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【摘 要】在小学语文教学中，结合终身教育的大语文观，培养小学生学习语文的兴趣，并通过培养小学生学习语文兴趣的种种途径，使小学生学习语文兴趣的重要以充分发挥，这不仅使小学生各方面得以发展还让其终生受益。
【关键词】大语文观；学习兴趣；赏识教育
“兴趣是最好的老师”这句老话已经脍炙人口，而孔子也曾说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。” “好学”、“乐学”是学生学习好的前提条件，因为只有好学，才能有坚韧不拨的学习目的；只有乐学，才能有孜孜不倦的学习态度。但作为小学教师应如何具体培养小学生学习语文的兴趣呢？如何让他们“乐学、好学”语文呢？这是小学语文老师所深思熟虑的，以下我将结合教育实践经验，谈谈我的看法：
1. 树立终身教育的大语文观，培养小学生学习的语文兴趣
“大语文教育”是语文的素质教育，它是把师生从语文知识的微观教学中解脱出来，升华为语文能力、思维发展、创造力的培养以及人格完善的教育。
语文老师不是跟随学生一辈子的高级保姆，关在学校里每天上一、二节语文课，是不可能学好语文的。大语文教育就是以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域拓展、延伸，把学生的语文学习同他们的课外生活有机结合起来。教师要树立大语文教育观，以学生的终身教育为前提背景，培养小学生学习的语文兴趣并认识到在学习过程中，学生是认识、探索、发展的主体，教学中要把学习的主动性交给学生，使学生在教师的指导下自主地开展学习实践、生活实践、社会实践，积极主动的探索新知识，自觉地认识社会、了解社会、适应社会。具体途径可以从以下几个方面着手：
2. 培养小学生学习语文兴趣的途径
（1）结合赏识教育 诱发学习兴趣。
在语文课堂上老师的“一个微笑，价值百万美元。” 教师面带微笑，从容而自信地走上讲台，会缩短师生的心理距离，加强友谊合作的桥梁，会给学生以春风拂面的感觉，会给老师赢得学生的第一印象。老师对学生多赞美，少批评，要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美、让学生有被接受、被认同的心理。对于大多数学生来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行，这也是当今流行的“赏识教育”理论。结合着这样的教育机智，以融洽的师生关系入手，先让学生在一种自然平等的环境中，释放自我，以此将诱发学生学习语文的学习兴趣。要知道教育教学过程，不仅是“传道、授业、解惑”的过程，而且也是师生情感交流，心灵碰撞的过程，在这样的过程中激起学生学习语文的兴趣。
德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，诱发学生的兴趣。”这提醒我们在教育教学过程中，必须以情入手，以情换情，以情激情，才能开启学生蒙昧的心扉，才能弹奏出教学艺术的美妙乐章。美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认识活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现，而只有用真实的，对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激起学生的学习热情，增强他们的自信心。孩子们一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量，因为孩子们都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他们的行为习惯、思想表现、知识水平就会越来越接近教师的期望值。
（2）活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
诱发了学生对语文的学习兴趣后，学生开始对语文学科产生学习兴趣。第二步紧抓学生这一主动性与注意力，活跃课堂教学气氛，激发小学生学习语文的兴趣，加强直观教学，培养学生思维、分析能力，激发兴趣使学生学习情绪高涨，兴趣盎然，投入到语文课堂上。
①巧唱歌曲，寓教于乐。 在课堂教学中唱一、二句与主人公有关的歌词，能活跃课堂气氛，引发学生思维欲望。如表现《揠苗助长》一课的农夫操之过急的心情时用上歌曲《心太软》“你总是心太急，心太急，总是想让禾苗一夜长出，不符规律，你就别再勉强！”形象地反映了该寓言中心内容的歌词，起到举一反三的作用，学生也在愉快宽松的语言幽默，调节和谐的气氛中学到了新知识，记忆效果也大大增强。
②朗诵诗词，营造气氛。
不少古诗词句包含着丰富的地理知识，在语文课上朗读古诗会让学生会觉得新鲜，心情兴奋，情不自禁跟着教师读。 如讲李白的诗时，先朗诵李白诗“君不见，长江之水天上来，奔流到海不复还”，刺激学生思维及提高学生兴趣，再引入课本内容，学生兴趣盎然。又如讲描写雨天的文章时，引入“清明时节雨纷纷”，作为开场白让学生印象深刻，記忆容易。
③讲述奇闻，诱发欲望。
穿插一些生动有趣的故事、传说、奇闻，形成课堂教学的一次小高潮，紧扣学生心弦，活跃课堂气氛，集中学生注意力，提高课堂教学效果。
（3）创设语言情景，发展学习兴趣。
通过种种方法，尽量使抽象的知识形象化，深奥的知识具体化， 语言表达有幽默感，富有趣味性，诱发、刺激、提高、培养学生学习语文的兴趣，创设轻松和谐课堂气氛，使学生在课堂上无所顾忌，大胆、主动参与教学活动。使学生从“要我学”变为“我要学”再变为 “我爱学”。使学生从“厌学”发展为“好学”，最终成为“爱学”、“乐学”的好学生。教师也要“爱教”“乐教”， 不断钻研教材，提高教学艺术水平，循循善诱，启迪学生智慧，激发学习兴趣、学习动机，使师生共同沐浴于愉快欢乐的教学之中，形成良性的教学循环。具体做法有以下这些：
①联系生活，创设情景。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”要让学生学以置用，联系生活实际，快乐地学。 如上口语交际课《超市购物》一课时，我创设了“超市”情景，在教室里放了两个货架，在架上放置了一些物品，如食品、衣服、鞋、洗发水、咖啡等，把讲台作“付款台”，上面放了一个牌子，使学生身临其境，表演时可以在“超市”任意挑选物品，自由交谈，语言功能运用自如。在上《我请朋友来做客》一课时，我准备了一张餐桌，桌子上放了几盘菜、饮料，学生在表演对话时，边品尝，边夸奖这些菜的美味可口，请对方随便吃，别拘束，把所学的口语交际知识穿成一个个新的情景对话，学生在真实的情景中运用功能，把死的知识转换成活的语言，从而增强理解程度和交际运用的能力，减少学生学习语言的困难，带着愉快的心情积极参与语言实践活动。 ②模拟实景，情景学习。
在语文课堂上让学生自己创造情景、根据课文内容以排课本剧的形式积极思维，想象丰富，课堂气氛十分活跃。在运用语言中，我有意让学生自己创造情景，巩固所学的知识，培养他们的能力。如上《小英雄雨来》一课时，由六个故事构成的故事很长，我让学生自己创设情景，认真体会小雨来的人物特征，并把学过的英雄人物和本课结合起来，自编对话，把雨来的性格与爱国的热忱表演出来。学生带着强烈的求知欲望，积极参加小组活动，自编自导自演，使他们的智力获得充分的发展。他们创设了《小英雄剧场》，取名为少儿电视剧《机灵的小雨来》，并把六个故事编为六部连续剧，每一集都有独立的名字与故事情结，学生争先恐后地上台表演，展示他们创造性的小品，互相评论，创造一种积极学习，勇于进取的学习风气，提高了他们的素质，发展了能力。自己亲身的言语实践活动，感知语言材料，创造性地灵活运用语言规律，培养学习语文的兴趣与创造思维能力。
学生通过情景学习、理解和记忆课文内容，在情景中进行语言交际活动，不仅快速掌握了知识，培养了运用知识的能力，而且也掌握了学习方法。因此教师要千方百计地启发学生积极思维，让学生想象、设计新的语言交际情景，并在新的情景中，培养学生独立创造性地运用所学语言材料进行言语交际活动的能力。
（4）抓住学生心理，巩固学习兴趣。
爱玩是孩子的天性，喜欢自我表现是小学生的共同心理特征，尤其是这种表现受到教师的夸奖时，学生会受到巨大的鼓舞，兴趣油然而生。教师应善于利用这一教育机智，在课堂上寓教于乐并善于抓住学生好表现的心理特征，逐步培养小学生学习语文的兴趣爱好、这样既能发展智能，培养能力，又能促成学生孜孜以求，不断进取。
在课堂上，我因地制宜、因材施教给各个层次的学生充分的机会，遵守学生的心理特点，让他们勇跃表现自我，发挥特长。语音好的学生让他们朗读、领读；文娱好的让他们扮演角色、表演对话；绘画好的让他们到黑板前画简笔画；普通话好的让他们当小翻译……这样既加深了学生对知识的理解和记忆，又强化了小学生学习语文的兴趣。
总之，在实施素质教育的今天，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励学生、唤醒鼓舞学生的兴趣，需要激发和培养、引导学生由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣。作为教师，应注意结合儿童的心理和身理特点，让他们从一开始学习语文就有兴趣，想方设法为他们创设有趣的学习语音环境，开展愉快教学，到激发培养他们学习语文的兴趣，调动他们的学习积极性，培养他们的智力和能力，同时注意保持学生对学习的兴趣，保护他们的积极性，以使学生对学习语文自始自终保持一种积极向上的姿态，从而达到真正学好英语的目的。
3. 在社会生活中培养小学生学习语文兴趣的重要性
捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”小学生对语文的喜爱往往是由兴趣开始的，由兴趣而产生动机，由动机到钻研，由钻研到成功，并在成功的快感中提高兴趣，推动了学习的不断成功。在树立终生教育的大语文观中“以学生发展为本”的思想，培养小学生学习语文的兴趣，无论是目标的制定、内容的确立、方法的选择、评价的展开都有利于小学生的发展，促进小学生的发展。使学生在发展智能的同时，情感意志品质、探索合作精神、创新实践能力、良好的学习习惯也得到培养，形成良好的个性。语文兴趣教学和开发潜能的研究要以《语文课程标准（实验稿）》中的总目标和分年段目标为指导思想，以“教学建议”中的五点为依据，着重研究遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，培养学习兴趣和开发潜能的方法，形成可操作性的教学方法或模式。
托尔斯泰也说過：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在新课程的视野中，语文教学是一种动态的、生长性的“生态系统”和完整的文化。更是以终生教育为目的的“语文教学”，在这种课程观的指导下，现代小学语文教学就必须以培养学生学习语文的兴趣为目标。
参考文献
[1] 小学教育基础网之《小学语文教学面面观》《小学语文课程改革》 《学会赏识你的学生》
收稿日期：2013-07-06
【关键词】大语文观；学习兴趣；赏识教育
“兴趣是最好的老师”这句老话已经脍炙人口，而孔子也曾说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。” “好学”、“乐学”是学生学习好的前提条件，因为只有好学，才能有坚韧不拨的学习目的；只有乐学，才能有孜孜不倦的学习态度。但作为小学教师应如何具体培养小学生学习语文的兴趣呢？如何让他们“乐学、好学”语文呢？这是小学语文老师所深思熟虑的，以下我将结合教育实践经验，谈谈我的看法：
1. 树立终身教育的大语文观，培养小学生学习的语文兴趣
“大语文教育”是语文的素质教育，它是把师生从语文知识的微观教学中解脱出来，升华为语文能力、思维发展、创造力的培养以及人格完善的教育。
语文老师不是跟随学生一辈子的高级保姆，关在学校里每天上一、二节语文课，是不可能学好语文的。大语文教育就是以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域拓展、延伸，把学生的语文学习同他们的课外生活有机结合起来。教师要树立大语文教育观，以学生的终身教育为前提背景，培养小学生学习的语文兴趣并认识到在学习过程中，学生是认识、探索、发展的主体，教学中要把学习的主动性交给学生，使学生在教师的指导下自主地开展学习实践、生活实践、社会实践，积极主动的探索新知识，自觉地认识社会、了解社会、适应社会。具体途径可以从以下几个方面着手：
2. 培养小学生学习语文兴趣的途径
（1）结合赏识教育 诱发学习兴趣。
在语文课堂上老师的“一个微笑，价值百万美元。” 教师面带微笑，从容而自信地走上讲台，会缩短师生的心理距离，加强友谊合作的桥梁，会给学生以春风拂面的感觉，会给老师赢得学生的第一印象。老师对学生多赞美，少批评，要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美、让学生有被接受、被认同的心理。对于大多数学生来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行，这也是当今流行的“赏识教育”理论。结合着这样的教育机智，以融洽的师生关系入手，先让学生在一种自然平等的环境中，释放自我，以此将诱发学生学习语文的学习兴趣。要知道教育教学过程，不仅是“传道、授业、解惑”的过程，而且也是师生情感交流，心灵碰撞的过程，在这样的过程中激起学生学习语文的兴趣。
德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，诱发学生的兴趣。”这提醒我们在教育教学过程中，必须以情入手，以情换情，以情激情，才能开启学生蒙昧的心扉，才能弹奏出教学艺术的美妙乐章。美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认识活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现，而只有用真实的，对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激起学生的学习热情，增强他们的自信心。孩子们一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量，因为孩子们都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他们的行为习惯、思想表现、知识水平就会越来越接近教师的期望值。
（2）活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
诱发了学生对语文的学习兴趣后，学生开始对语文学科产生学习兴趣。第二步紧抓学生这一主动性与注意力，活跃课堂教学气氛，激发小学生学习语文的兴趣，加强直观教学，培养学生思维、分析能力，激发兴趣使学生学习情绪高涨，兴趣盎然，投入到语文课堂上。
①巧唱歌曲，寓教于乐。 在课堂教学中唱一、二句与主人公有关的歌词，能活跃课堂气氛，引发学生思维欲望。如表现《揠苗助长》一课的农夫操之过急的心情时用上歌曲《心太软》“你总是心太急，心太急，总是想让禾苗一夜长出，不符规律，你就别再勉强！”形象地反映了该寓言中心内容的歌词，起到举一反三的作用，学生也在愉快宽松的语言幽默，调节和谐的气氛中学到了新知识，记忆效果也大大增强。
②朗诵诗词，营造气氛。
不少古诗词句包含着丰富的地理知识，在语文课上朗读古诗会让学生会觉得新鲜，心情兴奋，情不自禁跟着教师读。 如讲李白的诗时，先朗诵李白诗“君不见，长江之水天上来，奔流到海不复还”，刺激学生思维及提高学生兴趣，再引入课本内容，学生兴趣盎然。又如讲描写雨天的文章时，引入“清明时节雨纷纷”，作为开场白让学生印象深刻，記忆容易。
③讲述奇闻，诱发欲望。
穿插一些生动有趣的故事、传说、奇闻，形成课堂教学的一次小高潮，紧扣学生心弦，活跃课堂气氛，集中学生注意力，提高课堂教学效果。
（3）创设语言情景，发展学习兴趣。
通过种种方法，尽量使抽象的知识形象化，深奥的知识具体化， 语言表达有幽默感，富有趣味性，诱发、刺激、提高、培养学生学习语文的兴趣，创设轻松和谐课堂气氛，使学生在课堂上无所顾忌，大胆、主动参与教学活动。使学生从“要我学”变为“我要学”再变为 “我爱学”。使学生从“厌学”发展为“好学”，最终成为“爱学”、“乐学”的好学生。教师也要“爱教”“乐教”， 不断钻研教材，提高教学艺术水平，循循善诱，启迪学生智慧，激发学习兴趣、学习动机，使师生共同沐浴于愉快欢乐的教学之中，形成良性的教学循环。具体做法有以下这些：
①联系生活，创设情景。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”要让学生学以置用，联系生活实际，快乐地学。 如上口语交际课《超市购物》一课时，我创设了“超市”情景，在教室里放了两个货架，在架上放置了一些物品，如食品、衣服、鞋、洗发水、咖啡等，把讲台作“付款台”，上面放了一个牌子，使学生身临其境，表演时可以在“超市”任意挑选物品，自由交谈，语言功能运用自如。在上《我请朋友来做客》一课时，我准备了一张餐桌，桌子上放了几盘菜、饮料，学生在表演对话时，边品尝，边夸奖这些菜的美味可口，请对方随便吃，别拘束，把所学的口语交际知识穿成一个个新的情景对话，学生在真实的情景中运用功能，把死的知识转换成活的语言，从而增强理解程度和交际运用的能力，减少学生学习语言的困难，带着愉快的心情积极参与语言实践活动。 ②模拟实景，情景学习。
在语文课堂上让学生自己创造情景、根据课文内容以排课本剧的形式积极思维，想象丰富，课堂气氛十分活跃。在运用语言中，我有意让学生自己创造情景，巩固所学的知识，培养他们的能力。如上《小英雄雨来》一课时，由六个故事构成的故事很长，我让学生自己创设情景，认真体会小雨来的人物特征，并把学过的英雄人物和本课结合起来，自编对话，把雨来的性格与爱国的热忱表演出来。学生带着强烈的求知欲望，积极参加小组活动，自编自导自演，使他们的智力获得充分的发展。他们创设了《小英雄剧场》，取名为少儿电视剧《机灵的小雨来》，并把六个故事编为六部连续剧，每一集都有独立的名字与故事情结，学生争先恐后地上台表演，展示他们创造性的小品，互相评论，创造一种积极学习，勇于进取的学习风气，提高了他们的素质，发展了能力。自己亲身的言语实践活动，感知语言材料，创造性地灵活运用语言规律，培养学习语文的兴趣与创造思维能力。
学生通过情景学习、理解和记忆课文内容，在情景中进行语言交际活动，不仅快速掌握了知识，培养了运用知识的能力，而且也掌握了学习方法。因此教师要千方百计地启发学生积极思维，让学生想象、设计新的语言交际情景，并在新的情景中，培养学生独立创造性地运用所学语言材料进行言语交际活动的能力。
（4）抓住学生心理，巩固学习兴趣。
爱玩是孩子的天性，喜欢自我表现是小学生的共同心理特征，尤其是这种表现受到教师的夸奖时，学生会受到巨大的鼓舞，兴趣油然而生。教师应善于利用这一教育机智，在课堂上寓教于乐并善于抓住学生好表现的心理特征，逐步培养小学生学习语文的兴趣爱好、这样既能发展智能，培养能力，又能促成学生孜孜以求，不断进取。
在课堂上，我因地制宜、因材施教给各个层次的学生充分的机会，遵守学生的心理特点，让他们勇跃表现自我，发挥特长。语音好的学生让他们朗读、领读；文娱好的让他们扮演角色、表演对话；绘画好的让他们到黑板前画简笔画；普通话好的让他们当小翻译……这样既加深了学生对知识的理解和记忆，又强化了小学生学习语文的兴趣。
总之，在实施素质教育的今天，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励学生、唤醒鼓舞学生的兴趣，需要激发和培养、引导学生由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣。作为教师，应注意结合儿童的心理和身理特点，让他们从一开始学习语文就有兴趣，想方设法为他们创设有趣的学习语音环境，开展愉快教学，到激发培养他们学习语文的兴趣，调动他们的学习积极性，培养他们的智力和能力，同时注意保持学生对学习的兴趣，保护他们的积极性，以使学生对学习语文自始自终保持一种积极向上的姿态，从而达到真正学好英语的目的。
3. 在社会生活中培养小学生学习语文兴趣的重要性
捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”小学生对语文的喜爱往往是由兴趣开始的，由兴趣而产生动机，由动机到钻研，由钻研到成功，并在成功的快感中提高兴趣，推动了学习的不断成功。在树立终生教育的大语文观中“以学生发展为本”的思想，培养小学生学习语文的兴趣，无论是目标的制定、内容的确立、方法的选择、评价的展开都有利于小学生的发展，促进小学生的发展。使学生在发展智能的同时，情感意志品质、探索合作精神、创新实践能力、良好的学习习惯也得到培养，形成良好的个性。语文兴趣教学和开发潜能的研究要以《语文课程标准（实验稿）》中的总目标和分年段目标为指导思想，以“教学建议”中的五点为依据，着重研究遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，培养学习兴趣和开发潜能的方法，形成可操作性的教学方法或模式。
托尔斯泰也说過：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在新课程的视野中，语文教学是一种动态的、生长性的“生态系统”和完整的文化。更是以终生教育为目的的“语文教学”，在这种课程观的指导下，现代小学语文教学就必须以培养学生学习语文的兴趣为目标。
参考文献
[1] 小学教育基础网之《小学语文教学面面观》《小学语文课程改革》 《学会赏识你的学生》
收稿日期：2013-07-06