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【摘要】学习是一个快乐、艰苦、复杂的过程，要提高学习效率，需要学生的智力因素和非智力因素共同参与。非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。笔者从非智力因素的内涵和内容入手，从五个方面阐述了培养学生非智力因素的方法。
【关键词】非智力因素；高中历史教学；方法；培养
学生的学习是一个漫长的复杂过程。要提高学生学习的成绩，不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与，也需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。智力因素和非智力因素对学生获取学习的成功都是不可缺少的。在高中历史教学中，怎样来培养学生的非智力因素，以提高教学的质量？下面谈谈我的看法。
一、非智力因素的内涵和内容
1.内涵：非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素，如兴趣、情感、意志和性格等。非智力因素也可以称作对心理过程有着起动、导向、维持与强化作用，又不属于智力因素的心理因素。所以非智力因素是一个内容十分广泛、复杂的概念，包含了除智力因素以外的所有的其他心理因素。
2.内容
由于非智力因素是指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理，因此，心理学家们把那些个性心理作为非智力因素的主要内容。非智力因素的主要内容有：兴趣与爱好、愉快的情绪、对事业的热情、对挫折的忍受性与意志力、活泼的性格、宽阔的胸怀、自信心与好强心、远大的理想与目标、高抱负、焦虑等。
二、高中历史教学中学生非智力因素的培养
为了适应新课改的需要，中学历史教学中，在重视学生智力因素培养的同时也不能忽视培养学生的非智力因素。那么，在中学历史教学中，如何培养法学生的非智力因素呢？
1.树立正确的学习动机，是历史教学取得成效的前提
动机是激励并维持一个人的活动以达到一定目的的内在动力。在学习中，正确的学习动机是指采取一定的方法使形成的学习动机从潜伏状态转入活动状态，成为推动学习的内部动力。正确的学习动机是人生观在学习上的表现。在历史教学中，让学生明确学习目的是树立其正确的学习动机的最有效方法。如学习中国历史，可以了解祖国的过去，激发爱国之情，立定报国之志；可以总结历史经验，增长建国之才，树立崇高理想等。学习世界历史，可以更好地了解世界，吸取和借鉴外国一切优秀的文明成果，扩大和深化思想教育等。这样，就可以纠正学生学习历史的某些不良动机，如某些学生认为历史学好与否无所谓或学习历史只是为了考试等。让学生树立正确的学习动机，是历史教学取得成效的前提。
2.创设情境，激发求知欲，培养学习兴趣
兴趣是一个人经常趋向认识，掌握某种事物，且具有积极情绪色彩的心理倾向。在学习过程中，兴趣是学习能力的源泉，是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接因素，更是创造性学习的必要条件。实践证明，没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求知识的动机；而兴趣浓厚的学习，注意力会高度集中，求知欲也越强。因此，历史教学中，我们要努力创设有利于学生学习的情境，激发学生的求知欲，培养学习兴趣。
首先，要改进自己的教学方法，为学生创造学习历史兴趣的良好环境。教学尽可能地将书本知识和学生的生活实际和经验相结合，引起学生的学习兴趣。其次，从学生比较熟悉的历史事物入手，培养兴趣。第三，改变历史知识的呈现方式，激起学生的学习兴趣。第四，从问题入手，培养学习兴趣。第五，开展多种课外活动，培养学生兴趣。
3.在历史教学过程中，教师要注意培养师生感情。
师生感情不仅是师生交往的基础，而且是学生对教学内容产生兴趣的关键之一。教师对学生的热爱和信任，期望和鼓励都能成为激发学生努力学习的动力，这实际上是一种心理强化机制。历史教师在教学过程中应充分重视并运用上述教育学、心理学原理，要努力去做学生的朋友，而不要做严厉的师长；要把学生当作科学文化知识和真理的共同探索者，而不能把学生当作无知者；要尊重学生，保护学生的自尊心；要信任学生，增强学生的自信心；要体贴关怀学生，要严格要求学生积极帮助学生解决困难；要善于发现学生的闪光点，对学生的点滴进步表示欣赏，即使对落后的欣赏，教师也要寄予热情的期待，帮助鼓励学生走出学习困境，是学生感觉到教师的关心，从而积极向上，刻苦学习。
4.开展自主学习、合作学习，培养学生团结合作精神，锻炼学生维系良好人际关系的能力
自主学习是教师首先提出问题，并通过向学生提供一些解决问题的有关途径（如搜集哪类资料，从何处去得到有关的学习信息）和适当的提示，然后学生带着问题去收集资料，分析资料，独立探索的学习过程。
合作学习是学生为完成某一教学任务，有明确的责任分工的互助性学习。它主要以学习小组为基本组织形式，系统利用教学资料，通过同学之间互相帮助，共同参与，分工合作，互相讨论共同完成教学目标的活动。
通过自主学习、合作学习，给学生更多展示自己才能、表现自我的空间，促进学生全面发展。通过自主学习、合作学习还可以让学生树立竞争观念，让学生在公平竟争中获胜，满足学生的好胜心。通过自主学习、合作学习还能让学生加强协作，满足学生的社交的需要，使他们在活动中互相了解、互相关心，增进他们的友谊，锻炼学生维系良好人际关系的能力。
5.锻炼学生坚韧的学习意志，培养科学的学习方法
意志是非智力因素中最为重要的方面，它是人自觉调节自己行为去克服困难以达目的的心理活动。一些学生学习态度很好，又很用功，但由于学法不当，情绪多变，意志不稳，感情脆弱。我们教师千万不要责备他们，要多给以鼓励，及时指出他们问题所在，鼓励他们克服困难，培养他们科学的学习方法。怎样来培养科学的学习方法呢？第一、引导学生在学习中与困难作斗争。坚强的意志是在克服困难的实践活动中形成和发展起来的。在历史学习中，学生会遇到许多困难和挫折，如历史人名、地名、时间多，难以记忆，历史事件的因果关系弄不懂等，如果无坚强的意志，是不可能取得好成绩的。为此我们教师在教学中要注意引导学生在历史学习中与困难做斗争，培养他们的坚强意志。如通过大量的历史人物费尽毕生精力才取得成就的事迹，鼓励学生正视困难，学会解决在学习历史中遇到困难的方法，防止学生产生忽冷忽热的冲动行为。历史课堂教学中，教师要讲透知识点，讲清知识点间的联系，教会学生学习历史的方法，分层次有梯度设计些题目，养成探究式学习的习惯，磨练学生的意志，让学生感受付出了不懈的努力，历史学习成绩会不断提高。当学生在学习中遇到困难时，要给予鼓励和指导，但不要代替他们去克服困难，磨练学生的学习意志。第二、及时巩固所学的知识，提高归纳总结的能力。在教学中要经常通过对比鉴别，并及时指导学生归纳总结以形成系统知识，加深学生的理解，强化学生的记忆，锻炼他们的意志。
总之，非智力因素与智力因素是相辅相成的，正确的学习动机是历史学习的基础；浓厚的学习兴趣是历史教学的内在动力；和谐的师生关系是学生学习潜力充分发挥的外部条件；坚韧的意志是学生克服困难、获得成功的必要条件。只有这样，才能不断提高高中历史教学质量。
【关键词】非智力因素；高中历史教学；方法；培养
学生的学习是一个漫长的复杂过程。要提高学生学习的成绩，不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与，也需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。智力因素和非智力因素对学生获取学习的成功都是不可缺少的。在高中历史教学中，怎样来培养学生的非智力因素，以提高教学的质量？下面谈谈我的看法。
一、非智力因素的内涵和内容
1.内涵：非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素，如兴趣、情感、意志和性格等。非智力因素也可以称作对心理过程有着起动、导向、维持与强化作用，又不属于智力因素的心理因素。所以非智力因素是一个内容十分广泛、复杂的概念，包含了除智力因素以外的所有的其他心理因素。
2.内容
由于非智力因素是指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理，因此，心理学家们把那些个性心理作为非智力因素的主要内容。非智力因素的主要内容有：兴趣与爱好、愉快的情绪、对事业的热情、对挫折的忍受性与意志力、活泼的性格、宽阔的胸怀、自信心与好强心、远大的理想与目标、高抱负、焦虑等。
二、高中历史教学中学生非智力因素的培养
为了适应新课改的需要，中学历史教学中，在重视学生智力因素培养的同时也不能忽视培养学生的非智力因素。那么，在中学历史教学中，如何培养法学生的非智力因素呢？
1.树立正确的学习动机，是历史教学取得成效的前提
动机是激励并维持一个人的活动以达到一定目的的内在动力。在学习中，正确的学习动机是指采取一定的方法使形成的学习动机从潜伏状态转入活动状态，成为推动学习的内部动力。正确的学习动机是人生观在学习上的表现。在历史教学中，让学生明确学习目的是树立其正确的学习动机的最有效方法。如学习中国历史，可以了解祖国的过去，激发爱国之情，立定报国之志；可以总结历史经验，增长建国之才，树立崇高理想等。学习世界历史，可以更好地了解世界，吸取和借鉴外国一切优秀的文明成果，扩大和深化思想教育等。这样，就可以纠正学生学习历史的某些不良动机，如某些学生认为历史学好与否无所谓或学习历史只是为了考试等。让学生树立正确的学习动机，是历史教学取得成效的前提。
2.创设情境，激发求知欲，培养学习兴趣
兴趣是一个人经常趋向认识，掌握某种事物，且具有积极情绪色彩的心理倾向。在学习过程中，兴趣是学习能力的源泉，是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接因素，更是创造性学习的必要条件。实践证明，没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求知识的动机；而兴趣浓厚的学习，注意力会高度集中，求知欲也越强。因此，历史教学中，我们要努力创设有利于学生学习的情境，激发学生的求知欲，培养学习兴趣。
首先，要改进自己的教学方法，为学生创造学习历史兴趣的良好环境。教学尽可能地将书本知识和学生的生活实际和经验相结合，引起学生的学习兴趣。其次，从学生比较熟悉的历史事物入手，培养兴趣。第三，改变历史知识的呈现方式，激起学生的学习兴趣。第四，从问题入手，培养学习兴趣。第五，开展多种课外活动，培养学生兴趣。
3.在历史教学过程中，教师要注意培养师生感情。
师生感情不仅是师生交往的基础，而且是学生对教学内容产生兴趣的关键之一。教师对学生的热爱和信任，期望和鼓励都能成为激发学生努力学习的动力，这实际上是一种心理强化机制。历史教师在教学过程中应充分重视并运用上述教育学、心理学原理，要努力去做学生的朋友，而不要做严厉的师长；要把学生当作科学文化知识和真理的共同探索者，而不能把学生当作无知者；要尊重学生，保护学生的自尊心；要信任学生，增强学生的自信心；要体贴关怀学生，要严格要求学生积极帮助学生解决困难；要善于发现学生的闪光点，对学生的点滴进步表示欣赏，即使对落后的欣赏，教师也要寄予热情的期待，帮助鼓励学生走出学习困境，是学生感觉到教师的关心，从而积极向上，刻苦学习。
4.开展自主学习、合作学习，培养学生团结合作精神，锻炼学生维系良好人际关系的能力
自主学习是教师首先提出问题，并通过向学生提供一些解决问题的有关途径（如搜集哪类资料，从何处去得到有关的学习信息）和适当的提示，然后学生带着问题去收集资料，分析资料，独立探索的学习过程。
合作学习是学生为完成某一教学任务，有明确的责任分工的互助性学习。它主要以学习小组为基本组织形式，系统利用教学资料，通过同学之间互相帮助，共同参与，分工合作，互相讨论共同完成教学目标的活动。
通过自主学习、合作学习，给学生更多展示自己才能、表现自我的空间，促进学生全面发展。通过自主学习、合作学习还可以让学生树立竞争观念，让学生在公平竟争中获胜，满足学生的好胜心。通过自主学习、合作学习还能让学生加强协作，满足学生的社交的需要，使他们在活动中互相了解、互相关心，增进他们的友谊，锻炼学生维系良好人际关系的能力。
5.锻炼学生坚韧的学习意志，培养科学的学习方法
意志是非智力因素中最为重要的方面，它是人自觉调节自己行为去克服困难以达目的的心理活动。一些学生学习态度很好，又很用功，但由于学法不当，情绪多变，意志不稳，感情脆弱。我们教师千万不要责备他们，要多给以鼓励，及时指出他们问题所在，鼓励他们克服困难，培养他们科学的学习方法。怎样来培养科学的学习方法呢？第一、引导学生在学习中与困难作斗争。坚强的意志是在克服困难的实践活动中形成和发展起来的。在历史学习中，学生会遇到许多困难和挫折，如历史人名、地名、时间多，难以记忆，历史事件的因果关系弄不懂等，如果无坚强的意志，是不可能取得好成绩的。为此我们教师在教学中要注意引导学生在历史学习中与困难做斗争，培养他们的坚强意志。如通过大量的历史人物费尽毕生精力才取得成就的事迹，鼓励学生正视困难，学会解决在学习历史中遇到困难的方法，防止学生产生忽冷忽热的冲动行为。历史课堂教学中，教师要讲透知识点，讲清知识点间的联系，教会学生学习历史的方法，分层次有梯度设计些题目，养成探究式学习的习惯，磨练学生的意志，让学生感受付出了不懈的努力，历史学习成绩会不断提高。当学生在学习中遇到困难时，要给予鼓励和指导，但不要代替他们去克服困难，磨练学生的学习意志。第二、及时巩固所学的知识，提高归纳总结的能力。在教学中要经常通过对比鉴别，并及时指导学生归纳总结以形成系统知识，加深学生的理解，强化学生的记忆，锻炼他们的意志。
总之，非智力因素与智力因素是相辅相成的，正确的学习动机是历史学习的基础；浓厚的学习兴趣是历史教学的内在动力；和谐的师生关系是学生学习潜力充分发挥的外部条件；坚韧的意志是学生克服困难、获得成功的必要条件。只有这样，才能不断提高高中历史教学质量。