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摘要：高中阶段的素描教学是美术教学的重要环节，很多学生会在高考时选择艺考来提升自己的成绩，并使自己感兴趣的特长得以延伸。而高中美术教学恰恰为特长生提供一个选择的机会。在美术教学中，对学生感受力的培养也成为了美术教师的最终教学目标，同时学生的感受能力也是提升素描水平的关键。本文主要通过对培养学生的感受能力进行探究和分析，通过创新教学模式与教学方法来提升学生的感受能力，并对学生素描水平的提高所具有的重要意义。
关键词：高中阶段;美术学科;素描教学;感受力
素描教学是高中美术教学的重要环节。但是纵观近几年高中美术学科的教学来看，学生的素描水平较低，很多美术教师都在探索和归纳原因。发现学生的感受力很低，学生机械的复制和模仿绘画对象，但并没有领略到美术素描的精髓。因此，美术学科的素描教学水平一时难以提高。经过美术教师的总结和反思发现，导致素描教学水平一直高的原因是多方面的，对教师来说，可能教师的教学方式存在问题;对学生来说，学生无法真正的感受生活，描摹生活却为最主要的原因。所以，要想提升学生的素描水平应该从多方面入手，充分利用各种机会提升学生的感受力并提高学生的素描水平。
1 何为“感受力”
现代艺术发展到今天，已经和人们生活的各个方面联系在一起，一种泛艺术的现象逐渐被社会所接受，也就是说与人们生产生活相关的各个方面都已将带上了艺术的影子。因此，如何更好的理解艺术的审美特质对教师的教学和学生的学习来说都至关重要。通常我们来讲，对一件事物的快速理解是建立在对这件事的准确感受力的基础之上，而美术学科中的素描教学，恰恰都是对生活中常见事物的素描。那么，学生对事物的形神描述需要面面俱到对事物进行深刻感受。从事物从动态到静态、从整体到局部、从平面到立体的描述进行多方位的感受，这样描绘出来的作品才会更加趋于完美。因此我们总结，对学生感受力的培养，对提升学生整体艺术水平来说至关重要。
2 高中素描教学的现状分析
其一、素描教学过分依赖写生和描摹。在美术素描教学中，写生在教学中占据着重要地位。素描主要是对日常生活中景和具体事物的描绘，这对学生感知生活并领悟艺术的精髓来说有一定的帮助，但是由于高中生的基础还比较薄弱，素描也仅仅只是简单的描摹，却无法感受到景物描摹的真正内涵。只是将其表现出来，却达不到传神的境界。在加上高中阶段，学生们的学习压力较大，学习气氛紧张，学生们要不断的加强文化课知识的练习，而只能利用课余时间向老师请教素描知识，无法掌握素描学习最基本的规律。
而考前突击的现象变得越来越严重，学生们这样应对考试的方式不利于素质教育政策的顺利进行。所以部分教师采用临摹的教育方式，让学生以一种“熟能生巧”的能力来应对美术素描考试。虽然说临摹是一种有效的教学方式，但是教师一味的教授学生临摹，会导致学生与艺术之间形成一种阻隔，难以形成自己的艺术语言，丧失素描对艺术的感受能力。
其二、过分强调个性化。虽然说个性化在艺术发展中会对艺术家产生重要的影响，我们常常也会说，很多艺术家正是因其艺术个性突出所以才称之为艺术家，是因为这些艺术家在学习初期也是要经过严格训练才能成功的。另外艺术个性化在素描教学中看似也很重要，但是也要把握好个性化形成的阶段。因为高中生他们的基础水平较低，感受力弱。在素描教学中如果过分强调艺术的个性化会对学生学习产生不良影响。教师在教学中过分强调艺术化，会对学生产生误导，学生会对素描产生错觉，部分学生会有自大的情绪产生，从而忽视了素描基础练习。这对学生的艺术基础形成是极为不利的，教师在教学中还应该以提升学生的感受力为基础，夯实素描基础，提升学生的艺术水平。
3 培养学生感受力的具体措施
其一、以教材为基，发挥学生素描艺术感染力。在高中美术教材中，有很多极具感染力的作品，这对教师的教学来说是十分重要的。教师的教学要以教材为出发点，在教学中，教师应该首先对教材中的素描有更好的理解和多角度的分析，才能在教学中给予学生多维度的思考。针对教材中所出现的重要作家的作品，教师应该带领学生进行深入解读，培养学生的感受力。结合不同艺术家的风格分析，最终形成自己的艺术语言风格，提升素描水平。
其二、情景体验法。所谓的情景体验法就是对学生感受能力的多次强化，这也是最好的提升学生感受力的一种方法，通过学生自己对素描对象进行感知，把情感赋予在素描对象上。如果教师只是单纯的让学生进行素描临摹，其艺术水平是很难提高的。因此，教师在教学的过程中，应该鼓励学生以真挚情感去体验描绘对象，鼓励学生全身心的投入到素描中，加强对事物的感知。例如：在描摹一个苹果时，学生通过赋予苹果以自己真實的情感，通过素描来变现他们的生命力，通过笔下的线条来表现事物的特征，通过对事物的描摹来表现自己内心的世界。将灵感赋予对事物的感受力上，才是素描的最高追求。
总结：在高中美术教学中，教师不应该一味的追求学生成绩的好坏，而忽略了对学生艺术价值观的培养。鼓励学生通过艺术来表达自己的感受力，通过感受力来表现绘画对象的灵魂，从而在严格训练中培养自己对待艺术的独特语言和感知能力。
参考文献：
[1] 刘茂轩.让美育之花在学生心中绽放——浅谈优化高中美术课堂教学[J].中国教师，2015（S1）.
[2] 李莉.浅谈高中美术课堂教学中的人文性[J].新课程学习（中），2014（08）.
（作者单位：广东省湛江市廉江市安铺中学）
关键词：高中阶段;美术学科;素描教学;感受力
素描教学是高中美术教学的重要环节。但是纵观近几年高中美术学科的教学来看，学生的素描水平较低，很多美术教师都在探索和归纳原因。发现学生的感受力很低，学生机械的复制和模仿绘画对象，但并没有领略到美术素描的精髓。因此，美术学科的素描教学水平一时难以提高。经过美术教师的总结和反思发现，导致素描教学水平一直高的原因是多方面的，对教师来说，可能教师的教学方式存在问题;对学生来说，学生无法真正的感受生活，描摹生活却为最主要的原因。所以，要想提升学生的素描水平应该从多方面入手，充分利用各种机会提升学生的感受力并提高学生的素描水平。
1 何为“感受力”
现代艺术发展到今天，已经和人们生活的各个方面联系在一起，一种泛艺术的现象逐渐被社会所接受，也就是说与人们生产生活相关的各个方面都已将带上了艺术的影子。因此，如何更好的理解艺术的审美特质对教师的教学和学生的学习来说都至关重要。通常我们来讲，对一件事物的快速理解是建立在对这件事的准确感受力的基础之上，而美术学科中的素描教学，恰恰都是对生活中常见事物的素描。那么，学生对事物的形神描述需要面面俱到对事物进行深刻感受。从事物从动态到静态、从整体到局部、从平面到立体的描述进行多方位的感受，这样描绘出来的作品才会更加趋于完美。因此我们总结，对学生感受力的培养，对提升学生整体艺术水平来说至关重要。
2 高中素描教学的现状分析
其一、素描教学过分依赖写生和描摹。在美术素描教学中，写生在教学中占据着重要地位。素描主要是对日常生活中景和具体事物的描绘，这对学生感知生活并领悟艺术的精髓来说有一定的帮助，但是由于高中生的基础还比较薄弱，素描也仅仅只是简单的描摹，却无法感受到景物描摹的真正内涵。只是将其表现出来，却达不到传神的境界。在加上高中阶段，学生们的学习压力较大，学习气氛紧张，学生们要不断的加强文化课知识的练习，而只能利用课余时间向老师请教素描知识，无法掌握素描学习最基本的规律。
而考前突击的现象变得越来越严重，学生们这样应对考试的方式不利于素质教育政策的顺利进行。所以部分教师采用临摹的教育方式，让学生以一种“熟能生巧”的能力来应对美术素描考试。虽然说临摹是一种有效的教学方式，但是教师一味的教授学生临摹，会导致学生与艺术之间形成一种阻隔，难以形成自己的艺术语言，丧失素描对艺术的感受能力。
其二、过分强调个性化。虽然说个性化在艺术发展中会对艺术家产生重要的影响，我们常常也会说，很多艺术家正是因其艺术个性突出所以才称之为艺术家，是因为这些艺术家在学习初期也是要经过严格训练才能成功的。另外艺术个性化在素描教学中看似也很重要，但是也要把握好个性化形成的阶段。因为高中生他们的基础水平较低，感受力弱。在素描教学中如果过分强调艺术的个性化会对学生学习产生不良影响。教师在教学中过分强调艺术化，会对学生产生误导，学生会对素描产生错觉，部分学生会有自大的情绪产生，从而忽视了素描基础练习。这对学生的艺术基础形成是极为不利的，教师在教学中还应该以提升学生的感受力为基础，夯实素描基础，提升学生的艺术水平。
3 培养学生感受力的具体措施
其一、以教材为基，发挥学生素描艺术感染力。在高中美术教材中，有很多极具感染力的作品，这对教师的教学来说是十分重要的。教师的教学要以教材为出发点，在教学中，教师应该首先对教材中的素描有更好的理解和多角度的分析，才能在教学中给予学生多维度的思考。针对教材中所出现的重要作家的作品，教师应该带领学生进行深入解读，培养学生的感受力。结合不同艺术家的风格分析，最终形成自己的艺术语言风格，提升素描水平。
其二、情景体验法。所谓的情景体验法就是对学生感受能力的多次强化，这也是最好的提升学生感受力的一种方法，通过学生自己对素描对象进行感知，把情感赋予在素描对象上。如果教师只是单纯的让学生进行素描临摹，其艺术水平是很难提高的。因此，教师在教学的过程中，应该鼓励学生以真挚情感去体验描绘对象，鼓励学生全身心的投入到素描中，加强对事物的感知。例如：在描摹一个苹果时，学生通过赋予苹果以自己真實的情感，通过素描来变现他们的生命力，通过笔下的线条来表现事物的特征，通过对事物的描摹来表现自己内心的世界。将灵感赋予对事物的感受力上，才是素描的最高追求。
总结：在高中美术教学中，教师不应该一味的追求学生成绩的好坏，而忽略了对学生艺术价值观的培养。鼓励学生通过艺术来表达自己的感受力，通过感受力来表现绘画对象的灵魂，从而在严格训练中培养自己对待艺术的独特语言和感知能力。
参考文献：
[1] 刘茂轩.让美育之花在学生心中绽放——浅谈优化高中美术课堂教学[J].中国教师，2015（S1）.
[2] 李莉.浅谈高中美术课堂教学中的人文性[J].新课程学习（中），2014（08）.
（作者单位：广东省湛江市廉江市安铺中学）