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摘 要：一节英语课是否成功，导入非常关键，因为好的开始是成功的一半。因此，教师必须重视英语课堂教学的导入，为优化课堂教学奠定好的基础，尤其在新课改理念的要求下，英语课堂教学的导入要有不同的方法，这是英语教学的必然要求。
关键词：新课改；英语教学；导入技巧
好的导入能激发学生的兴趣，引起学生共鸣，可以点燃学生思维的火花，创设良好的学习氛围，从而引导学生注意接下来教师的授课环节，紧跟教师的点拔和指引，积极主动地参与到课堂中来，轻松而高效的完成自己的学习任务。反之，则容易使学生对整堂课失去兴趣，跟不上老师的思路，学习处于被动状态。
一、游戏、猜谜或说唱导入法
教师可利用学生喜爱游戏娱乐的特点，有目的地选择一些文娱作品与教材内容有机配合，学生就会不知不觉地进入到教师为他们设计的情景中去，学习课文也就不再感到困难、棘手，同样会起到事半功倍的作用。此外，还可采用谜语竞猜导入或问题抢答导入等方法为学生创设情景、语境，让学生学得轻松愉快。 比如在教“Module9 Animals in danger”时我利用猜谜导入： It has a round face， It has a round ears， It has a round eyes， It has a round legs….并且边写边画。立刻引起了学生的兴趣，并且立刻猜出了熊猫。或者利用英语作为说唱乐来导入，学生感到既有趣，又增加了参与性。如这是电视program （节目）老板拿出diagram （图表）黄金百元买一gram （克）想买快发telegram （电报），走进了大厅的entrance （入口） 离主席台有段distance （距离） 台上有人在举instance （例子）讲的是如何表演performance。
二、用设疑问激发学生好奇心为主的方法导入
1.谈话导入法
由老师设置话题，通过自由谈话自然引入新课。这种方法能使学生大胆参与讨论，同时还可以训练口头表达能力。但教师要事先精心设计讨论题，上课后，开门见山，让学生围绕问题开展讨论，在讨论中拓宽学生思路，把握课堂重点。比如我在讲Unit 2 why do you like koala？时，设置了in the zoo 这一话题。要求学生们自由发表看法，which animals do you like best？ why？我将全班分成4人小组，在组内进行自我辩论，大家热烈地发表自己的看法。再比如学习“Module1 How to learn English”时，教师可设计这样一个问题：In your opinion， How should we learn English well？ 学生必然会根据自己的切身体会，畅所欲言，教师适时加入学生的讨论之中，将学生的“good ways of learning English well”写在黑板上后从容引入正题。
2. 悬念导入法
古语说：“学患无疑”，教师在课堂中如善于设疑，便能促使学生积极思维，使学生产生疑问、好奇、求知心理，进而培养学生的思维能力与探索意识。这种方法既可以巧妙地向学生提出学习任务，又可以为学生创造出最佳学习情境。比如：在教Unit 6 I am more outgoing than my sister时，我故作神秘地说：“今天我给同学们引见几位名人，请大家根据我的介绍对号入座，猜猜是几号人物？”我拿出事先准备好的许多歌星、影星和球星的图片贴在黑板上，让学生根据我的描述从外貌、性格等方面找出正确的人，从而引出比较级的教学。再比如在讲Unit10 Can you play the guitar？ 时，用多媒体播放各种乐器的声音让学生来猜测，比如钢琴、吉他、小提琴、架子鼓等，一下子把学生的积极性调动了起来，然后再问学生：Can you play the guitar/ piano/ drum…？ 既激发了学生的兴趣，又学习了知识，真是一举二得。
三、用生动直观、联系实际为主的方法导入
通过具体的实物、图片、录音、录像等手段，或者向学生做示范性实验，导入新课。这种方法使学生获得感性认识，往往直接引起学生的兴趣。这种方法能在一定程度上弥补学生感性认识的不足，适用于各年级。比如在教学Unit3 what were you doing when the UFO arrived？ 时，我播放了一段有关UFO的记录片，使学生感受了一下UFO到来时的惊恐和兴奋。学生立刻热烈讨论起来（用中文）。有了情绪，学生们很快参与到学习中来了。再比如我教Unit7 How do you make a smoothie？时 ，我准备了几杯smoothie（班内学生轮流品尝），上课时我让学生闭上眼睛，并放了一段大多数学生喜欢的音乐，趁这个机会把smoothie放到了他们面前，告诉他们要玩一种猜物游戏（猜猜面前这杯饮料是用什么做的），猜对有奖，但规则是不许看，也不许闻只能品尝，这样引起同学们极大的兴趣，纷纷讨论，积极配合，老师很容易的把一些本单元较难的关于原料的词汇教给了学生，同时又很自然的导入到下面的重点中来，如何来制作食物。让一个本来很抽象的问题，一下子变的生动有趣，激发了学生的参与性和创造性。
四、背景知识导入法
在学习一些人物传记时，我们可以介绍该人物的成功之路或生平。在学习西方节日时，可以对比中西方的习俗以及介绍节日的由来。可以通过教唱英文歌曲、播放相关影片片段等方式来达到目的。这种方法，可以让学生进一步理解英语文化的内涵。比如在圣诞节前夕，我要求学生在网络上查找相关资料制作一张圣诞贺卡。上课时，同学们争先恐后地把自己亲手制作的圣诞卡贴在黑板上，教室里立刻有了节日气氛。然后，我教唱了一首圣诞歌white Christmas！接着，由同学们自己介绍他们所了解到的Christmas（用英文）。最后，我引出spring festival，提出what do people buy for Christmas/ Spring Festival？这个问题，学生的答案五花八门，课堂气氛既紧张又活跃，学生们了解到了一些西方文化背景知识。
总之，教师可以根据教学内容，结合学生求知欲强，活泼好动，富于想象等心理特点，精心编制导言，设计新课的导入，以调动学生学习的积极性。导入通常要遵循一些共同的基本要求：①要有针对性。让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学。②要具有趣味性和启发性。能引人入胜，使学生喜欢学习英语。③要有艺术性。新颖的导入能吸引学生的注意指向，这是对老师导入设计能力的综合体现。④要有效益性。导入新课，不能喧宾夺主，而是要在短时间内起到知识联结作用，要有实效。
关键词：新课改；英语教学；导入技巧
好的导入能激发学生的兴趣，引起学生共鸣，可以点燃学生思维的火花，创设良好的学习氛围，从而引导学生注意接下来教师的授课环节，紧跟教师的点拔和指引，积极主动地参与到课堂中来，轻松而高效的完成自己的学习任务。反之，则容易使学生对整堂课失去兴趣，跟不上老师的思路，学习处于被动状态。
一、游戏、猜谜或说唱导入法
教师可利用学生喜爱游戏娱乐的特点，有目的地选择一些文娱作品与教材内容有机配合，学生就会不知不觉地进入到教师为他们设计的情景中去，学习课文也就不再感到困难、棘手，同样会起到事半功倍的作用。此外，还可采用谜语竞猜导入或问题抢答导入等方法为学生创设情景、语境，让学生学得轻松愉快。 比如在教“Module9 Animals in danger”时我利用猜谜导入： It has a round face， It has a round ears， It has a round eyes， It has a round legs….并且边写边画。立刻引起了学生的兴趣，并且立刻猜出了熊猫。或者利用英语作为说唱乐来导入，学生感到既有趣，又增加了参与性。如这是电视program （节目）老板拿出diagram （图表）黄金百元买一gram （克）想买快发telegram （电报），走进了大厅的entrance （入口） 离主席台有段distance （距离） 台上有人在举instance （例子）讲的是如何表演performance。
二、用设疑问激发学生好奇心为主的方法导入
1.谈话导入法
由老师设置话题，通过自由谈话自然引入新课。这种方法能使学生大胆参与讨论，同时还可以训练口头表达能力。但教师要事先精心设计讨论题，上课后，开门见山，让学生围绕问题开展讨论，在讨论中拓宽学生思路，把握课堂重点。比如我在讲Unit 2 why do you like koala？时，设置了in the zoo 这一话题。要求学生们自由发表看法，which animals do you like best？ why？我将全班分成4人小组，在组内进行自我辩论，大家热烈地发表自己的看法。再比如学习“Module1 How to learn English”时，教师可设计这样一个问题：In your opinion， How should we learn English well？ 学生必然会根据自己的切身体会，畅所欲言，教师适时加入学生的讨论之中，将学生的“good ways of learning English well”写在黑板上后从容引入正题。
2. 悬念导入法
古语说：“学患无疑”，教师在课堂中如善于设疑，便能促使学生积极思维，使学生产生疑问、好奇、求知心理，进而培养学生的思维能力与探索意识。这种方法既可以巧妙地向学生提出学习任务，又可以为学生创造出最佳学习情境。比如：在教Unit 6 I am more outgoing than my sister时，我故作神秘地说：“今天我给同学们引见几位名人，请大家根据我的介绍对号入座，猜猜是几号人物？”我拿出事先准备好的许多歌星、影星和球星的图片贴在黑板上，让学生根据我的描述从外貌、性格等方面找出正确的人，从而引出比较级的教学。再比如在讲Unit10 Can you play the guitar？ 时，用多媒体播放各种乐器的声音让学生来猜测，比如钢琴、吉他、小提琴、架子鼓等，一下子把学生的积极性调动了起来，然后再问学生：Can you play the guitar/ piano/ drum…？ 既激发了学生的兴趣，又学习了知识，真是一举二得。
三、用生动直观、联系实际为主的方法导入
通过具体的实物、图片、录音、录像等手段，或者向学生做示范性实验，导入新课。这种方法使学生获得感性认识，往往直接引起学生的兴趣。这种方法能在一定程度上弥补学生感性认识的不足，适用于各年级。比如在教学Unit3 what were you doing when the UFO arrived？ 时，我播放了一段有关UFO的记录片，使学生感受了一下UFO到来时的惊恐和兴奋。学生立刻热烈讨论起来（用中文）。有了情绪，学生们很快参与到学习中来了。再比如我教Unit7 How do you make a smoothie？时 ，我准备了几杯smoothie（班内学生轮流品尝），上课时我让学生闭上眼睛，并放了一段大多数学生喜欢的音乐，趁这个机会把smoothie放到了他们面前，告诉他们要玩一种猜物游戏（猜猜面前这杯饮料是用什么做的），猜对有奖，但规则是不许看，也不许闻只能品尝，这样引起同学们极大的兴趣，纷纷讨论，积极配合，老师很容易的把一些本单元较难的关于原料的词汇教给了学生，同时又很自然的导入到下面的重点中来，如何来制作食物。让一个本来很抽象的问题，一下子变的生动有趣，激发了学生的参与性和创造性。
四、背景知识导入法
在学习一些人物传记时，我们可以介绍该人物的成功之路或生平。在学习西方节日时，可以对比中西方的习俗以及介绍节日的由来。可以通过教唱英文歌曲、播放相关影片片段等方式来达到目的。这种方法，可以让学生进一步理解英语文化的内涵。比如在圣诞节前夕，我要求学生在网络上查找相关资料制作一张圣诞贺卡。上课时，同学们争先恐后地把自己亲手制作的圣诞卡贴在黑板上，教室里立刻有了节日气氛。然后，我教唱了一首圣诞歌white Christmas！接着，由同学们自己介绍他们所了解到的Christmas（用英文）。最后，我引出spring festival，提出what do people buy for Christmas/ Spring Festival？这个问题，学生的答案五花八门，课堂气氛既紧张又活跃，学生们了解到了一些西方文化背景知识。
总之，教师可以根据教学内容，结合学生求知欲强，活泼好动，富于想象等心理特点，精心编制导言，设计新课的导入，以调动学生学习的积极性。导入通常要遵循一些共同的基本要求：①要有针对性。让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学。②要具有趣味性和启发性。能引人入胜，使学生喜欢学习英语。③要有艺术性。新颖的导入能吸引学生的注意指向，这是对老师导入设计能力的综合体现。④要有效益性。导入新课，不能喧宾夺主，而是要在短时间内起到知识联结作用，要有实效。