摘 要：情境教学是一种创新的教学模式，能够沟通教学课堂和现实生活。通过营造课堂氛围，情境教学能够把数学知识化繁为简，把抽象的数学符号转化为生动的教学内容，把数学知识的知识性和趣味性统一起来，更好地帮助学生学习数学。现在大多数的小学课堂普遍采用情境教学的方法，但是随着素质教育的开展，目前的情境教学仍然在实践中存在许多问题。本文通过探讨情境教学方法，从而帮助老师在课堂上更好地利用情境教学，让学生融入情境中，勾起学生的数学兴趣，进而提高教学课堂的有效性。
　　关键词：小学数学;情境教学;措施
　　小学生初入校园，还没有系统地接受过课堂教育，因此在学习上缺乏自主学习的能力，在课堂上容易发生注意力不集中的情况。尤其是数学需要学生有着理性思维，并且数学是枯燥的数学符号，同学们大多数都不喜欢学习数学。因此小学老师在课堂中发挥着重要作用，要带领学生自主学习，帮助他们养成良好的学习习惯，利用探究学习的方法，推进小学数学课堂教学。小学数学老师要通过构建生活化、体验化、知识化的教学情景，营造轻松愉快的教学氛围，从而让学生投入到课堂学习中去;要全面了解教学内容，把教学素材和生活情景结合到一起，找到教学重点，帮助学生理解，给小学数学课堂注入新的活力。
　　一、打造生活化的教学课堂，吸引学生注意
　　小学生刚开始上课的时候，在课堂最初可能还会有新鲜感，但40分钟的课堂学习，很容易让小学生出现注意力不集中、跟不上听不懂的情况。因此老师要打造生活化的教学课堂，利用情境教学的方法，实现家庭教育到学校教育的过渡。了解学生特点，优化教学设计，课堂上创造生活教学场景，实现学习与娱乐相结合，从而推进课堂教育。在课堂教学中，老师在课堂上要深入挖掘学生的日常生活，在生活现象中寻找数学问题，让同学们带着对生活的疑问进行数学学习，最终让学生们能够学以致用。在学习数学加减法的时候，对单一枯燥的数学计算，学生可能会十分抵触，并不能很好理解数学计算的意义。但是如果把数学题转化成生活场景，这样就很容易引起学生的兴趣。单一的数学问题转变成生活问题，那么就很容易得到回答。例如：在课堂上老师构建一个生活化的教学场景，引导学生们进行思考。假如同学们去市场买苹果，商家说一共是6元钱，这时候妈妈给了你10块钱，那么商家要找给你几块钱？学生们都踊跃地回答，各种答案都有。这时候老师再引入课堂知识，就能起到很好的教学效果。通过设置生活中的场景，在解决问题中学习数学计算，激发了学生的学习兴趣，也不容易让同学们抵触数学计算。
　　二、开展教学活动，增加情境体验
　　在教学课堂上开展活动，有益于活跃课堂气氛，推进课堂教学，培养学生合作探究的能力，教学内容也更加富有挑战意义。在活动中培养学生分析数学问题、解决数学问题的能力，最终促进学生的综合发展，实现素质教育的目标。并且在课堂上开展教学活动，能够转变传统教学中教师为课堂主体的教学模式，以学生为中心，开展学生感兴趣的教学活动，从而确定学生的课堂主体地位。小学生在刚接触数学的时候，也许还不认识数字，可通过读卡片的教学活动，从而让同学认识数字，帮助同学们打开学习数学的大门。老师给每位同学发一张卡片，卡片上是不同的动物图案，有小狗、小猫、小兔子等，每个动物下面都对应着不同的数字。学生收到了兔子的卡片，兔子的下面对应的是数字1;另一位同学收到了小狗，下面对应是数字是2。这样每位同学都收到不同的动物卡片，老师让同学们记住图形下面的数字，之后老师在讲台上说出动物图案，拿到相应动物图案的学生就要举手说出下面的数字。这样开展教学活动的方式，增加了学生和老师之间的互动，帮助同学们加深对数字的印象，培养起学习数学的兴趣。以活动的方式开展教学，可大大提高课堂教学效果，让学生感受到学习数学的乐趣。情境教学中，情境活动的方法是最有效果的。但是老师应该注意，开展游戏的过程中，不要偏离学习的中心，教学活动应以教学内容为目标，明确活动主题。
　　三、优化教学设计，突出问题情境
　　如何把数学知识更好地应用到现实生活中去，最好的办法就是让同学解决数学问题，在解决数学题中，提高自己解决问题的能力。但是单纯的数学题比较让学生抵触，我们要结合生活中的数学现象设置数学应用题，让同学们结合自己所学的知识解决问题，理论知识联系实际，培养学生主动思考的能力。
　　例如：全班同学要去春游，班级同学是35人，全班的班费现在有400块钱，每个同学都要坐班车去公园，如果车费是8块钱的话，那么我们全班同学的车费一共是多少？还剩下多少钱？这类问题实际上就是数学中的乘法计算，但是这种设置问题情景的方式，能够大大地吸引学生们的注意力。因为在小学生看来，日常生活中的问题，与他们的生活和校园活动息息相关，于是大家都积极解决问题。这时老师还可以通过分组的形式，让同学们进行交流和讨论。因为乘法计算对于小学生来说还有一定的难度，可以通过与小朋友之间的交流和沟通，以学生帮学生的方法，学习新的数学知识。学生们在自我努力下得到了答案，可以极大地激发他们学习的兴趣，以及培养他们的自信心。老师设置在问题情境的时候，要注意控制问题的难易程度。因为尽管是生活情景的问题设计，但是题目内容过难的话，仍然会打消同学们的积极性。
　　结论：
　　情境教学已经成为近年来数学教学方法之一，受到了广大学生的喜爱，也取得了非常不错的教学效果。但是我们仍然要注意，情境式教学，要紧紧围绕教学内容。情境教学只是一种教学的手段，目的是更好地提高学生的课堂参与度，而不要因小失大，在课堂上注重了娱而未注重育。所有的教学手段都只是辅助教学。老师要认真设计教学环节，依据教学内容采取适当的教学手段，情景创设更是要符合教学目标。只有这样，情境教学才能真正地改变教学现状，促进学生学习数学，让数学教学更好地走进学生生活，让学生在课堂学习时感到数学学科的魅力。
　　参考文献：
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