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摘 要：甲骨文是目前发现最古老的成系统的成熟文字，是汉字之源、中国文化之根。通过研究甲骨文在识字教学、古诗教学、美术教学中的运用，在中华传统文化节日活动中的运用。发现学生学习甲骨文后，对识字更感兴趣，用字更加准确，也更喜欢祖国传统文化。
关键词：甲骨文;启蒙推广;文化传承;综合国力
一、甲骨文推广教学的研究
1、初识甲骨文
识字教学是语文教学的重点，教学一年级时，一个班级的学生识字水平参差不齐。有的同学在幼儿园认识了很多字，有的识字量有限。教生字时，学过的孩子上课不想听，如果不讲，没学过的孩子又不会写。怎样才能做到让学过与没学过的孩子都喜欢听呢？于是在教生字的时候我把一个字的甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等几种形态都写出来，给他们讲字的演变过程，还给他们讲字中蕴含的历史传统文化的内涵。
比如教“家”字的时候。我先给他们讲了一个明太祖朱元璋“释家”的故事。然后把“家”的甲骨文
、金文
、小篆
、，简化字几种形态都写出来。据此讲解“家”字产生的经过。宝盖头是房子，豕是猪。那“家”字为什么不是屋下是“人”，是“牛”或者是“鸡”呢？为什么偏偏是“猪”呢？原来早在7000年前我们的先民已经在驯养猪了。猪一直是农家饲养的主要家畜。家里养不养猪以及养猪的多少，曾经一度是一个家庭贫富的标志。有猪的家庭生活就能安定下来，“家”正是在那个时候“人猪共室”的实际反映。这就是古人构思创造“家”字的依据。通过这样的教学，学生不仅知道了中国古代历史文化，也明白了每一个甲骨文都积淀着中华民族几千年的睿智与精髓。
2、激发学生学习甲骨文的兴趣
为了激发学生的求知欲，于是，我就给孩子们提要求，如果上课认真，完成了学习任务，就奖励几个甲骨文让他们猜，学习认真纪律好就多猜几个。没达到老师的要求就少猜。孩子们特别喜欢猜甲骨文，为了多猜几个甲骨文，他们上课表现非常棒。
记得有一次上课，孩子们很认真，为了奖励他们，我写了几个甲骨文让他们猜。当我出示甲骨文“竹”
这个字时，班上有一个男孩猜对了。我问他为什么猜是“竹”字。他说他们老家的山上种了竹子，就是这个样子。那一刻我真的非常惊讶，惊讶于从没学过的古文字孩子竟然可以认出来，惊讶于孩子平时的观察能力，创造甲骨文字的先祖是多么了不起。接着，我给孩子们普及了“竹”文化。竹，质朴无华，不刚不柔;婆娑有致，清雅秀洁;伐而复生，四时常茂，因此竹有坚强的性格和恬雅的风度。因此，人们将松、竹、梅合称为“岁寒三友”。竹有节骨乃坚，而无心品自端，好像人们的高风亮节和虚心的好品德，所以深受古代文人的喜爱和崇敬。所以竹成了梅兰竹菊“四君子”之一。我还给他们讲了“竹林七贤”的故事。孩子们一个个都听得入了神。
3、用甲骨文设计作品，开发智力，培养创造力
随着甲骨文认识的越来越多，我发现孩子们已不满足单纯的认识甲骨文了。于是，我又启发他们用甲骨文作画。记得教完“道”之后，一位同学用金文“道”创作了一副作品。作品的正中间用彩色笔写了一个大大的金文“道”，边上画了美丽的小花。这幅画表达的意思是朝着正确的方向走过去，前面会有一片美好的景色等着你。这幅画不仅仅是黄晴同学的想象力与创造力的表现，更难能可贵的是孩子的悟“道”。另一位同学用甲骨文“家”、“警”、“畏”、“月”四个甲骨文字编了一个故事用一组四幅的连环画画了下来。故事内容：一个小偷趁着夜晚去偷别人家的财物，被守門的狗发现了，很害怕（畏惧）逃走了。告诉我们不太要做坏事，伸手必捉。
4、甲骨文与传统节日紧密相连
每到一些传统节日，我也会带着孩子们一起用甲骨文来布置板报。比如：端午节是流行于中国以及汉字文化圈诸国的传统文化节日，有赛龙舟食棕等习俗。我和孩子们一起，出了端午赛龙舟的黑版报。上面用甲骨文写了“庆端午赛龙舟”几个字。龙头龙尾交给美术老师完成，龙身用孩子们办的端午小报，船上赛龙舟的人用一排甲骨文人
表示。船上的鼓用甲骨文鼓。全部由学生完成。遇到二十四节气时，我也会用甲骨文中体现出来的中国传统文化进行学习。
二、甲骨文推广在教学中的意义
以前教学中我发现不仅有些生字很多孩子容易写错，对于古诗文的学习也感到很难。不仅是因为学生学习不得法，死记硬背，不理解字义所致。在教生字的时候，我也没有从中国传统文化层面去讲解，祖先造字是有历史渊源的，是有道理的，应该挖掘字所蕴含的文化思想智慧。甲骨文是汉字的早期形态，虽然离我们久远，但在学习中依然可以由形及义，由义求形，由义断音，也可以由音测义，或从声旁断字音。如果让中小学生掌握这些规律，加上了解甲骨文到今字的演变知识，对他们理解和使用今天的汉字势必有很大的帮助。
三、小学推广甲骨文在文化传承中不可代替的作用
要传承好中国优秀传统文化，首先要做好中国字的传承，而中国字是中国文化传承的标志。而甲骨文是汉字之源，是中国最早的成系统的文字，是现代汉字之源，是中国文化之根。所以要传承好中国优秀传统文化，甲骨文的传承必不可少。要学好甲骨文字学不容易，需要童子功。
教师要通过在小学开展甲骨文教学来挖掘有理想，有志于研究甲骨文，发扬传统文化的人。法国著名历史学家、语言学家、埃及学家商博良也是小时接触过古埃及象形文字，长大后保持这一兴趣爱好，成功破译罗塞塔石碑。现在有4000多个甲骨文，只能认定2000多个，其中还有争议，在小学教学中以基本可以确认的部分甲骨文进行推广学习，主要以象形文字为主，如“山”、“水”、“日”、“月”等，教学中要允许学生发表自己的见解。
四、甲骨文与国家综合实力发展
上个世纪九十年代，美国哈弗大学教授约瑟夫.奈提出了软实力的概念。中共十九大报告也提出：提高国家文化软实力。文化软实力是国家软实力的核心因素。文化是国家的根脉，面对激烈的国际竞争，只有认识文化的价值，重视文化建设，才能大力发展，大有作为。
我们无法准确无误地解读公元前十五世纪的文字，我们只能在学习中研究，在研究中学习传承，在传承中弘扬，在弘扬中发展，在发展中创新。
参考文献
[1] 《这个字，原来是这个意思》（许辉）
[2] 《汉字演变500例》（李乐毅）
关键词：甲骨文;启蒙推广;文化传承;综合国力
一、甲骨文推广教学的研究
1、初识甲骨文
识字教学是语文教学的重点，教学一年级时，一个班级的学生识字水平参差不齐。有的同学在幼儿园认识了很多字，有的识字量有限。教生字时，学过的孩子上课不想听，如果不讲，没学过的孩子又不会写。怎样才能做到让学过与没学过的孩子都喜欢听呢？于是在教生字的时候我把一个字的甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等几种形态都写出来，给他们讲字的演变过程，还给他们讲字中蕴含的历史传统文化的内涵。
比如教“家”字的时候。我先给他们讲了一个明太祖朱元璋“释家”的故事。然后把“家”的甲骨文
、金文、小篆、，简化字几种形态都写出来。据此讲解“家”字产生的经过。宝盖头是房子，豕是猪。那“家”字为什么不是屋下是“人”，是“牛”或者是“鸡”呢？为什么偏偏是“猪”呢？原来早在7000年前我们的先民已经在驯养猪了。猪一直是农家饲养的主要家畜。家里养不养猪以及养猪的多少，曾经一度是一个家庭贫富的标志。有猪的家庭生活就能安定下来，“家”正是在那个时候“人猪共室”的实际反映。这就是古人构思创造“家”字的依据。通过这样的教学，学生不仅知道了中国古代历史文化，也明白了每一个甲骨文都积淀着中华民族几千年的睿智与精髓。
2、激发学生学习甲骨文的兴趣
为了激发学生的求知欲，于是，我就给孩子们提要求，如果上课认真，完成了学习任务，就奖励几个甲骨文让他们猜，学习认真纪律好就多猜几个。没达到老师的要求就少猜。孩子们特别喜欢猜甲骨文，为了多猜几个甲骨文，他们上课表现非常棒。
记得有一次上课，孩子们很认真，为了奖励他们，我写了几个甲骨文让他们猜。当我出示甲骨文“竹”
这个字时，班上有一个男孩猜对了。我问他为什么猜是“竹”字。他说他们老家的山上种了竹子，就是这个样子。那一刻我真的非常惊讶，惊讶于从没学过的古文字孩子竟然可以认出来，惊讶于孩子平时的观察能力，创造甲骨文字的先祖是多么了不起。接着，我给孩子们普及了“竹”文化。竹，质朴无华，不刚不柔;婆娑有致，清雅秀洁;伐而复生，四时常茂，因此竹有坚强的性格和恬雅的风度。因此，人们将松、竹、梅合称为“岁寒三友”。竹有节骨乃坚，而无心品自端，好像人们的高风亮节和虚心的好品德，所以深受古代文人的喜爱和崇敬。所以竹成了梅兰竹菊“四君子”之一。我还给他们讲了“竹林七贤”的故事。孩子们一个个都听得入了神。
3、用甲骨文设计作品，开发智力，培养创造力
随着甲骨文认识的越来越多，我发现孩子们已不满足单纯的认识甲骨文了。于是，我又启发他们用甲骨文作画。记得教完“道”之后，一位同学用金文“道”创作了一副作品。作品的正中间用彩色笔写了一个大大的金文“道”，边上画了美丽的小花。这幅画表达的意思是朝着正确的方向走过去，前面会有一片美好的景色等着你。这幅画不仅仅是黄晴同学的想象力与创造力的表现，更难能可贵的是孩子的悟“道”。另一位同学用甲骨文“家”、“警”、“畏”、“月”四个甲骨文字编了一个故事用一组四幅的连环画画了下来。故事内容：一个小偷趁着夜晚去偷别人家的财物，被守門的狗发现了，很害怕（畏惧）逃走了。告诉我们不太要做坏事，伸手必捉。
4、甲骨文与传统节日紧密相连
每到一些传统节日，我也会带着孩子们一起用甲骨文来布置板报。比如：端午节是流行于中国以及汉字文化圈诸国的传统文化节日，有赛龙舟食棕等习俗。我和孩子们一起，出了端午赛龙舟的黑版报。上面用甲骨文写了“庆端午赛龙舟”几个字。龙头龙尾交给美术老师完成，龙身用孩子们办的端午小报，船上赛龙舟的人用一排甲骨文人
表示。船上的鼓用甲骨文鼓。全部由学生完成。遇到二十四节气时，我也会用甲骨文中体现出来的中国传统文化进行学习。
二、甲骨文推广在教学中的意义
以前教学中我发现不仅有些生字很多孩子容易写错，对于古诗文的学习也感到很难。不仅是因为学生学习不得法，死记硬背，不理解字义所致。在教生字的时候，我也没有从中国传统文化层面去讲解，祖先造字是有历史渊源的，是有道理的，应该挖掘字所蕴含的文化思想智慧。甲骨文是汉字的早期形态，虽然离我们久远，但在学习中依然可以由形及义，由义求形，由义断音，也可以由音测义，或从声旁断字音。如果让中小学生掌握这些规律，加上了解甲骨文到今字的演变知识，对他们理解和使用今天的汉字势必有很大的帮助。
三、小学推广甲骨文在文化传承中不可代替的作用
要传承好中国优秀传统文化，首先要做好中国字的传承，而中国字是中国文化传承的标志。而甲骨文是汉字之源，是中国最早的成系统的文字，是现代汉字之源，是中国文化之根。所以要传承好中国优秀传统文化，甲骨文的传承必不可少。要学好甲骨文字学不容易，需要童子功。
教师要通过在小学开展甲骨文教学来挖掘有理想，有志于研究甲骨文，发扬传统文化的人。法国著名历史学家、语言学家、埃及学家商博良也是小时接触过古埃及象形文字，长大后保持这一兴趣爱好，成功破译罗塞塔石碑。现在有4000多个甲骨文，只能认定2000多个，其中还有争议，在小学教学中以基本可以确认的部分甲骨文进行推广学习，主要以象形文字为主，如“山”、“水”、“日”、“月”等，教学中要允许学生发表自己的见解。
四、甲骨文与国家综合实力发展
上个世纪九十年代，美国哈弗大学教授约瑟夫.奈提出了软实力的概念。中共十九大报告也提出：提高国家文化软实力。文化软实力是国家软实力的核心因素。文化是国家的根脉，面对激烈的国际竞争，只有认识文化的价值，重视文化建设，才能大力发展，大有作为。
我们无法准确无误地解读公元前十五世纪的文字，我们只能在学习中研究，在研究中学习传承，在传承中弘扬，在弘扬中发展，在发展中创新。
参考文献
[1] 《这个字，原来是这个意思》（许辉）
[2] 《汉字演变500例》（李乐毅）