们可以通过图片来游览这一古老的园林，通过不同的图片、不同的角度来领会园林之美。在学生观看图片的同时，教师要配一些解说词，讲述园林的特点所在，从而帮助学习者更好地理解园林的构造。
这样既有视觉上的感受，又配有教师的解说，使得学生视觉与听觉相互结合，从各个方面强化了学生对园林景色的感受，让学生体会到园林的美之所在，能够充分让学生感受到我国园林技艺的高超，从而提高学生了解我国文化的愿望，提高对语文的兴趣，提高语文的整体教学水平。
二、利用微课创设教学情境
作文是语文教学中的重点，它能够反映出学生的语文素养和语言运用能力，因此教师须要注重作文的教学，来有效提高学生的语文综合素养。作文来源于生活而又高于生活，具有真实感的课文能够让作文摆脱空洞，具有生命和活力的特点，而微课在教学中的使用可以让学生有真实和直观的感受，能够帮助学生创作出更加吸引人的作品。因此教师要将微课与生活相互结合设計作文教学的内容，让学生在写作的过程中感受到生活的气息，激发他们写作的兴趣，这样在创作的过程中才能有话可谈。
如，在给学习者讲解与“感恩”有关的作文写作时，多媒体给学习者放映一则公益广告的视频，内容是：母亲忙碌了一天回到家中，给孩子洗好脚之后，就提了一桶热水走到奶奶的房间说道：“妈，来烫烫脚吧，对您的腿有好处。”这一幕正好被儿子看到，当妈妈回到儿子房间的时候，突然发现儿子不在，这时儿子正用他稚嫩的小手摇摇晃晃地端着一盆水，向妈妈走来：“妈妈，我也要您洗脚。”母亲顿时热泪盈眶。学生看到这个广告时，感恩之心就会被激起，就会想起自己身边最平常的小事，从而有感而发，写出一篇篇充满真实情感的作文。
由此来看微课可以将学生带入写作的场景里去，帮助学生回忆以往的生活和各个生活中的小细节，而灵感又来源于生活，从而有效激发学习者的写作欲望，提高写作水平，进而达到语文教学的目的。
三、借助微课在课堂中提问
学习者对文章整体思想内容的理解程度也是语文教学的重中之重，而在实际的学习中，许多学生在学完课文之后仍然是一头雾水，不知道教师究竟讲了哪些知识。因此教师在教学中要注重对文中重点的讲解，让学生可以把握文章的主旨。因此教师可以运用微课，利用事物之间的内在联系将课文中的各个要素完整并且紧密地制作成课件，利用幻灯片真实地展示在学习者的面前。这样既可以轻松地引导学生把握全文，又可以从中提取出课文的重点，能够帮助学生把握文章的主旨大意和中心思想，帮助他们更有效地学习课文。
比如，在讲解《生命》这篇文章时，教师可以使用微课向学生展示三张配有音乐的图片，第一张是弱小的飞蛾扇动着小小的翅膀拼命地扑向烈火；第二张是深埋在泥土里的种子，拼命地破土而出，长出稚嫩的绿叶，欢快地沐浴着温暖的阳光和和煦的春风；第三张是放在胸前的听诊器，不停地发出“咕咚咕咚”的铿锵有力而又有规律的心跳声。在上课时教师应当先让学生看微课视频，在观看完毕之后，以提问的方式让学生诉说自己在视频中看到了什么和感受到了什么，然后让学生去朗读课文内容，学生朗读结束后，再提问学生，让他们说一下结合课文和视频对生命的感受。通过提问的方式可以有效地提高学生学习的积极性，让他们在课堂中的注意力更加集中，而微课的使用可以让学生通过直观的画面和声音来更加深刻地体会到课文的内涵，从而对生命这个主题更好地理解。
最后教师带领学生进行课文的赏析和点评。指导他们更加正确地理解课文的主旨及课文的重点，从而更准确地把握文章的内涵，并且有助于让学生感受生命的美好，激发对生活的向往之情，更有效地提高语文教学水平，达到语文教学的真正目的。