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摘要：随着新课程教育的深入发展，英语科目的教学地位逐渐提高，但传统的教学方式难以帮助学生提高学习能力。基于核心素养的教学策略的提出，可以帮助学生在英语阅读是回归教学本身，也可以在帮助学生循序渐进的进行英语学习，充分关注到学生学习的个体差异。有针对性的帮助教师提供教学意见，积极创造以学生为主体的教学课堂，培养学生学习英语的积极性。本文将基于多元智能理论的研究，针对性提出有效改善小学英语阅读的策略，帮助教师提高学生的学习能动性。
关键词：小学英语;英语阅读;核心素养
一、引言
小学生阅读水平的提高，可以有效的加强学生对英语学习的理解，随着教育的全面推进，我国基础教育的覆盖量逐渐增大，教育任务也在不断的进行改变，当下，学校在教育过程当中应当注重培养学生的德智体美劳全面发展。教师应以核心素养为基础，以阅读兴趣为重点，使学生在阅读中真正实现对英语的阅读，充分调动学生学习英语的积极性，促进学生素质的全面提高。
二、小学阅读教育中存在的问题
（一）教学方式单一
教学方式单一是当下英语教学中存在的严重问题，教师在传授学生英语和英语知识的过程中，往往使用单一的教学模式。教师对于学生知识的教学只停留在教材上，不能超越课本拓展更深层次的教学内容，这种教学方式固化了学生的学习思维，让学生的学习积极性仅停留在表面，无法对学习内容进行深入探讨，学生的知识都得不到拓展，低效率自然也就变得低下。教师在教学的过程中可以将书本内容结合实际，根据学生的学习特点进行针对性的教学，教师可以利用互联网平台，搜索关于学生阅读的学习资料，确保学生的学习思维得到有效的发散，从而提高学生阅读的积极性。
（二）过分注重英语单词教学
英语单词的学习是英语学习的基础，但过分注重英语单词的学习不利于学生在听、说、读、写上的发展。教师普遍认为只要将单词传授给学生，学生能够完全背诵并理解单词的含义，就能够对学生的成绩提供有效的帮助，这样的教学意识，将就阅读变成了单词与词组的讲解，学生没有办法理解阅读的文章从而导致教学任务的偏离，长此以往进行这样的教学方式。学生的学习将会越来越被动，导致学生学习的主动性降低，教师需要改变对学生的教学方式，改变学生死记硬背的学习习惯，传授学生正确的阅读思维，达到以核心素养为基础培养学生英语阅读能力的目的。
三、培养小学生英语阅读能力的策略
（一）激发兴趣，提升学生的文化品格
兴趣是学生最好的老师，在阅读的教学过程中，教师可以激发学生的学习思维，引导学生积极正确的认识和理解阅读当中的字词句，通过一个一个故事讲述的方式，提升学生对与阅读的兴趣，从而引导和升华学生的学习思维，让学生理解英语教学中西画的文化的差异。不仅如此，教授传授学生正确阅读的思维方式，使学生能够正确快速的理解英语课文中的思想含义，构建一个正确完整的学习框架，从而促进学生对英语学习的热情。
例如，在教学“Module1”的时候，教师就可以通过故事帮助学生去了解中西方的文化差异，从而培养学生的文化品质。在小学阶段，学生的思维能力尚未成熟，因此，學生对于故事充满兴趣，教师可以充分引导学生去积极地学习英语，改善学生学习一门陌生语言的抵触心理，为教师课堂的教学打下良好的基础。
（二）预测情节，培养学生的思维品质
英语教学可以帮助学生提高他们的思维品质，在阅读过程中，教师可以在引导学生在阅读的同时，积极预测故事的走向，一步一步地引导学生发散他们的思维，从而培养学生的创新意识，激发学生的学习积极性。同时，教师在教学的过程中，可以利用图片，表格等方式，让学生进行思考，从而达到对英语文章的精读，逐步掌握学习过程中教师传授的学习知识，并加以运用，可以提高教师的教学质量，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
例如，在教学“Module2”的时候，教师在教学的过程中，可以让学生进行课前阅读，为学生整理一个大致的阅读提纲，引导学生根据简单的文字和图片预测故事接下来可能发生的剧情，通过设置情节，抛出问题，引发学生思考的教学方式，可以促进学生在课堂上的参与程度，帮助学生刺激他们的思维，让学生树立强烈的求知心态。由于在教学的过程当中，学生的生活阅历有限，因此猜测的故事可能会与原故事出现偏差，教师应该对学生进行充分的鼓励，提高学生的学习积极性。
（三）分层阅读，提高学生的语言能力
在当前教育当中学生的语言能力是英语教学的重点，当学生的语言能力参差不齐的时候，学生的阅读能力也就会出现较大的差异。因此，在教学过程当中，分层阅读的方式可以有效的帮助学生更好的去梳理剧情，让学生在阅读能力存在差异的情况下，更加针对性的去锻炼自己的学习思维，让每个学生都在阅读中得到更好的锻炼。同时教师也可以在学生阅读前为学生设置阅读目标，帮助学生有目的性的去阅读文章，从而帮助学生更快速地理解文本中的意思，提高学生的学习效率。
例如，在教学“Module3”的时候，教师可以针对学生的学习能力提出不同的问题，对英语阅读能力强的学生，教师可以提出难度等级较高的问题，帮助学生提高阅读能力，发散他们的思维，对于阅读能力相对薄弱的学生，教师可以提出相对简单的问题，培养他们的阅读信心，从而激发他们的阅读兴趣，激发他们的学习能动性。分层教学的模式可以全方位的照顾到每一个学生，了解学生存在的不同问题，针对性的帮助他们进行提高。
四、结语
综上所述，想要全方位的提高学生的阅读能力，教师需要积极的去了解每个学生的学习情况和学习能力。由于小学生的思维尚未全面发展，因此小学生具有极强的可塑性，教师可以利用学生的生理特征，围绕核心素养这一理念培养塑造学生英语学习的能力，拓展学生的思维品质，从而提高英语课堂的教学质量。
参考文献：
[1]许意荣.多措并举打造高效英语阅读课堂[J].小学教学参考，2021（09）：47-48.
[2]纪蓉.基于读写结合的小学英语阅读教学探究[J].文理导航（下旬），2021（03）：56-57.
[3]郑洁琼.小学英语教学培养学生阅读能力的措施探究[J].考试周刊，2021（19）：97-98.
四川省宜宾市筠连县希望小学 四川省 宜宾市 645250
关键词：小学英语;英语阅读;核心素养
一、引言
小学生阅读水平的提高，可以有效的加强学生对英语学习的理解，随着教育的全面推进，我国基础教育的覆盖量逐渐增大，教育任务也在不断的进行改变，当下，学校在教育过程当中应当注重培养学生的德智体美劳全面发展。教师应以核心素养为基础，以阅读兴趣为重点，使学生在阅读中真正实现对英语的阅读，充分调动学生学习英语的积极性，促进学生素质的全面提高。
二、小学阅读教育中存在的问题
（一）教学方式单一
教学方式单一是当下英语教学中存在的严重问题，教师在传授学生英语和英语知识的过程中，往往使用单一的教学模式。教师对于学生知识的教学只停留在教材上，不能超越课本拓展更深层次的教学内容，这种教学方式固化了学生的学习思维，让学生的学习积极性仅停留在表面，无法对学习内容进行深入探讨，学生的知识都得不到拓展，低效率自然也就变得低下。教师在教学的过程中可以将书本内容结合实际，根据学生的学习特点进行针对性的教学，教师可以利用互联网平台，搜索关于学生阅读的学习资料，确保学生的学习思维得到有效的发散，从而提高学生阅读的积极性。
（二）过分注重英语单词教学
英语单词的学习是英语学习的基础，但过分注重英语单词的学习不利于学生在听、说、读、写上的发展。教师普遍认为只要将单词传授给学生，学生能够完全背诵并理解单词的含义，就能够对学生的成绩提供有效的帮助，这样的教学意识，将就阅读变成了单词与词组的讲解，学生没有办法理解阅读的文章从而导致教学任务的偏离，长此以往进行这样的教学方式。学生的学习将会越来越被动，导致学生学习的主动性降低，教师需要改变对学生的教学方式，改变学生死记硬背的学习习惯，传授学生正确的阅读思维，达到以核心素养为基础培养学生英语阅读能力的目的。
三、培养小学生英语阅读能力的策略
（一）激发兴趣，提升学生的文化品格
兴趣是学生最好的老师，在阅读的教学过程中，教师可以激发学生的学习思维，引导学生积极正确的认识和理解阅读当中的字词句，通过一个一个故事讲述的方式，提升学生对与阅读的兴趣，从而引导和升华学生的学习思维，让学生理解英语教学中西画的文化的差异。不仅如此，教授传授学生正确阅读的思维方式，使学生能够正确快速的理解英语课文中的思想含义，构建一个正确完整的学习框架，从而促进学生对英语学习的热情。
例如，在教学“Module1”的时候，教师就可以通过故事帮助学生去了解中西方的文化差异，从而培养学生的文化品质。在小学阶段，学生的思维能力尚未成熟，因此，學生对于故事充满兴趣，教师可以充分引导学生去积极地学习英语，改善学生学习一门陌生语言的抵触心理，为教师课堂的教学打下良好的基础。
（二）预测情节，培养学生的思维品质
英语教学可以帮助学生提高他们的思维品质，在阅读过程中，教师可以在引导学生在阅读的同时，积极预测故事的走向，一步一步地引导学生发散他们的思维，从而培养学生的创新意识，激发学生的学习积极性。同时，教师在教学的过程中，可以利用图片，表格等方式，让学生进行思考，从而达到对英语文章的精读，逐步掌握学习过程中教师传授的学习知识，并加以运用，可以提高教师的教学质量，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
例如，在教学“Module2”的时候，教师在教学的过程中，可以让学生进行课前阅读，为学生整理一个大致的阅读提纲，引导学生根据简单的文字和图片预测故事接下来可能发生的剧情，通过设置情节，抛出问题，引发学生思考的教学方式，可以促进学生在课堂上的参与程度，帮助学生刺激他们的思维，让学生树立强烈的求知心态。由于在教学的过程当中，学生的生活阅历有限，因此猜测的故事可能会与原故事出现偏差，教师应该对学生进行充分的鼓励，提高学生的学习积极性。
（三）分层阅读，提高学生的语言能力
在当前教育当中学生的语言能力是英语教学的重点，当学生的语言能力参差不齐的时候，学生的阅读能力也就会出现较大的差异。因此，在教学过程当中，分层阅读的方式可以有效的帮助学生更好的去梳理剧情，让学生在阅读能力存在差异的情况下，更加针对性的去锻炼自己的学习思维，让每个学生都在阅读中得到更好的锻炼。同时教师也可以在学生阅读前为学生设置阅读目标，帮助学生有目的性的去阅读文章，从而帮助学生更快速地理解文本中的意思，提高学生的学习效率。
例如，在教学“Module3”的时候，教师可以针对学生的学习能力提出不同的问题，对英语阅读能力强的学生，教师可以提出难度等级较高的问题，帮助学生提高阅读能力，发散他们的思维，对于阅读能力相对薄弱的学生，教师可以提出相对简单的问题，培养他们的阅读信心，从而激发他们的阅读兴趣，激发他们的学习能动性。分层教学的模式可以全方位的照顾到每一个学生，了解学生存在的不同问题，针对性的帮助他们进行提高。
四、结语
综上所述，想要全方位的提高学生的阅读能力，教师需要积极的去了解每个学生的学习情况和学习能力。由于小学生的思维尚未全面发展，因此小学生具有极强的可塑性，教师可以利用学生的生理特征，围绕核心素养这一理念培养塑造学生英语学习的能力，拓展学生的思维品质，从而提高英语课堂的教学质量。
参考文献：
[1]许意荣.多措并举打造高效英语阅读课堂[J].小学教学参考，2021（09）：47-48.
[2]纪蓉.基于读写结合的小学英语阅读教学探究[J].文理导航（下旬），2021（03）：56-57.
[3]郑洁琼.小学英语教学培养学生阅读能力的措施探究[J].考试周刊，2021（19）：97-98.
四川省宜宾市筠连县希望小学 四川省 宜宾市 645250