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摘 要：小学语文这门学科是小学学习中重要的一门基础性学科，学习语文对学生语言交际能力的提升、字词的积累以及阅读和写作水平的提高具有重要的教育意义。随着社会的不断发展，在快时代的社会背景下，让更多的教育研究者开始注重课堂有效性的提升。如何为学生构建有效课堂，提高他们的学习质量，就成为当前教师需要关注的问题。
关键词：小学语文;有效教学;教学策略
有效课堂是教师合理利用多媒体、小组合作、分层指导、微课资源等多元化教学，为学生创设良好的学习环境，让学生在趣味、生动的学习方式下，主动去思考、去探究、去记忆知识点，从而实现教学的有效性，提升课堂教学质量和学生学习效果的一种学习方式。但是，在实际的课堂教學中，教师依然使用较为传统的学习方法，单调、枯燥的学习体验并不能很好地刺激学生语文神经，学习效果得不到提高。对此，为了提高学生的学习效果，丰富学生的学习体验，教师要利用多种教学模式，为学生构建有效课堂。下面，本文就对小学语文有效教学方式进行探讨。
一、情境创设，激发兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就说明，在学习过程中，兴趣是一个不可替代的重要因素。在语文课程的讲解中，教师为了更快地完成课堂教学目标和任务，会使用“讲授法”和“灌输法”，就是教师讲解的过程中眉飞色舞，学生处于被动的听讲状态。这样的学习方式是低效的，没有从学生的兴趣点入手，学生觉得学习是一种压力，出现不认真听讲的状态。因此，教师要找出学生的兴趣点，通过为学生创设趣味情境，深入引起学生的学习注意，培养兴趣，从而提升他们的记忆效果和学习质量。
例如，在教授《秋天的雨》这篇课文的时候，由于文字是静止的、抽象的，如果教师只让学生通过阅读来感受秋天的景象，体会作者的思想情感，小学阶段的学生并不能很好理解，同时，再加上枯燥的学习感受，会降低学生的学习兴趣。这个时候，教师就转变传统、单一的教学方式，利用多媒体，将音频、视频等内容展示给学生，用更加直观、生动的学习方式，引导学生学习。教师将提前制作好的内容播放给学生，在视频的欣赏中，学生看到了拟人化的秋雨，学生的兴趣非常浓厚，学习效果比较高。同时，学生听到音频中秋雨的声音，对文本表达也产生了兴趣，也都想深入到文本中，从文字语言中来体会不一样的感受。通过利用多媒体，可以为学生创设趣味情境，让学生在生动的感受中增强学习兴趣，进而带动学习效果。
二、问题引导，深入探究
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”这就说明，问题是引导学生主动学习、积极思考的重要来源。小学生的年龄小、生活经验不足、好奇心强，会有问不完的问题。而学生学习都是从问题开始的，经过问题的引导，学生的自主思考和思维拓展都能得到提升。因此，在语文学习中，教师要掌握学生此时的心理状态以及学生的实际水平，设计符合学生实际的教学问题，让学生在问题的引导下，能够主动探究，提升语文思维。
例如，在教授《搭船的鸟》这篇课文的时候，为了让学生能够深入体会文章的内容，感受作者的写作情感和思想表达，教师就利用问题引导学生，让学生深入探究和思考。教师先利用多媒体，将鸟儿的图片、视频展示给学生，用趣味的动画引起学生的注意。接着，教师为学生抛出问题，引导学生思考：“同学们，在你们的日常生活中，肯定见过鸟，你们喜欢哪些鸟？为什么喜欢。”耐心听完学生的回答后，教师继续引导学生：“今天我们要阅读的文章是《搭船的鸟》，想一想，什么鸟能够搭在船上而不飞走，能和作者近距离接触。阅读完课文后，想一想，如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？”将问题引导学生后，教师可以将学生进行小组分配，让学生将自己的想法分享给其他学生。通过利用问题引导的方式，让学生深入探究文章的内容，提升他们的思考能力。
三、开展评价，树立自信
在有效课堂的构建策略中，课堂评价环节不可或缺。经过有效的评价后，一方面，教师利用激励、表扬的方式，帮助学生获得精神上的鼓励与支持，有助于学生学习自信的培养，树立学生终身学习的意识;另一方面，用评价的方式还能让学生反思自己在学习中出现的问题，通过教师的帮助下，发现问题出现的原因，及时进行有效改正，从而完善自己的学习能力。所以，在课堂教学中，教师要合理为学生进行评价，提高学生的学习动力和信心。
例如，在教授《富饶的西沙群岛》这篇课文的过程中，当学生学习完这篇文章后，教师要有选择性地评价学生，可以从学生回答问题的质量、课堂听讲的态度、课前作业的完成程度以及学习效果的提升等方面，给予学生评价;或者，当学生出现学习的问题之后，教师可以用激励的话语、鼓励的拥抱，让学生感受到教师的尊重后，学生的学习动力也会明显提升。通过开展评价的方式，能够树立学生学习自信，有助于他们综合能力的提高。
综上所述，有效提升语文教学质量，改进教学方式是首要任务，教师要充分注重学生的实际情况，以有效教学为目标，组织学生开展教学活动，让学生在趣味、生动的学习环境中，能够主动接受、记忆知识，对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，并且在不断的运用中保持语文学习的动力，从而有效提高学生语文能力，实现课堂教学质量的提升。
参考文献：
[1]林景书.激发学生兴趣，促进有效课堂——小学语文课堂教学激发学生学习兴趣的策略探讨[J].教育观察，2018（8）.
[2]汪小美.激励自主学习，打造有效课堂——构建小学语文自主高效课堂的再思考[J].语文知识，2017（24）.
（广西壮族自治区北海市合浦县常乐镇中心小学）
关键词：小学语文;有效教学;教学策略
有效课堂是教师合理利用多媒体、小组合作、分层指导、微课资源等多元化教学，为学生创设良好的学习环境，让学生在趣味、生动的学习方式下，主动去思考、去探究、去记忆知识点，从而实现教学的有效性，提升课堂教学质量和学生学习效果的一种学习方式。但是，在实际的课堂教學中，教师依然使用较为传统的学习方法，单调、枯燥的学习体验并不能很好地刺激学生语文神经，学习效果得不到提高。对此，为了提高学生的学习效果，丰富学生的学习体验，教师要利用多种教学模式，为学生构建有效课堂。下面，本文就对小学语文有效教学方式进行探讨。
一、情境创设，激发兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就说明，在学习过程中，兴趣是一个不可替代的重要因素。在语文课程的讲解中，教师为了更快地完成课堂教学目标和任务，会使用“讲授法”和“灌输法”，就是教师讲解的过程中眉飞色舞，学生处于被动的听讲状态。这样的学习方式是低效的，没有从学生的兴趣点入手，学生觉得学习是一种压力，出现不认真听讲的状态。因此，教师要找出学生的兴趣点，通过为学生创设趣味情境，深入引起学生的学习注意，培养兴趣，从而提升他们的记忆效果和学习质量。
例如，在教授《秋天的雨》这篇课文的时候，由于文字是静止的、抽象的，如果教师只让学生通过阅读来感受秋天的景象，体会作者的思想情感，小学阶段的学生并不能很好理解，同时，再加上枯燥的学习感受，会降低学生的学习兴趣。这个时候，教师就转变传统、单一的教学方式，利用多媒体，将音频、视频等内容展示给学生，用更加直观、生动的学习方式，引导学生学习。教师将提前制作好的内容播放给学生，在视频的欣赏中，学生看到了拟人化的秋雨，学生的兴趣非常浓厚，学习效果比较高。同时，学生听到音频中秋雨的声音，对文本表达也产生了兴趣，也都想深入到文本中，从文字语言中来体会不一样的感受。通过利用多媒体，可以为学生创设趣味情境，让学生在生动的感受中增强学习兴趣，进而带动学习效果。
二、问题引导，深入探究
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”这就说明，问题是引导学生主动学习、积极思考的重要来源。小学生的年龄小、生活经验不足、好奇心强，会有问不完的问题。而学生学习都是从问题开始的，经过问题的引导，学生的自主思考和思维拓展都能得到提升。因此，在语文学习中，教师要掌握学生此时的心理状态以及学生的实际水平，设计符合学生实际的教学问题，让学生在问题的引导下，能够主动探究，提升语文思维。
例如，在教授《搭船的鸟》这篇课文的时候，为了让学生能够深入体会文章的内容，感受作者的写作情感和思想表达，教师就利用问题引导学生，让学生深入探究和思考。教师先利用多媒体，将鸟儿的图片、视频展示给学生，用趣味的动画引起学生的注意。接着，教师为学生抛出问题，引导学生思考：“同学们，在你们的日常生活中，肯定见过鸟，你们喜欢哪些鸟？为什么喜欢。”耐心听完学生的回答后，教师继续引导学生：“今天我们要阅读的文章是《搭船的鸟》，想一想，什么鸟能够搭在船上而不飞走，能和作者近距离接触。阅读完课文后，想一想，如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？”将问题引导学生后，教师可以将学生进行小组分配，让学生将自己的想法分享给其他学生。通过利用问题引导的方式，让学生深入探究文章的内容，提升他们的思考能力。
三、开展评价，树立自信
在有效课堂的构建策略中，课堂评价环节不可或缺。经过有效的评价后，一方面，教师利用激励、表扬的方式，帮助学生获得精神上的鼓励与支持，有助于学生学习自信的培养，树立学生终身学习的意识;另一方面，用评价的方式还能让学生反思自己在学习中出现的问题，通过教师的帮助下，发现问题出现的原因，及时进行有效改正，从而完善自己的学习能力。所以，在课堂教学中，教师要合理为学生进行评价，提高学生的学习动力和信心。
例如，在教授《富饶的西沙群岛》这篇课文的过程中，当学生学习完这篇文章后，教师要有选择性地评价学生，可以从学生回答问题的质量、课堂听讲的态度、课前作业的完成程度以及学习效果的提升等方面，给予学生评价;或者，当学生出现学习的问题之后，教师可以用激励的话语、鼓励的拥抱，让学生感受到教师的尊重后，学生的学习动力也会明显提升。通过开展评价的方式，能够树立学生学习自信，有助于他们综合能力的提高。
综上所述，有效提升语文教学质量，改进教学方式是首要任务，教师要充分注重学生的实际情况，以有效教学为目标，组织学生开展教学活动，让学生在趣味、生动的学习环境中，能够主动接受、记忆知识，对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，并且在不断的运用中保持语文学习的动力，从而有效提高学生语文能力，实现课堂教学质量的提升。
参考文献：
[1]林景书.激发学生兴趣，促进有效课堂——小学语文课堂教学激发学生学习兴趣的策略探讨[J].教育观察，2018（8）.
[2]汪小美.激励自主学习，打造有效课堂——构建小学语文自主高效课堂的再思考[J].语文知识，2017（24）.
（广西壮族自治区北海市合浦县常乐镇中心小学）