论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革的不断深入，小学语文学科中的阅读教学受到了广大教师的关注。阅读教学本身就是语文学科教育中的重要组成部分，对于学生的身心发展有着重要的作用，通过阅读学习可以使学生快速地吸取有关于自己所身处的世界的知识，在脑海中构建出知识框架，方便学生适应当前的社会，在成长发展的过程中逐步实现自己的人生价值。但是在当前的语文教学活动中仍有部分地区教师的教学思想还受以往的教学模式影响，因此本文就探寻农村小学语文阅读有效教学方法展开论述。
关键词：农村地区;小学语文;阅读教学
一、探寻农村小学语文阅读有效教学方法的重要性
在小学阶段的语文教学活动中，阅读教学占据了大部分的时间，其作为最基础的教学模块对学生的思维发展以及汉语言文字运用能力的培养有着极大的作用，尤其是在新课程改革的背景下，阅读教学的意义发生了重大的改变，对学生的身心发展作用也越来越大。但是由于受传统的教学观念影响，不少农村地区教师为了提高学生的成绩，满足应试教育的要求，其语文阅读教学仍是采取灌输式或者填鸭式的教学模式开展，大大地缩小了学生思考和交流的空间，学生个人的学习能力没能获得充分的发展，一直都是被动机械地接受教师传授，其学习习惯也未能较好地养成。因此，针对于以上的教学情况，较之于城市稍微落后一些的农村地区也应该大力学习新课改理念，充分发挥阅读的力量，倡导个性化阅读学习，学生才能够采用自主合作探究的学习方式去学习语文，促进其阅读能力的提升。教师才可以从教书育人的高度入手，努力学习先进经验，创设新型的语文阅读教学课堂，采取行之有效的方式促进学生发展，只有这样才能够让学生跟上时代发展的脚步，成为社会所需要的新型人才。
二、农村小学语文开展阅读教学的策略
（一）培养阅读习惯
阅读是学生个人个性化的行为，教师应该尊重学生学习主体的地位，让学生充分发挥自主学习的能力，积极地进入到文本中去探索学习，感受知识的生发与形成的过程，在自主学习的过程中感受文本中所蕴藏的思想情感并且受到作者情感的熏陶，促进其思维发展，提升个人的审美鉴赏能力，因此作为教学引导者的教师理应传授给学生阅读学习的方式方法，让学生能够自主地开展阅读活动。首先，书籍就像是学生的砖瓦，缺乏一定的阅读量是很难建筑出牢靠的知识大厦，缺少阅读的学生其阅读习惯也很难形成，因此要培养学生读书的习惯，让学生在阅读中感受文本的魅力，比如教师可以为学生推荐课外的名人作品引导学生去阅读体悟，丰富学生的知识储备。笔者以小学六年级段举例，六年级的学生其思维能力已经获得了较好的发展，基本上掌握了常用的汉字，能够与人进行顺畅的交流，而且小学阶段的学生注意力较为分散，比较容易被精彩、奇幻的书籍内容所吸引，因此我向学生们推荐科普、科幻类的课外书籍，让学生从中学习语文知识，拓展眼界，感受到汉语言文字的力量。其次，俗语说：“好记性不如烂笔头。”，教师应该教授学生一些做笔记的方式，让学生边读边运转头脑，保证学生每一次阅读都能够有所感悟与思考，只有这样才能够提升学生的阅读能力，保证阅读教学的质量。比如在六年级下册第一单元《北京的春节》这一文本教学中，教师可以安排学生在课前预习阶段对文章内容进行分批注释，第一次批注先边读边勾画生字词并且做好注解;第二次批注将文章进行分层处理，标注过渡段、中心句以及自己觉得值得摘抄的句子;第三次批注主要是对课文提问，在不懂的内容后边写下自己的疑惑并展开探究，尝试自己解题，经过这样的批注学习，学生思维能力获得提升的同时对课文的内容的掌握也更精深，阅读课的效率也能随之提升。最后，教师应该让学生看到自己阅读后的成果，让学生能够保持阅读的习惯，继续阅读下去，比如开展阅读交流会，让学生以朗诵、读后感、推荐信、戏剧艺术表演等形式将自己的阅读成果展现出来，在这个阶段教师要注重点评的方式方式，先由班级同学之间互评，然后再由教师进行精要性的点评，帮助学生总结出优缺部分，这是为了让学生能够感受到自己的阅读是被同学以及教师认可的，鼓励学生继续阅读。
（二）强调读写结合
在传统的语文教学之中，教师往往重阅读而轻写作，但实际上阅读和写作教学都是语文学科教育中的重要组成部分，属于一个学科的两个方面，用一个词“厚积薄发”可以恰当地形容两者之间的关系，阅读是学生积累知识、丰富情感、提高认识的过程，而写作是学生内化知识，表达情感，深化理解的过程，因此教师要重视学生写作能力对其阅读能力发展的反作用，将“读”与“写”有机地结合起来，提高阅读教学的质量与效率。比如在六年级上册第八单元的《少年闰土》这一课的教学之中，该课文是鲁迅先生的《故乡》，是其对少年生活的回忆，主要描写了自己的童年玩伴闰土，文中以作者从闰土哪里听来的趣事为主线，表达了对闰土的思念以及对少年时光的怀念之情。笔者为了让学生更好地感受闰土的个人形象，感受作者的思想情感，安排学生在课文学习前先开展了以“我的朋友”为主体的写作课，这样做的目的是为了以写作为开头激发学生的情感，让学生将自己带入进作者的角色之中，在阅读课文时能够产生共情反应，加深学生的阅读感悟。除此之外，教师还可以激发学生的想象力，讓学生对闰土被父亲带回家之后的所思所想所做进行展开性描写，深化学生课文学习的思想情感。
结语：总而言之，在农村地区的小学语文阅读教学之中，语文教师作为教学活动的设计者与辅助者应当积极地开展教学研究工作，借助现代化的信息设备来增添阅读课堂的生机与活力，并且加强与学生的交流与沟通，让学生能够感受到阅读学习的魅力所在，以促进阅读教学有效地开展。
参考文献：
[1] 王秀琴. 农村小学语文阅读教学点滴谈[J].华夏教师. 2016（04）.
[2] 吴娟兰. 农村小学语文阅读教学存在问题与对策[J].小学时代（教育研究）. 2014（15）.
[3] 强亚芬. 农村小学语文阅读教学初探[J].读与写（教育教学刊）. 2008（12）.
关键词：农村地区;小学语文;阅读教学
一、探寻农村小学语文阅读有效教学方法的重要性
在小学阶段的语文教学活动中，阅读教学占据了大部分的时间，其作为最基础的教学模块对学生的思维发展以及汉语言文字运用能力的培养有着极大的作用，尤其是在新课程改革的背景下，阅读教学的意义发生了重大的改变，对学生的身心发展作用也越来越大。但是由于受传统的教学观念影响，不少农村地区教师为了提高学生的成绩，满足应试教育的要求，其语文阅读教学仍是采取灌输式或者填鸭式的教学模式开展，大大地缩小了学生思考和交流的空间，学生个人的学习能力没能获得充分的发展，一直都是被动机械地接受教师传授，其学习习惯也未能较好地养成。因此，针对于以上的教学情况，较之于城市稍微落后一些的农村地区也应该大力学习新课改理念，充分发挥阅读的力量，倡导个性化阅读学习，学生才能够采用自主合作探究的学习方式去学习语文，促进其阅读能力的提升。教师才可以从教书育人的高度入手，努力学习先进经验，创设新型的语文阅读教学课堂，采取行之有效的方式促进学生发展，只有这样才能够让学生跟上时代发展的脚步，成为社会所需要的新型人才。
二、农村小学语文开展阅读教学的策略
（一）培养阅读习惯
阅读是学生个人个性化的行为，教师应该尊重学生学习主体的地位，让学生充分发挥自主学习的能力，积极地进入到文本中去探索学习，感受知识的生发与形成的过程，在自主学习的过程中感受文本中所蕴藏的思想情感并且受到作者情感的熏陶，促进其思维发展，提升个人的审美鉴赏能力，因此作为教学引导者的教师理应传授给学生阅读学习的方式方法，让学生能够自主地开展阅读活动。首先，书籍就像是学生的砖瓦，缺乏一定的阅读量是很难建筑出牢靠的知识大厦，缺少阅读的学生其阅读习惯也很难形成，因此要培养学生读书的习惯，让学生在阅读中感受文本的魅力，比如教师可以为学生推荐课外的名人作品引导学生去阅读体悟，丰富学生的知识储备。笔者以小学六年级段举例，六年级的学生其思维能力已经获得了较好的发展，基本上掌握了常用的汉字，能够与人进行顺畅的交流，而且小学阶段的学生注意力较为分散，比较容易被精彩、奇幻的书籍内容所吸引，因此我向学生们推荐科普、科幻类的课外书籍，让学生从中学习语文知识，拓展眼界，感受到汉语言文字的力量。其次，俗语说：“好记性不如烂笔头。”，教师应该教授学生一些做笔记的方式，让学生边读边运转头脑，保证学生每一次阅读都能够有所感悟与思考，只有这样才能够提升学生的阅读能力，保证阅读教学的质量。比如在六年级下册第一单元《北京的春节》这一文本教学中，教师可以安排学生在课前预习阶段对文章内容进行分批注释，第一次批注先边读边勾画生字词并且做好注解;第二次批注将文章进行分层处理，标注过渡段、中心句以及自己觉得值得摘抄的句子;第三次批注主要是对课文提问，在不懂的内容后边写下自己的疑惑并展开探究，尝试自己解题，经过这样的批注学习，学生思维能力获得提升的同时对课文的内容的掌握也更精深，阅读课的效率也能随之提升。最后，教师应该让学生看到自己阅读后的成果，让学生能够保持阅读的习惯，继续阅读下去，比如开展阅读交流会，让学生以朗诵、读后感、推荐信、戏剧艺术表演等形式将自己的阅读成果展现出来，在这个阶段教师要注重点评的方式方式，先由班级同学之间互评，然后再由教师进行精要性的点评，帮助学生总结出优缺部分，这是为了让学生能够感受到自己的阅读是被同学以及教师认可的，鼓励学生继续阅读。
（二）强调读写结合
在传统的语文教学之中，教师往往重阅读而轻写作，但实际上阅读和写作教学都是语文学科教育中的重要组成部分，属于一个学科的两个方面，用一个词“厚积薄发”可以恰当地形容两者之间的关系，阅读是学生积累知识、丰富情感、提高认识的过程，而写作是学生内化知识，表达情感，深化理解的过程，因此教师要重视学生写作能力对其阅读能力发展的反作用，将“读”与“写”有机地结合起来，提高阅读教学的质量与效率。比如在六年级上册第八单元的《少年闰土》这一课的教学之中，该课文是鲁迅先生的《故乡》，是其对少年生活的回忆，主要描写了自己的童年玩伴闰土，文中以作者从闰土哪里听来的趣事为主线，表达了对闰土的思念以及对少年时光的怀念之情。笔者为了让学生更好地感受闰土的个人形象，感受作者的思想情感，安排学生在课文学习前先开展了以“我的朋友”为主体的写作课，这样做的目的是为了以写作为开头激发学生的情感，让学生将自己带入进作者的角色之中，在阅读课文时能够产生共情反应，加深学生的阅读感悟。除此之外，教师还可以激发学生的想象力，讓学生对闰土被父亲带回家之后的所思所想所做进行展开性描写，深化学生课文学习的思想情感。
结语：总而言之，在农村地区的小学语文阅读教学之中，语文教师作为教学活动的设计者与辅助者应当积极地开展教学研究工作，借助现代化的信息设备来增添阅读课堂的生机与活力，并且加强与学生的交流与沟通，让学生能够感受到阅读学习的魅力所在，以促进阅读教学有效地开展。
参考文献：
[1] 王秀琴. 农村小学语文阅读教学点滴谈[J].华夏教师. 2016（04）.
[2] 吴娟兰. 农村小学语文阅读教学存在问题与对策[J].小学时代（教育研究）. 2014（15）.
[3] 强亚芬. 农村小学语文阅读教学初探[J].读与写（教育教学刊）. 2008（12）.