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摘 要：现在的幼儿教育不但重视各年龄阶段的幼儿共同发展，而且开始更多地关注孩子的个体发展，提倡为孩子的成长提供丰富多样、自由开放的活动环境，鼓励孩子自由选择活动方式，培养自主学习的习惯，有助于促进孩子個性化发展。区域活动就是很好体现当前这种幼教理念教育途径，也是孩子最适合和喜欢的一种方式。
关键词：幼儿;区域活动;策略;丰富有趣
一、幼儿园区域活动中存在的问题
区域活动深受孩子和教师的喜欢，但是在开展的过程中也存在一些问题。首先，在区域设置上，教师忽视了孩子的意愿和兴趣，只是根据自己的想法和意愿，结合活动室的结构来布置一些固定的形式。因而不符合幼儿的兴趣爱好，所以他们在参与区域活动时就不那么积极主动，而是排斥或者应付，而区域的创设也就成了一种摆设。其次，活动区域的活动材料的投放目的性不够明确，一放就是一到两个月，不能经常性更新和变化，所以不能吸引孩子去主动参与活动。加上材料的投放忽视孩子的年龄特点，没有难易之分，同时活动材料的单一性和不够丰富，也引不起孩子的参与兴趣。再者，教师对在区域活动中自己究竟处于什么角色把握不够明确，不能准确地把握幼儿的活动意向和需求，不知道小孩子在想什么，想干什么，不了解孩子已有的活动经验和水平，认为孩子自己能玩就行。这样就导致区域活动形同虚设，失去它原有的意义，不利于幼儿的个性成长和全面发展。
二、幼儿园区域活动的应对策略
针对当前幼儿区域活动存在的问题，各个幼儿园也采取了各种措施来改变这一现状，让区域活动在幼儿园焕发生命的活力，让孩子们在参与活动的过程中养成良好的合作、探究和学习的习惯，有利于孩子个性的和谐发展。
1.正确认识区域活动的重要性。
幼儿园区域活动在实施的过程中之所以出现以上问题，主要是因为教育者没有认识到它的重要性，片面地认为这只是一种活动形式，可有可无。所以要想改变这种现状，必须让全体幼儿教师认识到区域活动的重要性，认识到它在幼儿教育过程中不可忽视的作用。这就需要加强教师相关理论学习，提高认识，从思想上转变对这项活动的认识误区。根据不同年龄段幼儿的教育目标和发展水平，有目的地创设相应的活动环境，投放适合幼儿操作或参与的活动材料，引导幼儿按照自己的兴趣和能力，以操作设计为主的活动方式，进行个别化的自主学习活动。其主要目的就是要培养孩子对学习的兴趣，学会在实际操作和探究中认识周围的生活环境和客观事物。
2.创设丰富有趣的区域活动环境。
对于幼儿区域活动的设置，我们可以创设丰富有趣的活动形式和环境，主要分为社会性区域、动性区域和学习型区域。社会性区域的设置主要是根据幼儿的年龄特点，设计相关的场景，给孩子提供一个仿真的社会小环境，设置一些孩子们熟悉的经常接触的角色区，把幼儿教育目的融入其中。指导幼儿通过扮演不同的角色，真实体验成年人的情感思想，培养幼儿的社会性适应能力，积累一定的参与社会生活的经验。如，遵守交通规则、尊老爱幼、礼貌谦让等，孩子不仅从中真实体验到社会生活准则，同时学会多种与人交往的方法，从小养成遵守社会规则的习惯。至于运动性区域则是根据幼儿年龄特征，给他们提供一定的场所和合适的运动器械，引导他们依据自己的兴趣爱好自由选择，既激发孩子参与活动的兴趣，又能增强孩子的身体素质。如，在专门的区域放置运动性玩具或者器械，设置活动规则，将参与的孩子分成相应的小组，引导他们自由活动，但是要求必须遵守活动规则。这样的活动方式不仅锻炼了肢体协调能力，还培养了孩子的规则意识，有利于培养孩子的良好行为习惯。
3.教师的指导要有针对性。
幼儿区域活动的开发、组织和实施，都离不开教师的引导，教师在活动中的角色决定了区域活动开展的趣味性和有效性。首先，教师的指导要有针对性，例如，美术活动区域的指导，教师要在活动之前了解幼儿的年龄特征和兴趣爱好，有针对性地投放相应的活动材料。材料既不能过于单一，也不能过于新奇，单一的活动材料容易让孩子产生厌烦情绪，而过于新奇的又会出现多个孩子争夺的现象。所以，投放材料要符合活动区域孩子的个体爱好，才能使活动开展有序而有效。其次，教师不仅要有效组织孩子积极参与活动，同时还要积极参与到活动中，以孩子伙伴或者朋友的角色平等地出现在活动场所，互相交流，共同遵守活动规则，对于这个活动区域的孩子都是一种带动和鼓励。如，才艺展示活动区域，教师既是忠实的观众，又是参与展示的一员，既和孩子一起表演，一起快乐，又能认真地欣赏或是送上自己的掌声。教师的态度必须是真诚的，而不是敷衍的，只有这样才能和小孩子产生思想上的共鸣，起到真正的教育作用。
所以，幼儿区域活动的设置和实施，不能只是体现在形式上，关键要落到实处。区域活动的内容也要不断创新，符合幼儿的成长和心理需求，让幼儿在参与区域活动的过程中，个性得到发展，能力得到提高，习惯得到培养，这样才能起到教育的作用。
参考文献：
[1]石梅. 浅析幼儿园区域活动中存在的问题与对策[J]. 中学课程辅导：教师教育，2016（1X）.
[2]赵利杰，孙敬. 幼儿园区域活动中存在的问题及对策[J]. 才智，2011（8）：297-297.
关键词：幼儿;区域活动;策略;丰富有趣
一、幼儿园区域活动中存在的问题
区域活动深受孩子和教师的喜欢，但是在开展的过程中也存在一些问题。首先，在区域设置上，教师忽视了孩子的意愿和兴趣，只是根据自己的想法和意愿，结合活动室的结构来布置一些固定的形式。因而不符合幼儿的兴趣爱好，所以他们在参与区域活动时就不那么积极主动，而是排斥或者应付，而区域的创设也就成了一种摆设。其次，活动区域的活动材料的投放目的性不够明确，一放就是一到两个月，不能经常性更新和变化，所以不能吸引孩子去主动参与活动。加上材料的投放忽视孩子的年龄特点，没有难易之分，同时活动材料的单一性和不够丰富，也引不起孩子的参与兴趣。再者，教师对在区域活动中自己究竟处于什么角色把握不够明确，不能准确地把握幼儿的活动意向和需求，不知道小孩子在想什么，想干什么，不了解孩子已有的活动经验和水平，认为孩子自己能玩就行。这样就导致区域活动形同虚设，失去它原有的意义，不利于幼儿的个性成长和全面发展。
二、幼儿园区域活动的应对策略
针对当前幼儿区域活动存在的问题，各个幼儿园也采取了各种措施来改变这一现状，让区域活动在幼儿园焕发生命的活力，让孩子们在参与活动的过程中养成良好的合作、探究和学习的习惯，有利于孩子个性的和谐发展。
1.正确认识区域活动的重要性。
幼儿园区域活动在实施的过程中之所以出现以上问题，主要是因为教育者没有认识到它的重要性，片面地认为这只是一种活动形式，可有可无。所以要想改变这种现状，必须让全体幼儿教师认识到区域活动的重要性，认识到它在幼儿教育过程中不可忽视的作用。这就需要加强教师相关理论学习，提高认识，从思想上转变对这项活动的认识误区。根据不同年龄段幼儿的教育目标和发展水平，有目的地创设相应的活动环境，投放适合幼儿操作或参与的活动材料，引导幼儿按照自己的兴趣和能力，以操作设计为主的活动方式，进行个别化的自主学习活动。其主要目的就是要培养孩子对学习的兴趣，学会在实际操作和探究中认识周围的生活环境和客观事物。
2.创设丰富有趣的区域活动环境。
对于幼儿区域活动的设置，我们可以创设丰富有趣的活动形式和环境，主要分为社会性区域、动性区域和学习型区域。社会性区域的设置主要是根据幼儿的年龄特点，设计相关的场景，给孩子提供一个仿真的社会小环境，设置一些孩子们熟悉的经常接触的角色区，把幼儿教育目的融入其中。指导幼儿通过扮演不同的角色，真实体验成年人的情感思想，培养幼儿的社会性适应能力，积累一定的参与社会生活的经验。如，遵守交通规则、尊老爱幼、礼貌谦让等，孩子不仅从中真实体验到社会生活准则，同时学会多种与人交往的方法，从小养成遵守社会规则的习惯。至于运动性区域则是根据幼儿年龄特征，给他们提供一定的场所和合适的运动器械，引导他们依据自己的兴趣爱好自由选择，既激发孩子参与活动的兴趣，又能增强孩子的身体素质。如，在专门的区域放置运动性玩具或者器械，设置活动规则，将参与的孩子分成相应的小组，引导他们自由活动，但是要求必须遵守活动规则。这样的活动方式不仅锻炼了肢体协调能力，还培养了孩子的规则意识，有利于培养孩子的良好行为习惯。
3.教师的指导要有针对性。
幼儿区域活动的开发、组织和实施，都离不开教师的引导，教师在活动中的角色决定了区域活动开展的趣味性和有效性。首先，教师的指导要有针对性，例如，美术活动区域的指导，教师要在活动之前了解幼儿的年龄特征和兴趣爱好，有针对性地投放相应的活动材料。材料既不能过于单一，也不能过于新奇，单一的活动材料容易让孩子产生厌烦情绪，而过于新奇的又会出现多个孩子争夺的现象。所以，投放材料要符合活动区域孩子的个体爱好，才能使活动开展有序而有效。其次，教师不仅要有效组织孩子积极参与活动，同时还要积极参与到活动中，以孩子伙伴或者朋友的角色平等地出现在活动场所，互相交流，共同遵守活动规则，对于这个活动区域的孩子都是一种带动和鼓励。如，才艺展示活动区域，教师既是忠实的观众，又是参与展示的一员，既和孩子一起表演，一起快乐，又能认真地欣赏或是送上自己的掌声。教师的态度必须是真诚的，而不是敷衍的，只有这样才能和小孩子产生思想上的共鸣，起到真正的教育作用。
所以，幼儿区域活动的设置和实施，不能只是体现在形式上，关键要落到实处。区域活动的内容也要不断创新，符合幼儿的成长和心理需求，让幼儿在参与区域活动的过程中，个性得到发展，能力得到提高，习惯得到培养，这样才能起到教育的作用。
参考文献：
[1]石梅. 浅析幼儿园区域活动中存在的问题与对策[J]. 中学课程辅导：教师教育，2016（1X）.
[2]赵利杰，孙敬. 幼儿园区域活动中存在的问题及对策[J]. 才智，2011（8）：297-297.