论文部分内容阅读
摘要：与小学阶段、初中阶段相比，高中阶段的学生面临着较为繁重的学习任务，承受着较大的学习压力，几乎没有更多的时间接受更加系统的德育教育。而传统的德育教育也以德育教师的说教为主，并没有对学生进行实质性的行为引导。对此，本文旨在以高中班主任“管育并重”为研究切入点，对具体的德育模式构建策略进行详细的研究和分析。
关键词：高中;班主任管理;德育教育
高中生正处于人生观、世界观和价值观塑成关键时期，而且他们是成长于我国互联网技术高速发展的阶段，在这样的阶段下，拜金主义、享乐主义不断在社会中滋长，而社会、学校、家庭没有从根本上重视学生德育工作，从而造成我国高中生整体素质偏弱的现象。高中班主任是学生德育工作的引导者、实施者，是落实学校德育教育方针的重要执行者，同时也是维系学校、社会、家庭的协调者，由此可见，对“高中班主任如何开展德育工作”这一课题进行探究，也具有重要的现实意义。
一、高中班主任德育模式中存在问题分析
（一）对管育并重模式认知程度较低
新课程标准中明确提出了：班主任在进行班级管理的时候，必须要立足于管和育两者之间的关系，运用管育并重模式开展管理。但是多数高中班主任在进行班级管理的时候，管理理念和手段比较陈旧，对管育并重模式中的德育内涵认识和理解不够深刻，对其开展存在一定的疑惑。在这种情况下，高中班主任在进行班级管理的时候，常常面临无从下手的现状。并且在教师传统的管理理念下，片面地认为管育就是管理和教育，忽视了这一手段的最终目的就是实现教育和管理之间的平衡。如此一来，传统高中班主任这一教育管理模式，与素质教育背景下的育人理念相冲突，不仅无法对学生的学习产生任何帮助，还会在很大程度上降低学生的学习兴趣，致使学生的成绩出现滑坡的现象。
（二）管育模式实施注重形式，忽视其实质性
高中班主任在进行班级管理的时候，为了满足新课程标准下的育人要求，班主任必须要积极宣传管育的管理理念，充分尊重学生和理解学生，针对学生提出的问题，耐心、详细地讲解，在日常管理中能够公平和真诚地对待每一位学生。但是就目前而言，高中班主任在进行班级管理的时候，对这一理念认识不够全面和深刻，无法对其进行有效的落实，仅仅是将班级管理理念的表面内涵表现出来，以至于管理方法和理念不够合理、科学，并未对其展开详细的管理方案。
二、高中班主任管理实践中融入德育教育的具体策略
（一）明确德育教育目标
当班主任在实施班级管理的时候，要想保证班级管理质量，就必须要及时更新自身的管理理念与教育理念，加强学牛学习状态与生活状态的分析，并以此为基础制订出明确的管理日标和教育计划，进而有效提升学生的德育素养。
首先，班主任要明确德育教育目标，并围绕这一目标，实施系统的德育教育计划。在高中德育教育中，诚信教育与精神教育足最重要的内容。对此，班主任可以利用整个学期来对学生实施诚信教育与精神教育，通过一系列的活动帮助学生形成诚实守信、不怕挫折的精神。而要想保证诚信教育与精神教育的成效，就必须要根据实际情况制订相应的教育目标，确保教育目标与学生的发展相协调。其次，在明确了德育教育目标之后，班主任要围绕德育教育目标设计一系列的教育计划以及教育环节，从而促进学生的综合发展。最后，当班主任存传授学生德育知识的时候，要提前分析学生的实际特点，在尊重学生个体差异性的情况下制订出针对性的发展目标。如果学生总是出现同一个错误，那么班主任就要时其进行引导和教育，并对其提出相应的改正要求，然后对其进行严格的监督，以此来帮助学生改正错误。
（二）確立明确的德育目标，提升班级的管理成效
为了进一步提升高中班主任的德育教育水平，需要班主任能够树立一个科学的、合理地、针对性较强的班级德育管理目标，以此来进一步提升班主任的班级管理成效。为了有效地提升高中生德育意识，需要高中班主任以德育教育目标为基准来激活学生对德育的活力，培养学生健康向上、积极乐观、团结合作等优秀品质，从而最大程度上发挥好好德育育人作用。总而言之，对于德育工作而言，需要将教学目标与高中生的实际特点予以有效融合，这样才能够进一步强化德育教育在高中教学中的主体地位，同时也能够为高中班主任制定针对性的德育培养计划提供有效支持。
（三）营造良好的德育教育氛围
在班主任实施德育教育的过程中，营造良好的德育教育氛围具有十分重要的作用。首先，班主任要提前分析学生的学习习惯以及学习现状，然后针对性地设计德育教育方案，让学生在一种愉悦、活跃的氛围下展开德育知识的学习。其次，班主任要加强学生的个性化发展需求分析，并结合学生的个性化发展需求和兴趣爱好优化德育教育活动。只有这样，才能够获得理想的德育教育效果，提升学生的德育素养。再次，班主任可以设计一个德育教育主题，让学生利用课余时间搜集与该主题有关的资料，每一位学生都要参与到资料的搜集当中。当学生搜集完成之后，再利用一个专门的时间让学生逐一分享自己搜集的材料，提出自己对该主题的见解。最后，教师再给出一个与该主题相关的案例，让学生对这一案例提出自己的想法。这样，学生就可以对与该主题相关的德育知识产生深入的了解。
结语：
综上所述，在素质教育背景下，高中班主任在进行管理的时候，必须要改变传统的说教式管理模式，明确管育之间的关系，立足于当前高中班主任德育的现状，通过交往育人，以德感人，以理育人，以理服人，创新班主任的管理方法，以身作者的原则，借助“管育并重”的德育模式，不断加强学生的德育效果，最终引领学生的全面发展，并形成正确的人生价值观。
参考文献：
[1]贾青.刍论高中班主任德育工作创新[J].青少年日记：教育教学研究，2019，000（011）：P.42-42.
[2]张岩.论高中班主任德育工作之目标教育[J].祖国，2019（14）.
[3]张俭华.农村高中班级德育活动问题与对策研究[D].山东师范大学，2020.
[4]李会芳，李艳华，徐荣丽，等.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法的研究[C]//2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一）.2019.
张家口市第四中学 075000
关键词：高中;班主任管理;德育教育
高中生正处于人生观、世界观和价值观塑成关键时期，而且他们是成长于我国互联网技术高速发展的阶段，在这样的阶段下，拜金主义、享乐主义不断在社会中滋长，而社会、学校、家庭没有从根本上重视学生德育工作，从而造成我国高中生整体素质偏弱的现象。高中班主任是学生德育工作的引导者、实施者，是落实学校德育教育方针的重要执行者，同时也是维系学校、社会、家庭的协调者，由此可见，对“高中班主任如何开展德育工作”这一课题进行探究，也具有重要的现实意义。
一、高中班主任德育模式中存在问题分析
（一）对管育并重模式认知程度较低
新课程标准中明确提出了：班主任在进行班级管理的时候，必须要立足于管和育两者之间的关系，运用管育并重模式开展管理。但是多数高中班主任在进行班级管理的时候，管理理念和手段比较陈旧，对管育并重模式中的德育内涵认识和理解不够深刻，对其开展存在一定的疑惑。在这种情况下，高中班主任在进行班级管理的时候，常常面临无从下手的现状。并且在教师传统的管理理念下，片面地认为管育就是管理和教育，忽视了这一手段的最终目的就是实现教育和管理之间的平衡。如此一来，传统高中班主任这一教育管理模式，与素质教育背景下的育人理念相冲突，不仅无法对学生的学习产生任何帮助，还会在很大程度上降低学生的学习兴趣，致使学生的成绩出现滑坡的现象。
（二）管育模式实施注重形式，忽视其实质性
高中班主任在进行班级管理的时候，为了满足新课程标准下的育人要求，班主任必须要积极宣传管育的管理理念，充分尊重学生和理解学生，针对学生提出的问题，耐心、详细地讲解，在日常管理中能够公平和真诚地对待每一位学生。但是就目前而言，高中班主任在进行班级管理的时候，对这一理念认识不够全面和深刻，无法对其进行有效的落实，仅仅是将班级管理理念的表面内涵表现出来，以至于管理方法和理念不够合理、科学，并未对其展开详细的管理方案。
二、高中班主任管理实践中融入德育教育的具体策略
（一）明确德育教育目标
当班主任在实施班级管理的时候，要想保证班级管理质量，就必须要及时更新自身的管理理念与教育理念，加强学牛学习状态与生活状态的分析，并以此为基础制订出明确的管理日标和教育计划，进而有效提升学生的德育素养。
首先，班主任要明确德育教育目标，并围绕这一目标，实施系统的德育教育计划。在高中德育教育中，诚信教育与精神教育足最重要的内容。对此，班主任可以利用整个学期来对学生实施诚信教育与精神教育，通过一系列的活动帮助学生形成诚实守信、不怕挫折的精神。而要想保证诚信教育与精神教育的成效，就必须要根据实际情况制订相应的教育目标，确保教育目标与学生的发展相协调。其次，在明确了德育教育目标之后，班主任要围绕德育教育目标设计一系列的教育计划以及教育环节，从而促进学生的综合发展。最后，当班主任存传授学生德育知识的时候，要提前分析学生的实际特点，在尊重学生个体差异性的情况下制订出针对性的发展目标。如果学生总是出现同一个错误，那么班主任就要时其进行引导和教育，并对其提出相应的改正要求，然后对其进行严格的监督，以此来帮助学生改正错误。
（二）確立明确的德育目标，提升班级的管理成效
为了进一步提升高中班主任的德育教育水平，需要班主任能够树立一个科学的、合理地、针对性较强的班级德育管理目标，以此来进一步提升班主任的班级管理成效。为了有效地提升高中生德育意识，需要高中班主任以德育教育目标为基准来激活学生对德育的活力，培养学生健康向上、积极乐观、团结合作等优秀品质，从而最大程度上发挥好好德育育人作用。总而言之，对于德育工作而言，需要将教学目标与高中生的实际特点予以有效融合，这样才能够进一步强化德育教育在高中教学中的主体地位，同时也能够为高中班主任制定针对性的德育培养计划提供有效支持。
（三）营造良好的德育教育氛围
在班主任实施德育教育的过程中，营造良好的德育教育氛围具有十分重要的作用。首先，班主任要提前分析学生的学习习惯以及学习现状，然后针对性地设计德育教育方案，让学生在一种愉悦、活跃的氛围下展开德育知识的学习。其次，班主任要加强学生的个性化发展需求分析，并结合学生的个性化发展需求和兴趣爱好优化德育教育活动。只有这样，才能够获得理想的德育教育效果，提升学生的德育素养。再次，班主任可以设计一个德育教育主题，让学生利用课余时间搜集与该主题有关的资料，每一位学生都要参与到资料的搜集当中。当学生搜集完成之后，再利用一个专门的时间让学生逐一分享自己搜集的材料，提出自己对该主题的见解。最后，教师再给出一个与该主题相关的案例，让学生对这一案例提出自己的想法。这样，学生就可以对与该主题相关的德育知识产生深入的了解。
结语：
综上所述，在素质教育背景下，高中班主任在进行管理的时候，必须要改变传统的说教式管理模式，明确管育之间的关系，立足于当前高中班主任德育的现状，通过交往育人，以德感人，以理育人，以理服人，创新班主任的管理方法，以身作者的原则，借助“管育并重”的德育模式，不断加强学生的德育效果，最终引领学生的全面发展，并形成正确的人生价值观。
参考文献：
[1]贾青.刍论高中班主任德育工作创新[J].青少年日记：教育教学研究，2019，000（011）：P.42-42.
[2]张岩.论高中班主任德育工作之目标教育[J].祖国，2019（14）.
[3]张俭华.农村高中班级德育活动问题与对策研究[D].山东师范大学，2020.
[4]李会芳，李艳华，徐荣丽，等.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法的研究[C]//2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一）.2019.
张家口市第四中学 075000