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摘要：随着“双减”改革的持续深入进行，高中教育作为学生成长过程中重要阶段的教育，受到人们的广泛關注，如何提高高中阶段学生的教育成为家长、教师和学校工作的重点，而家校共育“五育并举”的教学模式为学生的成长与成才奠定了良好的基础。本文通过对“双减”背景下高中生家校共育“五育并举”的意义进行分析，进而提出“双减”背景下高中生家校共育“五育并举”的措施，希望对提高对学生的教育水平做出积极贡献。
关键词：“双减”;家校共育“五育并举”;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
家长是孩子的第一任教师，家庭教育对于学生的成长作用是潜移默化的，“双减”背景下，在重视学生的学校教育的过程中，也不要忽视家庭教育的作用，只有二者有机结合在一起，共同提高对高中生的教育，才能为学生的成长与成才奠定良好的基础和保证。因此作为学生教育的两个重要场所，家庭和学校要探讨家校共育“五育并举”的教学模式，为了学生的成长，共同努力，发挥联动作用，多学生进行全方位、全天候、综合立体式的教育，实现学生全面发展与进步。
一、“双减”背景下家校共育“五育并举”的意义
家庭教育主要通过家长的言行来进行，对孩子产生影响和示范作用，使孩子能够以家长和其他家庭成员的思想、行为和情感为指导，从而使孩子得以发展自己的思想、观念以及技能。在过去的教育过程中，许多家长过分依赖学校教育而忽视了家庭教育，这极大地影响了学生的整体发展。“双减”背景下，家校共育“五育并举”的教学能够有效提高教育质量，满足高质量的教育要求，从而扩大了教育范围，也扩大了学习范围，并且使学生拥有更广阔的视野。同时家庭教育和学校教育的目标和出发点是一致的，他们旨在提高学生的综合素质，提高学生的知识水平，并为学生提供发展才华的机会。彼此的结合与合作可以成为学习的目标，执行各种教育任务，促进学生的全面发展。
二、“双减”背景下高中生家校共育“五育并举”的措施
（1）家庭教育必须与学校教育保持一致
学校教育和家庭教育的关系是家庭教育要与学校教育相一致，二者不能同时实现。“双减”背景下，学校教育应指导家庭教育，家庭教育应与学校教育积极互动，并且保持有效联系。简而言之，家庭教育必须服从于学校教育的教育目标、要求、核心内容和基础教育措施，紧跟学校教育，同时履行其独特的职能。在兼顾学校教育和家庭教育的过程中，高中班主任还应通过家访的形式，加强与家庭的互动。在进行家访时，高中班主任要了解学生的家庭氛围、成长环境和家长的教育环境等。同时，家访也是进行家庭教育和学校教学有机结合的最直接方法。在进行家访时，班主任应与家长和学生讨论学生在学校的教育状况，改善的机会和学习困难等。进行有效对话，可以更好地了解学生在家庭教育中的状况，并为班主任开展针对性的教学打下基础。
（2）组织亲子活动
“双减”背景下在家校共育“五育并举”中，学校还可以从校园文化出发，组织亲子活动，让学生家长参与学校教学过程，为学生家长提供更多的机会和渠道来了解学校教育，以及开展家庭教育的合作。例如，学校可以组织亲子体育比赛，使家长和学生可以一起参加体育运动，拉近家长和学生之间的距离，帮助家长从不同的角度和领域了解学生，然后增强学生的学习兴趣。家庭生活的引导可以使学生养成良好的行为习惯和生活习惯。同时学校也可以组织主题演讲，例如感恩演讲等，让学生对家长表示感谢，尊重家长并了解家长，从而提高学生的思想道德素质。学校还可以允许家长走进教室，观察老师的教学方法和学习活动等，并提出相关的意见或建议，以帮助教师在教学中的不足之处，通过相互合作和协作来提高学习质量，优化家庭教育与学校教育的有机结合。
（3）家校结合加强学生的心理健康教育
当学生遇到压力时，如果压力比较大以至于威胁到他们的自由感，他们就会在心理产生抵触情绪。因此，当家长从学校教育中获得相关信息时，尤其是在学业表现方面，高中班主任应增加一些分析，鼓励家长通过与子女的沟通来积极引导学生，并放弃殴打、谩骂和指责，以有效应对学生的叛逆，以减少学生的抵触心理。使高中班主任和家长成为学生的可靠朋友。高中生不是独立的个体。他们生活在群体中，并受到群体意识的影响。他们希望得到认可，也希望属于某个群体。因此，针对“双减”背景下高中生家校共育“五育并举”，当孩子有从众行为，而负面影响更为明显时，高中班主任和家长应适当进行一些有关通俗文化和人格文化的知识，注意孩子的心理变化，同时与孩子进行有效的聊天，使学生做出正确的选择，做出减少其从众心理。
结论
综上所述，面对“双减”改革，高中班主任要做好家庭教育与学校教育的沟通桥梁的作用，有效将家庭教育与学校教育结合起来，加强对高中生的全面教育，提升学生的教育水平，为学生综合素质的提升打下坚实的基础和铺垫。家庭教育要紧跟学校教育，与学校教育保持一致，加强对学生心理的教育，提高自己的综合素质与水平。
参考文献
[1]朱江.新课程背景下学校教育与家庭教育整合的研究[J].学周刊，2020（01）：163.
[2]金娟.对高中生学校教育和家庭教育相结合途径的探索[J].课程教育研究，2019（46）：26.
[3]杨海清.新课程背景下学校教育与家庭教育整合的研究[J].课程教育研究，2019（34）：52-53.
[4]柳正赟，邢瑾.浅谈新时期家庭教育与学校教育之关系[J].中国校外教育，2019（15）：23+28。
关键词：“双减”;家校共育“五育并举”;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
家长是孩子的第一任教师，家庭教育对于学生的成长作用是潜移默化的，“双减”背景下，在重视学生的学校教育的过程中，也不要忽视家庭教育的作用，只有二者有机结合在一起，共同提高对高中生的教育，才能为学生的成长与成才奠定良好的基础和保证。因此作为学生教育的两个重要场所，家庭和学校要探讨家校共育“五育并举”的教学模式，为了学生的成长，共同努力，发挥联动作用，多学生进行全方位、全天候、综合立体式的教育，实现学生全面发展与进步。
一、“双减”背景下家校共育“五育并举”的意义
家庭教育主要通过家长的言行来进行，对孩子产生影响和示范作用，使孩子能够以家长和其他家庭成员的思想、行为和情感为指导，从而使孩子得以发展自己的思想、观念以及技能。在过去的教育过程中，许多家长过分依赖学校教育而忽视了家庭教育，这极大地影响了学生的整体发展。“双减”背景下，家校共育“五育并举”的教学能够有效提高教育质量，满足高质量的教育要求，从而扩大了教育范围，也扩大了学习范围，并且使学生拥有更广阔的视野。同时家庭教育和学校教育的目标和出发点是一致的，他们旨在提高学生的综合素质，提高学生的知识水平，并为学生提供发展才华的机会。彼此的结合与合作可以成为学习的目标，执行各种教育任务，促进学生的全面发展。
二、“双减”背景下高中生家校共育“五育并举”的措施
（1）家庭教育必须与学校教育保持一致
学校教育和家庭教育的关系是家庭教育要与学校教育相一致，二者不能同时实现。“双减”背景下，学校教育应指导家庭教育，家庭教育应与学校教育积极互动，并且保持有效联系。简而言之，家庭教育必须服从于学校教育的教育目标、要求、核心内容和基础教育措施，紧跟学校教育，同时履行其独特的职能。在兼顾学校教育和家庭教育的过程中，高中班主任还应通过家访的形式，加强与家庭的互动。在进行家访时，高中班主任要了解学生的家庭氛围、成长环境和家长的教育环境等。同时，家访也是进行家庭教育和学校教学有机结合的最直接方法。在进行家访时，班主任应与家长和学生讨论学生在学校的教育状况，改善的机会和学习困难等。进行有效对话，可以更好地了解学生在家庭教育中的状况，并为班主任开展针对性的教学打下基础。
（2）组织亲子活动
“双减”背景下在家校共育“五育并举”中，学校还可以从校园文化出发，组织亲子活动，让学生家长参与学校教学过程，为学生家长提供更多的机会和渠道来了解学校教育，以及开展家庭教育的合作。例如，学校可以组织亲子体育比赛，使家长和学生可以一起参加体育运动，拉近家长和学生之间的距离，帮助家长从不同的角度和领域了解学生，然后增强学生的学习兴趣。家庭生活的引导可以使学生养成良好的行为习惯和生活习惯。同时学校也可以组织主题演讲，例如感恩演讲等，让学生对家长表示感谢，尊重家长并了解家长，从而提高学生的思想道德素质。学校还可以允许家长走进教室，观察老师的教学方法和学习活动等，并提出相关的意见或建议，以帮助教师在教学中的不足之处，通过相互合作和协作来提高学习质量，优化家庭教育与学校教育的有机结合。
（3）家校结合加强学生的心理健康教育
当学生遇到压力时，如果压力比较大以至于威胁到他们的自由感，他们就会在心理产生抵触情绪。因此，当家长从学校教育中获得相关信息时，尤其是在学业表现方面，高中班主任应增加一些分析，鼓励家长通过与子女的沟通来积极引导学生，并放弃殴打、谩骂和指责，以有效应对学生的叛逆，以减少学生的抵触心理。使高中班主任和家长成为学生的可靠朋友。高中生不是独立的个体。他们生活在群体中，并受到群体意识的影响。他们希望得到认可，也希望属于某个群体。因此，针对“双减”背景下高中生家校共育“五育并举”，当孩子有从众行为，而负面影响更为明显时，高中班主任和家长应适当进行一些有关通俗文化和人格文化的知识，注意孩子的心理变化，同时与孩子进行有效的聊天，使学生做出正确的选择，做出减少其从众心理。
结论
综上所述，面对“双减”改革，高中班主任要做好家庭教育与学校教育的沟通桥梁的作用，有效将家庭教育与学校教育结合起来，加强对高中生的全面教育，提升学生的教育水平，为学生综合素质的提升打下坚实的基础和铺垫。家庭教育要紧跟学校教育，与学校教育保持一致，加强对学生心理的教育，提高自己的综合素质与水平。
参考文献
[1]朱江.新课程背景下学校教育与家庭教育整合的研究[J].学周刊，2020（01）：163.
[2]金娟.对高中生学校教育和家庭教育相结合途径的探索[J].课程教育研究，2019（46）：26.
[3]杨海清.新课程背景下学校教育与家庭教育整合的研究[J].课程教育研究，2019（34）：52-53.
[4]柳正赟，邢瑾.浅谈新时期家庭教育与学校教育之关系[J].中国校外教育，2019（15）：23+28。