教育是人类认识、改造社会的高级活动。它的实施者是人，教育对象是人，评价者也是人。因此，整个教育活动的基础也离不开人与人的关系。尤其是师生关系更是其核心。建立新型的师生关系也日益成为教育改革的重要内容，素质教育呼唤良性的师生关系。
　　一、现行的教育模式中师生关系的状况
　　1、单向性。它是指在教育过程中，教师担任文化知识的传递者和社会道德伦理的传播者角色，学生被动的接受教育。这种师生活动模式是传统教育模式的承袭。所谓“师者”，所以“传道，授业，解惑也”。它之所以能长期的存在，应试教育的需求使之然。为了大面积、大容量的灌输知识，这样的师生模式是再合适不过的了。但是它的缺陷和弊端也显而易见。学生主动学习的机会丧失，在学习过程中难以发展能力，进行自我完善，作出独立的判断。
　　2、功利性。应试教育本身就带有鲜明的功利性。因此，服务于它的师生关系也必然有着这种特点。满足各种衡量教育质量的硬性指标，师生围绕升学率的指挥棒转，而提高升学率所付出的代价是失却了学生道德、情感的教育。更为严重的是，功利性正有发展为物质性的趋势。“有偿家教”、“集资赞助”等现象已越来越普遍，不仅严重损害了教育者的形象，也给师生关系带来了不良的影响。
　　3、间离性。这是师生活动的功利性所产生的必然结果。唯应试、升学为任，没有情感的交流或少之又少，怎能不产生隔膜问离？此外，教育者自身也有不可推诿的责任，忽视学生思想、道德教育、缺少交心谈心、“话语”单薄、单调使师生活动日益生疏，愈发陌生。
　　二、为什么素质教育要有良性的师生关系作后盾
　　首先，教育本身就是人和人之间的活动，没有人与人即师生之间的关系，也就无所谓教育；其次，素质教育的目的、任务、过程决定了它必须依托良性的师生关系。
　　第一，素质教育以发挥人的潜能，全面提高人的素质为己任，不单纯地传授知识。这与应试教育有着本质的区别，而学生的潜能需教师、学生共同去发现。潜能的发挥要教师引导，也要学生配合。所以，整个教育过程都要有一个良好的情感基础，而不是照本宣科，强塞硬灌就可以完成的。由此，师和生都不能忽略其作用。两者之问相互作用，方能完成素质教育的任务。
　　第二，素质教育要求教师面对全体学生，每一个学生都有自身发展的机会，并依据个性特点最大可能实现自我价值。既然面向全体学生，就要使学生“亲其师而言其道”。师生关系如不健全，这自然难以做到。可见，素质教育不能离开良性的师生关系。否则，教育的目标任务就不能完成，素质教育只能成为一句空话。
　　三、良性的师生关系的标志
　　1、和谐性。素质教育与应试教育的一个显著区别是，前者应是“全”，即全面提高人的素质，充分发挥人的潜能，不仅仅是为了“应试”而实施教育。因此师生关系应和谐顺畅，这样使师生在愉悦、轻松的氛围中完成一定的教育任务。
　　2、互动性。师生主体论认为，教育是在师生互动基础上，教育者对被教育者全面施加影响的过程。良性的师生关系就是要求师生之间形成良性的互动，即师生共同参与教育。
　　总之，我们要处理好师生关系，使师生之间存同去异，教学相长。当然，良好的师生关系，不是一朝一夕就能养成的，它是教师艰苦劳动的结果。最重要的是，教师要有爱心，并以此感染学生，因为“没有爱就没有教育”。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。