论文部分内容阅读
摘 要：如今国家对于课程改革越来越重视，随之对物理教学活动的要求也有所改变，高中物理课堂应该更加注重学生的主体地位，物理教师的教学的过程中要充分了解每个学生的个性差异，同时引导学生增强自主学习的意识。另一方面，新的高考要求也要求高中物理教师必须打破原有的传统教学模式，突破其局限性，着重对学生自主学习能力的培养。本文就将针对研究高三物理复习中主动学习策略的应用，并提出三点建议，希望能对广大同仁有所帮助。
关键词：高中物理;主动学习;物理复习
现阶段新课改进行的如火如荼，教育界对学生的自主学习能力极为重视，同时，在步入高三阶段的学习之后，高考距离学生越来越近，随之而来的压力也越来越重，更需要教师对学生采取高效的教学方式和手段。而让学生自主学习物理的关键点有两方面，一方面是熟练记忆和清晰理解物理知识点，一方面是能够做到将其灵活应用和再次创造。因此，在高三物理复习教学中，教师需要改进满堂灌的教学模式，根据物理课堂的实践经验进行探索和应用主动学习策略。
一、明确物理课程的复习目标
为了贯彻实施好新课标的指导思想，教师不仅仅要在高一高二的物理课堂上做出革新，同样也要重视高三复习教学策略，遵循新课标的要求引导学生有效的展开复习计划，构建立德树人的教学策略。首先，在高三复习阶段，教师需要进一步加强对学生物理应用能力和思维能力的培养，对照当下的高考物理考试纲要，一一考查学生掌握的相应的物理知识和物理素养，做到让物理知识和实际关联起来，让物理学和社会、科学等方面息息相关。
例如，在复习物理知识点“传送带模型”的时候，可以将这一个专题知识安排在“牛顿第二定律”或者“功与能”的后面，因为“传送带模型”知识可以进一步对受力分析和运动展开复习或者是根据能量观点对传送带模型进行进一步有效复习。学生在平常也会接触到传送带模型，所以这方面的物理知识点很容易得到学生的认同，但其本身要通过异体多变来解题，这时候试题难度就会增大。所以要更深一步的理解其中的道理，还需要教师针对相应的教学目标，交接传送带模型和其他知识点的关联性，利用李的观点或者功能的观点来解决实际问题。
二、复习方式遵循螺旋状上升曲线
就如哲学观点所描述的，人对事物认识的过程要经历一个螺旋式上升的形式。物理知识的复习也是如此，要坚持从简单到复杂，从低级到高级的复习过程，随着时间的推移学生所掌握的物理知识以及对其的理解都会有不同的进步，此时再去不断地重复以往的知识点就能得到新的收获，高三物理复习往往都到了一个整体知识面复习的阶段，可以遵循螺旋状上升曲线的复习方式来巩固学生的物理知識。
例如，在进行首轮的复习时，高中物理教师可以将大部分的教学精力放在基本知识结构的传输上，学生只有梳理清楚了基本知识的图谱才能夯实复习基础，扎实的基本知识结构图会方便学生在后续的复习阶段不断丰富其内容，完成结构清晰的物理知识脉络梳理工作。在开始新的一轮的复习之后，教师要学会适当的叠加出复杂化的情景和模型，整理的物理试题也要根据学生的实际情况加大难度，有层次的推送，让学生在日常学习中消化物理知识难点，提升学生物理学习的自信心，从而推动学生开展自主学习。
三、构建出同理式物理教学情境
现阶段的物理教学中关于核心素养的研究和具体实践的应用也受到了教师们的重视，所以自然而然地情景式教学方式也被搬入了课堂，物理教师在安排学生复习的时候不单单只是进行灌输式的知识点讲解，还要重视学生在物理课堂上的感受，激发出学生对物理知识的同理心，这样才能保障学生能够全心全意的投入到课堂学习中，自动去进行物理问题的分析和解决，对物理学习更有自主性。
例如，物理教师在安排复习高一教材中“曲线运动”“平抛运动”这部分内容的时候，虽然学生已经了解了其中的理论知识，知道平抛运动的解决方法是利用运动的合成和分解，但是这层认识还不够清晰和直观，学生的记忆点也不够深刻，所以在复习的时候物理教师就可以创设出相应的情景，安排一个平抛运动的实验过程，通过实际演练的方式将平抛运动直观的展示出来。而且在演示过程中，可以引导学生通过已经学过的理论知识计算出平抛物理到达目的案的时间，这种将学生引入到实际物理推理的过程利于学生有效掌握物理知识，同时还能够提升学生虚席物理的自信心，不知不觉中培养学生自主解决物理问题的能力。
综上所述，在针对高三学生进行物理复习教学时，教师要把重心放在学生个人知识体系构建的过程中，充分了解学生的学习水平、知识应用能力和兴趣爱好等方面，针对学生的个性差异采用不同的教学方法，以求能够最大限度的激发学生的物理学习兴趣，从而让学生真正做到自主学习。明确物理课程的复习目标、复习方式遵循螺旋状上升曲线以及构建出同理式物理教学情境等方式能够帮助学生有效建立起带有个人特色的知识体系，进一步帮助学生增强物理学习的自信心，挖掘出自身的自主学习意识和能力。
参考文献
[1] 主动学习教学策略在高三物理复习中的实践研究[J].周义勇.名师在线，2018（29）：26-27.
[2] 高三物理复习的思维可视化教学方法探析[J].龙承武;徐建晓.凯里学院学报，2019，v.37;No.171，126-130.
关键词：高中物理;主动学习;物理复习
现阶段新课改进行的如火如荼，教育界对学生的自主学习能力极为重视，同时，在步入高三阶段的学习之后，高考距离学生越来越近，随之而来的压力也越来越重，更需要教师对学生采取高效的教学方式和手段。而让学生自主学习物理的关键点有两方面，一方面是熟练记忆和清晰理解物理知识点，一方面是能够做到将其灵活应用和再次创造。因此，在高三物理复习教学中，教师需要改进满堂灌的教学模式，根据物理课堂的实践经验进行探索和应用主动学习策略。
一、明确物理课程的复习目标
为了贯彻实施好新课标的指导思想，教师不仅仅要在高一高二的物理课堂上做出革新，同样也要重视高三复习教学策略，遵循新课标的要求引导学生有效的展开复习计划，构建立德树人的教学策略。首先，在高三复习阶段，教师需要进一步加强对学生物理应用能力和思维能力的培养，对照当下的高考物理考试纲要，一一考查学生掌握的相应的物理知识和物理素养，做到让物理知识和实际关联起来，让物理学和社会、科学等方面息息相关。
例如，在复习物理知识点“传送带模型”的时候，可以将这一个专题知识安排在“牛顿第二定律”或者“功与能”的后面，因为“传送带模型”知识可以进一步对受力分析和运动展开复习或者是根据能量观点对传送带模型进行进一步有效复习。学生在平常也会接触到传送带模型，所以这方面的物理知识点很容易得到学生的认同，但其本身要通过异体多变来解题，这时候试题难度就会增大。所以要更深一步的理解其中的道理，还需要教师针对相应的教学目标，交接传送带模型和其他知识点的关联性，利用李的观点或者功能的观点来解决实际问题。
二、复习方式遵循螺旋状上升曲线
就如哲学观点所描述的，人对事物认识的过程要经历一个螺旋式上升的形式。物理知识的复习也是如此，要坚持从简单到复杂，从低级到高级的复习过程，随着时间的推移学生所掌握的物理知识以及对其的理解都会有不同的进步，此时再去不断地重复以往的知识点就能得到新的收获，高三物理复习往往都到了一个整体知识面复习的阶段，可以遵循螺旋状上升曲线的复习方式来巩固学生的物理知識。
例如，在进行首轮的复习时，高中物理教师可以将大部分的教学精力放在基本知识结构的传输上，学生只有梳理清楚了基本知识的图谱才能夯实复习基础，扎实的基本知识结构图会方便学生在后续的复习阶段不断丰富其内容，完成结构清晰的物理知识脉络梳理工作。在开始新的一轮的复习之后，教师要学会适当的叠加出复杂化的情景和模型，整理的物理试题也要根据学生的实际情况加大难度，有层次的推送，让学生在日常学习中消化物理知识难点，提升学生物理学习的自信心，从而推动学生开展自主学习。
三、构建出同理式物理教学情境
现阶段的物理教学中关于核心素养的研究和具体实践的应用也受到了教师们的重视，所以自然而然地情景式教学方式也被搬入了课堂，物理教师在安排学生复习的时候不单单只是进行灌输式的知识点讲解，还要重视学生在物理课堂上的感受，激发出学生对物理知识的同理心，这样才能保障学生能够全心全意的投入到课堂学习中，自动去进行物理问题的分析和解决，对物理学习更有自主性。
例如，物理教师在安排复习高一教材中“曲线运动”“平抛运动”这部分内容的时候，虽然学生已经了解了其中的理论知识，知道平抛运动的解决方法是利用运动的合成和分解，但是这层认识还不够清晰和直观，学生的记忆点也不够深刻，所以在复习的时候物理教师就可以创设出相应的情景，安排一个平抛运动的实验过程，通过实际演练的方式将平抛运动直观的展示出来。而且在演示过程中，可以引导学生通过已经学过的理论知识计算出平抛物理到达目的案的时间，这种将学生引入到实际物理推理的过程利于学生有效掌握物理知识，同时还能够提升学生虚席物理的自信心，不知不觉中培养学生自主解决物理问题的能力。
综上所述，在针对高三学生进行物理复习教学时，教师要把重心放在学生个人知识体系构建的过程中，充分了解学生的学习水平、知识应用能力和兴趣爱好等方面，针对学生的个性差异采用不同的教学方法，以求能够最大限度的激发学生的物理学习兴趣，从而让学生真正做到自主学习。明确物理课程的复习目标、复习方式遵循螺旋状上升曲线以及构建出同理式物理教学情境等方式能够帮助学生有效建立起带有个人特色的知识体系，进一步帮助学生增强物理学习的自信心，挖掘出自身的自主学习意识和能力。
参考文献
[1] 主动学习教学策略在高三物理复习中的实践研究[J].周义勇.名师在线，2018（29）：26-27.
[2] 高三物理复习的思维可视化教学方法探析[J].龙承武;徐建晓.凯里学院学报，2019，v.37;No.171，126-130.