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摘 要：数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科，对于小学生而言，学习起来难免会遇到一定的困难，并且会略微感到枯燥。尤其在传统小学数学教学中，教师教学理念的落后，教学方法的单一，使得课堂教学气氛沉闷，学生缺乏对数学的学习兴趣，加上教师忽视了对学生数学能力的培养，使得数学教学缺乏有效性，不利于学生今后的学习和成长。基于此，小学数学教师要在新课改背景下，运用丰富的教学手段来提高课堂教学的有效性，培养学生的数学素养。
关键词：新课标;小学数学;课堂教学;有效性;提高策略
引言：
小学时期学生的性格不够稳重，在课堂学习过程中十分容易出现注意力分散以及走神等状况，从而影响到课堂教学效率和质量的提升。高质量的小学数学课堂教学是指学生在学习过程中可以保持高昂的学习兴趣和热情，充分利用起课堂教学时间，在有限的课堂时间内掌握和运用相应的数学知识，并形成完整的数学知识体系。可以说，提高小学数学课堂教学质量是所有教师的共同追求和目标，但受到学生的年龄认知水平以及兴趣爱好等因素的影响，小学数学课堂教学效果并不理想。本文就新课标背景下提高小学数学课堂教学有效性的策略进行探讨。
一、当前小学数学教学中存在的问题
当前的小学数学较之以往已经发生了极大程度上的转变，教学质量和教学效率都有了很大程度的提升，但仍存在着一些亟待解决的问题。首先，教师教学理念的落后，教师仍占据着教学的主体地位，对学生进行灌输式的教学，学生的思维能力得不到有效的发挥。其次，缺乏与实际生活之间的联系，教师过于注重数学知识和概念的传授，以及让学生进行大量的习题训练，使学生无法与现实生活产生联系，从而缺乏实践应用能力和解决问题能力[1]。最后，学生缺乏对数学的学习兴趣，小学生自我控制意识和能力十分薄弱，在小学数学课堂教学中很难保持专注集中的精神状态，对于抽象和晦涩数学知识的学习有着一定的抵触心理，同时，课堂氛围的沉闷和教师教学方法的单一，使得学生缺少学习探究兴趣和热情。
二、提高小学数学课堂教学有效性的策略
1.联系生活实际，创设有效的生活情境
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，而且是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习[2]。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引導学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。
2.合理运用课堂提问，强化学生的质疑精神
课堂提问是教学中必不可少的重要组成部分，能引导学生进行自主思考，同时，也是培养学生创新思维的重要手段，教师通过运用合理的课堂提问，能对学生进行正确的引导，帮助学生轻松解决数学问题。对此，教师可为学生创设问题情境，发挥学生的主体性，引导学生多层次、多角度的思考问题，并大胆地提出自己的质疑和猜测，从而加强对数学知识的理解，实现对学生创新思维的培养[3]。例如，在教学《小数的初步认识》时，教师可结合学生的实际生活为学生创设问题情境，如，妈妈在菜市场买菜，土豆2.2元一斤，西红柿0.9元一斤，黄瓜2.6元一斤，根据题目教师可让学生来提出问题，这样能有效地激发学生的学习兴趣，积极地参与到情境中去提出问题和解决问题，从而强化学生的创新思维。
3.开展多种教学活动形式，提升教学效果
学生生活环境不同，学习习惯不同，智力水平具有一定的差距，其表现存在着差异。因此，教师应在设计问题的过程中，充分考虑学生之间存在的差异问题，合理安排课堂教学，为每个学生提供表现和锻炼的机会，提高学生学习能力和参与性，让学生主动积极的参与课堂互动，快速有效地解决提出的问题，对学习能力较差的学生，教师应该给予更多的关心和鼓励，在他们遇到问题时，应主动帮助其解决困难，提高其自信心，并使之融入到课堂讨论中[4]。同时，教师在教学的过程中，应注重启发学生的创新思维，综合性利用各种教学素材，为学生提供丰富的学习资源，为书本知识注入活力。例如，在学习统计知识时，教师可以根据教学目标的要求和学生掌握情况，适当地转变教学内容，“动物园准备建一幢大楼，园长想了解大家的想法和建议，是选择创建在竹林旁还是草地上呢？”提出问题之后，让学生分组讨论，长期坚持此种教学方法，不仅可以活跃课堂氛围，还能发散学生的思维，促进学生对知识的消化吸收，培养学生的知识选择能力，进而提高学生的综合学习能力。
结语：
总之，提高课堂的有效性不仅是传授学生学科知识的必然要求，还是培养学生能力的重要方法。只有教师采取合理有效的教学方法，才能提高小学数学课堂的有效性。
参考文献：
[1] 战攀.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].学周刊，2019（17）：40.
[2] 宁九娣.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].课程教育研究，2019（10）：121-122.
[3] 王敏敏.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].课程教育研究，2017（28）：159-160.
[4] 潘娟.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].小学教学研究，2016（14）：33-34.
关键词：新课标;小学数学;课堂教学;有效性;提高策略
引言：
小学时期学生的性格不够稳重，在课堂学习过程中十分容易出现注意力分散以及走神等状况，从而影响到课堂教学效率和质量的提升。高质量的小学数学课堂教学是指学生在学习过程中可以保持高昂的学习兴趣和热情，充分利用起课堂教学时间，在有限的课堂时间内掌握和运用相应的数学知识，并形成完整的数学知识体系。可以说，提高小学数学课堂教学质量是所有教师的共同追求和目标，但受到学生的年龄认知水平以及兴趣爱好等因素的影响，小学数学课堂教学效果并不理想。本文就新课标背景下提高小学数学课堂教学有效性的策略进行探讨。
一、当前小学数学教学中存在的问题
当前的小学数学较之以往已经发生了极大程度上的转变，教学质量和教学效率都有了很大程度的提升，但仍存在着一些亟待解决的问题。首先，教师教学理念的落后，教师仍占据着教学的主体地位，对学生进行灌输式的教学，学生的思维能力得不到有效的发挥。其次，缺乏与实际生活之间的联系，教师过于注重数学知识和概念的传授，以及让学生进行大量的习题训练，使学生无法与现实生活产生联系，从而缺乏实践应用能力和解决问题能力[1]。最后，学生缺乏对数学的学习兴趣，小学生自我控制意识和能力十分薄弱，在小学数学课堂教学中很难保持专注集中的精神状态，对于抽象和晦涩数学知识的学习有着一定的抵触心理，同时，课堂氛围的沉闷和教师教学方法的单一，使得学生缺少学习探究兴趣和热情。
二、提高小学数学课堂教学有效性的策略
1.联系生活实际，创设有效的生活情境
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，而且是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习[2]。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引導学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。
2.合理运用课堂提问，强化学生的质疑精神
课堂提问是教学中必不可少的重要组成部分，能引导学生进行自主思考，同时，也是培养学生创新思维的重要手段，教师通过运用合理的课堂提问，能对学生进行正确的引导，帮助学生轻松解决数学问题。对此，教师可为学生创设问题情境，发挥学生的主体性，引导学生多层次、多角度的思考问题，并大胆地提出自己的质疑和猜测，从而加强对数学知识的理解，实现对学生创新思维的培养[3]。例如，在教学《小数的初步认识》时，教师可结合学生的实际生活为学生创设问题情境，如，妈妈在菜市场买菜，土豆2.2元一斤，西红柿0.9元一斤，黄瓜2.6元一斤，根据题目教师可让学生来提出问题，这样能有效地激发学生的学习兴趣，积极地参与到情境中去提出问题和解决问题，从而强化学生的创新思维。
3.开展多种教学活动形式，提升教学效果
学生生活环境不同，学习习惯不同，智力水平具有一定的差距，其表现存在着差异。因此，教师应在设计问题的过程中，充分考虑学生之间存在的差异问题，合理安排课堂教学，为每个学生提供表现和锻炼的机会，提高学生学习能力和参与性，让学生主动积极的参与课堂互动，快速有效地解决提出的问题，对学习能力较差的学生，教师应该给予更多的关心和鼓励，在他们遇到问题时，应主动帮助其解决困难，提高其自信心，并使之融入到课堂讨论中[4]。同时，教师在教学的过程中，应注重启发学生的创新思维，综合性利用各种教学素材，为学生提供丰富的学习资源，为书本知识注入活力。例如，在学习统计知识时，教师可以根据教学目标的要求和学生掌握情况，适当地转变教学内容，“动物园准备建一幢大楼，园长想了解大家的想法和建议，是选择创建在竹林旁还是草地上呢？”提出问题之后，让学生分组讨论，长期坚持此种教学方法，不仅可以活跃课堂氛围，还能发散学生的思维，促进学生对知识的消化吸收，培养学生的知识选择能力，进而提高学生的综合学习能力。
结语：
总之，提高课堂的有效性不仅是传授学生学科知识的必然要求，还是培养学生能力的重要方法。只有教师采取合理有效的教学方法，才能提高小学数学课堂的有效性。
参考文献：
[1] 战攀.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].学周刊，2019（17）：40.
[2] 宁九娣.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].课程教育研究，2019（10）：121-122.
[3] 王敏敏.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].课程教育研究，2017（28）：159-160.
[4] 潘娟.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].小学教学研究，2016（14）：33-34.