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摘 要：小学数学是学习数学的起始点，是由点到面的可持续发展，是由简到繁的进步过程，是学习习惯和自我能力的培养，在这个阶段教师应加强结构性教学，鼓励学生提高自主学习的能力，依托于数学教材，建立知识体系，促进知识的完备性和逻辑性，提高学习效率，提升教学质量，培养学生的数学核心素养。因此，本文以结构性教学在小学数学课堂上的实施策略为研究课题，从紧扣教材内容、整体把握知识关联，注重教学方法、有效构建知识网络，循环练习体系、实现解题策略的深化等三个方面着手进行阐述。
关键词：结构性教学;小学数学课堂;应用策略
教育学心理学家皮亚杰层曾在《结构主义》一书中提出，结构是一个结合，而结构性教学则是对知识的整合，将有着相互关联或者有规律的数学内容进行结构的梳理，形成完整的知识体系，使学习数学变得更条理清晰、内容完整。应不断加强师生灵魂与心灵的交流，形成情感上的共鸣，在数学的课堂教学中，教师应将知识有效联系，注重教学方法的使用，鼓励学生不断练习，从而起到知识学习和巩固练习的双重效果。
一、紧扣教材内容，整体把握知识关联
小学生的思维和思考的能力都处在学习的初级阶段，在对于知识的总结分析、整理概括方面都还不足，学习到的知识还比较凌乱和分散，没有对知识的整合，一定程度上对于知识的掌握不深刻，同时不加以练习的教学过程是不完整的，所以教师在小学数学的课堂教学中，要紧扣教材的内容，整体把握知识的关联，将知识读懂、学懂，不断学习，不断渗透，培养学生对知识的总结概括、整体分析的能力。
例如，教师在“年、月、日”的课堂教学时，为了将这些时间单位进行整体的把握，将本节课的知识与二年级所学的“时、分、秒”进行结合，整体讲述年月日时分秒之間的关联，同时扩展到星期、世纪等，时间概念全面展示。同时借助日常生活中的小例子，理论联系实际，常用的时间单位是60秒为一分钟，60分钟为一小时;地球自转一周为一天，一天为24小时，地球绕太阳公转一周为一年，一年为365天;月球绕地球公转一周为一个月等等，随后提出问题1个月为多少天？为什么有的月月数还是不一样的呢？为了使问题有更好的解决办法，教师将日历呈现给学生，为学生讲述大月、小月、平月，结合刚刚的地球自转与公转，为学生解析为何会出现这样的结果，从而提升学生对数学的学习兴趣，加深对本次课堂教学的理解。
二、注重教学方法，有效构建知识网络
教学方法的合理采用是小学数学学习的重要途径，正是由于小学生对于知识的碎片式掌握，缺乏正确知识网络的构建，学习效率较低，因此教师应选择合适的教学方法，激发学生学习数学的兴趣，培养数学的核心素养，营造良好的课堂教学氛围。这样就可以弥补学生对于知识掌握的困难，学生学习方法不正确的问题，提升小学数学课堂的叫教学质量。
例如，在“圆的面积公式”这一节的教学中，教师采取引导式教学，以决定圆的面积大小因素有哪些的问题导入，鼓励学生发表自己的意见，在圆的外面画正方形，可以得到的是正方形的边长是圆的直径，那么结论就是正方形面积一定会比圆的面积大，那么在圆内画一个正方形呢？圆的面积与正方形的面积关系是S>2r?。教师提出新的思路引导学生深入思考，将圆内正方形换成等边六边形，同学们通过激烈的讨论后提出等边六边形不成立，又重新将圆的内切和外切正六边形结合，老师展示圆内切与外切的十二等分与二十四等分之后的正六边形，让同学们重新拼接，等分的越多，扇形越多，圆的面积公式得出为S=πr?，这样层层推理解析的方法使得学生对圆的面积公式透彻理解，同时衍生解法，通过做辅助线的方法将未知图形进行转化，变为熟知的图形求解，这样使得学生对教学方法融会贯通、举一反三，加深对知识的掌握程度。
三、循环练习体系，实现解题策略的深化
学习是一个接触新知识、巩固旧知识的过程，是一个积累经验的过程。小学数学是对后期逻辑思维能力、思维创新能力的培养，教师应注重对学生练习体系的塑造，对知识进行循环记忆与应用，对不同问题的解题方法深化，形成对知识的总体和深刻的掌握。
例如，在课堂教学“数的转化”一课时，教师将练习体系转化为除法向乘法的转化，“形的转化”一课时，圆的面积转化为长方形的面积，这样的转化方法可以形成一种独立的练习体系，对知识进行有规律的理解和巩固，实现了学习方法的内在深化，加强对课程的理解，培养自身的数学解题方法，这样就可以对解题策略深化，提高学习效率。
四、总结
综上所述，教师应在小学数学的课堂教学中，注重结构性学习的方法和策略，紧扣教材内容，激发学生自主学习，注重教学方法的采用，通过循环练习体系的建立，巩固知识，使枯燥乏味的课堂氛围转变成高效、有趣、生动的课堂氛围，培养良好的解决问题的习惯，以高效率、高质量、高标准的完成课堂学习。
参考文献
[1] 徐海燕.核心素养下“数学实验”的结构性教学[J].数学教学通讯，2017（25）：31-32.
[2] 薛芳.运用结构化教学，提升数学核心素养[J].小学教学研究，2020（16）：73-75.
关键词：结构性教学;小学数学课堂;应用策略
教育学心理学家皮亚杰层曾在《结构主义》一书中提出，结构是一个结合，而结构性教学则是对知识的整合，将有着相互关联或者有规律的数学内容进行结构的梳理，形成完整的知识体系，使学习数学变得更条理清晰、内容完整。应不断加强师生灵魂与心灵的交流，形成情感上的共鸣，在数学的课堂教学中，教师应将知识有效联系，注重教学方法的使用，鼓励学生不断练习，从而起到知识学习和巩固练习的双重效果。
一、紧扣教材内容，整体把握知识关联
小学生的思维和思考的能力都处在学习的初级阶段，在对于知识的总结分析、整理概括方面都还不足，学习到的知识还比较凌乱和分散，没有对知识的整合，一定程度上对于知识的掌握不深刻，同时不加以练习的教学过程是不完整的，所以教师在小学数学的课堂教学中，要紧扣教材的内容，整体把握知识的关联，将知识读懂、学懂，不断学习，不断渗透，培养学生对知识的总结概括、整体分析的能力。
例如，教师在“年、月、日”的课堂教学时，为了将这些时间单位进行整体的把握，将本节课的知识与二年级所学的“时、分、秒”进行结合，整体讲述年月日时分秒之間的关联，同时扩展到星期、世纪等，时间概念全面展示。同时借助日常生活中的小例子，理论联系实际，常用的时间单位是60秒为一分钟，60分钟为一小时;地球自转一周为一天，一天为24小时，地球绕太阳公转一周为一年，一年为365天;月球绕地球公转一周为一个月等等，随后提出问题1个月为多少天？为什么有的月月数还是不一样的呢？为了使问题有更好的解决办法，教师将日历呈现给学生，为学生讲述大月、小月、平月，结合刚刚的地球自转与公转，为学生解析为何会出现这样的结果，从而提升学生对数学的学习兴趣，加深对本次课堂教学的理解。
二、注重教学方法，有效构建知识网络
教学方法的合理采用是小学数学学习的重要途径，正是由于小学生对于知识的碎片式掌握，缺乏正确知识网络的构建，学习效率较低，因此教师应选择合适的教学方法，激发学生学习数学的兴趣，培养数学的核心素养，营造良好的课堂教学氛围。这样就可以弥补学生对于知识掌握的困难，学生学习方法不正确的问题，提升小学数学课堂的叫教学质量。
例如，在“圆的面积公式”这一节的教学中，教师采取引导式教学，以决定圆的面积大小因素有哪些的问题导入，鼓励学生发表自己的意见，在圆的外面画正方形，可以得到的是正方形的边长是圆的直径，那么结论就是正方形面积一定会比圆的面积大，那么在圆内画一个正方形呢？圆的面积与正方形的面积关系是S>2r?。教师提出新的思路引导学生深入思考，将圆内正方形换成等边六边形，同学们通过激烈的讨论后提出等边六边形不成立，又重新将圆的内切和外切正六边形结合，老师展示圆内切与外切的十二等分与二十四等分之后的正六边形，让同学们重新拼接，等分的越多，扇形越多，圆的面积公式得出为S=πr?，这样层层推理解析的方法使得学生对圆的面积公式透彻理解，同时衍生解法，通过做辅助线的方法将未知图形进行转化，变为熟知的图形求解，这样使得学生对教学方法融会贯通、举一反三，加深对知识的掌握程度。
三、循环练习体系，实现解题策略的深化
学习是一个接触新知识、巩固旧知识的过程，是一个积累经验的过程。小学数学是对后期逻辑思维能力、思维创新能力的培养，教师应注重对学生练习体系的塑造，对知识进行循环记忆与应用，对不同问题的解题方法深化，形成对知识的总体和深刻的掌握。
例如，在课堂教学“数的转化”一课时，教师将练习体系转化为除法向乘法的转化，“形的转化”一课时，圆的面积转化为长方形的面积，这样的转化方法可以形成一种独立的练习体系，对知识进行有规律的理解和巩固，实现了学习方法的内在深化，加强对课程的理解，培养自身的数学解题方法，这样就可以对解题策略深化，提高学习效率。
四、总结
综上所述，教师应在小学数学的课堂教学中，注重结构性学习的方法和策略，紧扣教材内容，激发学生自主学习，注重教学方法的采用，通过循环练习体系的建立，巩固知识，使枯燥乏味的课堂氛围转变成高效、有趣、生动的课堂氛围，培养良好的解决问题的习惯，以高效率、高质量、高标准的完成课堂学习。
参考文献
[1] 徐海燕.核心素养下“数学实验”的结构性教学[J].数学教学通讯，2017（25）：31-32.
[2] 薛芳.运用结构化教学，提升数学核心素养[J].小学教学研究，2020（16）：73-75.