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摘要：在新课程改革的背景下，教学是否有效直接影响着最终的教学效果，影响着学生对教学内容的吸收理解情况，有效教学就是不断更新教学理念，充实教学内容，丰富教学形式，凸显教学效果。目前，在很多课程的教学过程中，由于教学策略的问题导致低效教学的情况很常见，需要教师及相关的教育研究者重视，构建有效教学模式，才能提高学生学习的主动性。
关键词：教学质量；核心；有效教学；策略；研究
中图分类号：G710
文献识别码：A
文章编号：1001-828X（2016）036-000439-01
一、有效教学和教学策略
1.有效教学的含义
有效教学就是教师在教学过程中根据一定的教学规律，综合运用各种教学手段，在有限的教学时间和精力内，提高教学设计的科学性，提高教学效果，实现既定的教学任务，让学生学到更多的知识，最终实现个人和社会价值。有效教学需要达到以下几个目标，首先，能够促进学生德智体美劳全面发展，尤其是情感、态度及价值观的树立；其次，改变学生的学习方式，提高学习效率；第三，提高教学效能，发挥教师的专业所长。实施有效教学是一个长期的多元化的过程，包含着准备策略、实施策略及评价策略、
2.教学策略的含义
教育心理学研究的一个热门课题就是如何构建教学策略的问题。笔者从静态、动态及动静结合三方面来把握。作为教学设计过程中的重要组成部分，教学策略是在教学过程中为了达到教学目标，满足学生对知识学习的需要运用的各种教学方式。教学策略有明确的教学行为的指向性，对教学结构功能具有整合性，对教学方法具有可操作性等特点，主要的教学策略类型有，教学准备，教学实施，因材施教及教学监控策略等。
二、教学质量的核心
有效教学策略的构建
1.准备策略的构建
第一，教学目标，“学会”——“会学”。新课程改革强调主动学习，在学生获得知识的过程中养成正确的价值观，教学目标方面学生要由知识的学会向会学转变。教师在进行教学设计中，教师要提高教学内容的迁移性和生成性，把握好教学存疑、释疑等最好时间，运用启发式教学方式激发学生的积极性。
第二，教师由关注“知识传授”——“学生发展”。新课改重视学生的个性差异，教学要坚持以学生为中心，对学生的背景知识结构要了解清楚，还要了解学生目前的学习状态等情况，也就是备好学生。
2.实施策略的构建
第一，激发学生学习的兴趣。新课改要求教师能够创设激发学生学习积极性的情境，这样才能激发其主动的创新意识，在教学过程中，教师要结合学生的生活背景，让知识来源于生活。可以通过提问问题激发学生的认知冲突，在解决矛盾中学习知识。
第二，关注学生的学习过程和结果。教师一定要注意处理好学生接受知识和提高能力的关系，引导学生提高自主探究，自主学习的能力教给学生学习知识的方法，并在学习的时间中检验。
3.评价策略的构建
第一，充实教学评价标准，根据学生的智力水平及知识结构的差异，对学生进行客观综合评价，以鼓励学生为主，尊重学生的差异和进步，促进学生的共同发展。
第二，在教学评价的过程中，注意保护学生的自尊心，在恰当的时机提高学生自信心。当学生遇到困难的时候，不要急于批评，要进行指导。
第三，教师可以使用给每个学生建立档案袋的方式，将学生的点滴进步都记录在内，从智力及非智力方面对学生进行综合评价，鼓励学生对自己积极评价，帮助学生体验成功，不断总结。
三、有效教学策略的实施
1.自主学习的教学策略
第一，兴趣是学习最好的老师，兴趣的养成带有一定的积极情绪色彩，认识和探索事物的发展过程是前提，教师可以运用创设课堂问题情境、激发学生的探求知识的好奇心。还可以组织课外的教学活动小组，对课堂知识进行延伸，让学生制作小发明或者设计实验让学生参与，这样能够激发学生的创作激情。教师要不断提高教课质量，精心设计导入课。
第二，教给学生科学的学习方法。教学活动要求发挥学生的积极性，那么学生的教学方法就显得尤为重要，这样能够激励学生自主发现问题，分析、解决问题，提高自主探究的能力。在教学过程中，教师要避免枯燥、灌输式的教学方式，要授人以渔，提高教学方法选择和运用的能力。学生在学习过程中要提高自控能力，不断自我反思，自我提高。
2.合作学习的教学策略
第一，创设合作学习的氛围。在轻松舒适的学习氛围中，学生能够在精神上感到鼓舞，不同层次的学生都能够畅所欲言，有所收获，在热情的讨论和互帮互助的环境下，教师运用启发式教学方法，让每个学生都能感受到合作学习的重要性，教师可以设置由小组共同完成的项目，激发学生的合作欲望。
第二，教师可以将学生根据学习内容分成四到八人一个小組，小组进行合作要具有明确的合作目标，包括知识性和技能性的目标帮助学生在合作过程中把握知识学习的目标，顺利完成教学任务，提高自觉思考的能力。在学生合作学习的过程中，教师可以进行指导，在学生互相讨论之后，可以由小组安排发言人，这样可以提高师生互动性，最后再针对小组分工是否合理，合作方式是否恰当给予科学合理的评价，让小组之间可以互相评价学习效果，教师可以给予一定的奖励。
3.探究学些的教学策略
探究型教学策略需要教师创设一定的问题睛境，根据授课内容提出一定的问题，引发学生的思考，在问题情境中进行探索，结合自己的生活和学习经验分析研究。教师还可以运用实验现象，和生产实践或者故事情境来进行创设情境。教师要给予学生机会，让学生能够独立思考。在探究教学之后，教师要指导学生对其探索过程进行交流、反思和评价，让学生可以通过做报告的形式加深对所学知识的理解，及时纠正学生的学习方法，带领学生进一步探讨更好的学习方法，对于不足之处要积极改进，提高课堂焦旭的有效性。
综上所述，在新课改的背景下，提高教学策略的有效性需要从学生的全面发展出发，关心学生，提高学生自主探究的积极性，创设宽松的问题情境，进行探究学习、自主学习和合作学习，真正促进学生的素质教育。
关键词：教学质量；核心；有效教学；策略；研究
中图分类号：G710
文献识别码：A
文章编号：1001-828X（2016）036-000439-01
一、有效教学和教学策略
1.有效教学的含义
有效教学就是教师在教学过程中根据一定的教学规律，综合运用各种教学手段，在有限的教学时间和精力内，提高教学设计的科学性，提高教学效果，实现既定的教学任务，让学生学到更多的知识，最终实现个人和社会价值。有效教学需要达到以下几个目标，首先，能够促进学生德智体美劳全面发展，尤其是情感、态度及价值观的树立；其次，改变学生的学习方式，提高学习效率；第三，提高教学效能，发挥教师的专业所长。实施有效教学是一个长期的多元化的过程，包含着准备策略、实施策略及评价策略、
2.教学策略的含义
教育心理学研究的一个热门课题就是如何构建教学策略的问题。笔者从静态、动态及动静结合三方面来把握。作为教学设计过程中的重要组成部分，教学策略是在教学过程中为了达到教学目标，满足学生对知识学习的需要运用的各种教学方式。教学策略有明确的教学行为的指向性，对教学结构功能具有整合性，对教学方法具有可操作性等特点，主要的教学策略类型有，教学准备，教学实施，因材施教及教学监控策略等。
二、教学质量的核心
有效教学策略的构建
1.准备策略的构建
第一，教学目标，“学会”——“会学”。新课程改革强调主动学习，在学生获得知识的过程中养成正确的价值观，教学目标方面学生要由知识的学会向会学转变。教师在进行教学设计中，教师要提高教学内容的迁移性和生成性，把握好教学存疑、释疑等最好时间，运用启发式教学方式激发学生的积极性。
第二，教师由关注“知识传授”——“学生发展”。新课改重视学生的个性差异，教学要坚持以学生为中心，对学生的背景知识结构要了解清楚，还要了解学生目前的学习状态等情况，也就是备好学生。
2.实施策略的构建
第一，激发学生学习的兴趣。新课改要求教师能够创设激发学生学习积极性的情境，这样才能激发其主动的创新意识，在教学过程中，教师要结合学生的生活背景，让知识来源于生活。可以通过提问问题激发学生的认知冲突，在解决矛盾中学习知识。
第二，关注学生的学习过程和结果。教师一定要注意处理好学生接受知识和提高能力的关系，引导学生提高自主探究，自主学习的能力教给学生学习知识的方法，并在学习的时间中检验。
3.评价策略的构建
第一，充实教学评价标准，根据学生的智力水平及知识结构的差异，对学生进行客观综合评价，以鼓励学生为主，尊重学生的差异和进步，促进学生的共同发展。
第二，在教学评价的过程中，注意保护学生的自尊心，在恰当的时机提高学生自信心。当学生遇到困难的时候，不要急于批评，要进行指导。
第三，教师可以使用给每个学生建立档案袋的方式，将学生的点滴进步都记录在内，从智力及非智力方面对学生进行综合评价，鼓励学生对自己积极评价，帮助学生体验成功，不断总结。
三、有效教学策略的实施
1.自主学习的教学策略
第一，兴趣是学习最好的老师，兴趣的养成带有一定的积极情绪色彩，认识和探索事物的发展过程是前提，教师可以运用创设课堂问题情境、激发学生的探求知识的好奇心。还可以组织课外的教学活动小组，对课堂知识进行延伸，让学生制作小发明或者设计实验让学生参与，这样能够激发学生的创作激情。教师要不断提高教课质量，精心设计导入课。
第二，教给学生科学的学习方法。教学活动要求发挥学生的积极性，那么学生的教学方法就显得尤为重要，这样能够激励学生自主发现问题，分析、解决问题，提高自主探究的能力。在教学过程中，教师要避免枯燥、灌输式的教学方式，要授人以渔，提高教学方法选择和运用的能力。学生在学习过程中要提高自控能力，不断自我反思，自我提高。
2.合作学习的教学策略
第一，创设合作学习的氛围。在轻松舒适的学习氛围中，学生能够在精神上感到鼓舞，不同层次的学生都能够畅所欲言，有所收获，在热情的讨论和互帮互助的环境下，教师运用启发式教学方法，让每个学生都能感受到合作学习的重要性，教师可以设置由小组共同完成的项目，激发学生的合作欲望。
第二，教师可以将学生根据学习内容分成四到八人一个小組，小组进行合作要具有明确的合作目标，包括知识性和技能性的目标帮助学生在合作过程中把握知识学习的目标，顺利完成教学任务，提高自觉思考的能力。在学生合作学习的过程中，教师可以进行指导，在学生互相讨论之后，可以由小组安排发言人，这样可以提高师生互动性，最后再针对小组分工是否合理，合作方式是否恰当给予科学合理的评价，让小组之间可以互相评价学习效果，教师可以给予一定的奖励。
3.探究学些的教学策略
探究型教学策略需要教师创设一定的问题睛境，根据授课内容提出一定的问题，引发学生的思考，在问题情境中进行探索，结合自己的生活和学习经验分析研究。教师还可以运用实验现象，和生产实践或者故事情境来进行创设情境。教师要给予学生机会，让学生能够独立思考。在探究教学之后，教师要指导学生对其探索过程进行交流、反思和评价，让学生可以通过做报告的形式加深对所学知识的理解，及时纠正学生的学习方法，带领学生进一步探讨更好的学习方法，对于不足之处要积极改进，提高课堂焦旭的有效性。
综上所述，在新课改的背景下，提高教学策略的有效性需要从学生的全面发展出发，关心学生，提高学生自主探究的积极性，创设宽松的问题情境，进行探究学习、自主学习和合作学习，真正促进学生的素质教育。