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摘要：随着人民生活水平的提高，家长们越来越重视孩子的教学质量，特别是小学阶段，是孩子们学习生活的起点，更是受到了家长的重点关注。小学语文作为小学教学中的一门关键基础学科，其教学质量与教学方法同样备受关注。主要是由于语文教学与实际生活息息相关，拼音、识字、造句、朗读、写作等都在实际生活的方方面面应用着，但是在时代发展的今天，小学语文教师在教学时仍然没有改进教学方法，还在使用传统的刻板教学方法，教学效果不容乐观。本文就小学语文教学中存在的一些问题进行分析，接着介绍了情境教学法在小学语文教学中的作用及应用。
关键词：小学语文；情境教学；应用探究
一、 引言
小学语文教师在教学中要想提高教学效果，就要试着改进教学方法，在传统的教学方法上进行创新。例如，可以尝试在教学中创设情境，让学生感受到身临其境的教学，因为兴趣而学习，不为学习而学习，提高小学生的学习乐趣和学习积极性，在快乐的学习氛围中获取知识，提高小学生的自主学习能力和情境交际能力，使他们对小学语文这门学科充满兴趣。
二、 小学语文教学中存在的问题
语文是学生在校园学习生活中的基本学科之一，它伴随着学生生活的每一刻，从牙牙学语的小朋友到巧舌如簧的成年人，每一刻都离不开语文，每一刻都在使用它。小学语文更是小学生学习生活中的最基础学科，是小学生踏入校园和社会的第一步，在小学生的校园教育中有着举足轻重的地位，小学生是祖国的花朵和未来，是早上初升的太阳，寄托着家长们无限的希望，重视小学生的教学质量和教学效果，就是重视祖国的未来。但是，现在小学语文教学中存在着一些问题和不足，影响着小学生的健康发展。第一，小学语文教师的教学方法普遍比较传统，降低了小学生在语文课堂上的学习效果。经调查发现，超过六成的小学语文教师认为传统的教学方法仍然在现在的教学中适用，不需要进行改变创新，不需要引进新的教学方法，只有不足四成的小学语文教师认为目前传统的教学方法已经不能满足小学生语文教学的需要，必须引进新的教学方法才能满足教学的需要。大部分小学语文教师没有认识到教学方法过于传统，已经不能满足现在小学生的教学需求，这就导致小学生在小学语文学习中不能置身其中，没有代入感，认为在课堂上听不听讲都无所谓，这些不正确的思想会使小学生产生厌学感，失去学习的兴趣，厌倦學习，会对小学生产生深远的不良影响。第二，小学语文教师对创设情境教学法的认识不够全面，没有充分认识到这一教学方法的意义，有的小学语文教师甚至对这一教学方法存在偏见，认为这种教学方法只是组织小学生在课堂中玩耍，根本学不到语文知识，对创设情境教学法存在严重的认识误区。实际上这种教学方法能引导小学生在玩耍中学习，加深对语文知识的认识和应用，提高小学生对语文的学习热情，帮助小学生更好地进行语文学习。
三、 创设情境教学法在小学语文教学中的作用
1. 提高小学生的欣赏能力
创设情境教学法就是在小学语文教学中运用音乐、图画等道具尽可能地对实际场景进行重现，模拟一种真实的环境，让小学生在更贴近实际生活的情况下进行学习。这种教学方法目前更多地被幼儿园教师使用，是一种适合小朋友的教学方法，对小朋友而言是一种条件反射式的常识教学。目前看来同样适用于小学生的日常教学，可以帮助小学生加深对课堂知识的理解，让小学生在真实的场景中学习。同时，由于创设情境教学法中使用了音乐等道具，也会在教学中涉及美术和音乐的相关知识，潜移默化中培养小学生的艺术修养。
2. 激发学生的学习积极性
在小学语文教学中，传统的教学方法除了对书本内容照本宣科的讲解以外，就是大量的抄写和大量的习题练习，这样固然可以片面地提高小学生的应试水平和考试成绩，但是学生根本不能理解所学内容，对语文课堂上教的知识一知半解，再加上大量应对考试的习作，学生很可能在考试结束后就忘得一干二净，不利于小学生的正常成长。而在创设情境教学法中，通过创设真实场景进行教学，可以帮助小学生在实际场景中理解所学内容，有趣的教学环境也可以吸引小学生的兴趣，引导小学生自发的融入课堂，激发学习积极性和学习热情。
3. 更好地增进学生间的感情
创设情境教学法中创设的一般都是需要多人参与的全民性的场景，这样每个同学都能参与其中，亲身感受实际生活中的各种状况。教师在安排创设情境教学法时也会多方面考虑到每个小学生，通过分组分批尽量让全部同学都可以参与进来，每个小学生在校园中都是平等的，教师会公平对待，不会厚此薄彼。在实际场景教学中，教师一般只负责准备工作和引导，其他的教学任务都需要小学生自行交流沟通，例如在游戏中商量如何取胜，可以锻炼小学生的口语交际能力和团队协作能力，学生共同完成某项任务，也能增进学生间的感情。
4. 促进语文教学与实际生活之间的联系
创设情境教学法的本质正是将实际生活场景引入到教学中去，很好地把语文教学与实际生活联系起来，有利于小学生对生活的感悟和品味，在实际场景中更容易让小学生感受到心灵的冲击，引起小学生的情感共鸣。语文教学本来就与实际生活息息相关，从最简单的识字到日常的交流再到复杂的写作，生活的方方面面都在应用着语文，语文与实际生活是密不可分的，没有任何人能离开语文独自生活。创设情境教学法更是直接在教学活动中引入实际生活场景，给小学生以最真实的体验，让小学生在日常交流沟通中学习，能获得意想不到的教学效果。
四、 创设情境教学法在小学语文教学中的应用
1. 创设情境教学法的步骤
在使用创设情境教学法进行语文教学时要注意循序渐进，一步一步引导学生对知识的理解。第一步是在日常语文教学中多举例说明，对一些初学的陌生词汇多举例讲解，尽量用通俗的语言和常见的实际场景向小学生进行解释，然后试着让小学生造句，判断其是否熟练掌握该词汇。第二步是在课文教学中描述情境场景，让学生通过教师的描述发挥想象理解该场景，加深小学生对本篇课文的理解，然后让小学生说出对该场景的看法，锻炼其口语表达能力和阅读理解能力。第三步就是创设一个真实的场景，带着学生感受该场景，例如带学生欣赏春日的校园，花园里含苞待放的花朵、操场上进行体育锻炼的学生、恢弘的教学楼、喷泉池里的假山、小径走廊的葡萄藤等等，然后让学生任意选择一处喜欢的景观进行写作练习，这样身临其境的场景可以帮助学生全面了解其选择的写作对象，提升学生的观察能力和写作能力。 2. 创设情境教学中的多媒体使用
在现代化的教学环境下，教师在日常教学活动中可调动的现代化设备很多，例如多媒体、电视、音箱等，为了更逼真的教学场景，在创设情境教学法中教师应该充分利用先进设备，把抽象乏味的课本知识转化成有趣的动画、优美的旋律、直观的图像和好玩的游戏，用生动形象的场景带领学生遨游在知识的海洋，把无趣的教学变成好玩的交流活动，小朋友的想象力是一笔宝贵的财富，有趣的情景再现可以激发小朋友的想象力，在保持孩子童真的同时锻炼其思维能力，從而获得更高的教学质量。
3. 创设情境教学中学生的动手实践
美国某一实验机构通过对500个实验对象长达25年的追踪观察发现，人类的智力和思维能力与其幼年时期接受的教育有很大关系，那些在孩童时期动手能力强的人，长大后智力和思维能力均高于孩童时期动手能力更弱的人。近年来我国的早教机构和智力开发机构如雨后春笋般发展起来，越来越多的家长选择让孩子接受此类培训。在小学语文教学中，也要增加学生的手工练习和实践机会，创设情境教学法中需要大量的实践，可以为教师及同学提供更多的实践动手机会，打消家长对学校教学效果的怀疑，帮助学生综合能力的发展。
五、 结束语
综上所述，创设情境教学法是符合小学生特点的教学方法，可以提高小学生对小学语文的学习兴趣，提高小学语文教学中学生的参与度，让每个学生都参与进来，感受语文的魅力。小学语文教师应该在教学中更多地使用这种教学方法，也可以多尝试其他新颖有趣的教学方法，丰富自己的教学经验和教学方法，出色地完成教学任务，也为小学生创造更有趣的学习氛围，获得更高的学习质量，使每个小学生都成长为德智体美劳全面发展的好少年，为祖国的未来培养优秀的接班人。
参考文献：
[1]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015，（01）：105-106.
[2]王强.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].学周刊，2014，（05）：99.
[3]华志敏.创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值评价[J].时代教育，2015，（10）：260.
[4]张秀丽.创设情境教学法在小学语文教学中的应用探讨[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：1.
[5]唐丽.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中华少年，2017，（03）：112-113.
[6]王丹丹.创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].读天下，2016，（10）：35.
关键词：小学语文；情境教学；应用探究
一、 引言
小学语文教师在教学中要想提高教学效果，就要试着改进教学方法，在传统的教学方法上进行创新。例如，可以尝试在教学中创设情境，让学生感受到身临其境的教学，因为兴趣而学习，不为学习而学习，提高小学生的学习乐趣和学习积极性，在快乐的学习氛围中获取知识，提高小学生的自主学习能力和情境交际能力，使他们对小学语文这门学科充满兴趣。
二、 小学语文教学中存在的问题
语文是学生在校园学习生活中的基本学科之一，它伴随着学生生活的每一刻，从牙牙学语的小朋友到巧舌如簧的成年人，每一刻都离不开语文，每一刻都在使用它。小学语文更是小学生学习生活中的最基础学科，是小学生踏入校园和社会的第一步，在小学生的校园教育中有着举足轻重的地位，小学生是祖国的花朵和未来，是早上初升的太阳，寄托着家长们无限的希望，重视小学生的教学质量和教学效果，就是重视祖国的未来。但是，现在小学语文教学中存在着一些问题和不足，影响着小学生的健康发展。第一，小学语文教师的教学方法普遍比较传统，降低了小学生在语文课堂上的学习效果。经调查发现，超过六成的小学语文教师认为传统的教学方法仍然在现在的教学中适用，不需要进行改变创新，不需要引进新的教学方法，只有不足四成的小学语文教师认为目前传统的教学方法已经不能满足小学生语文教学的需要，必须引进新的教学方法才能满足教学的需要。大部分小学语文教师没有认识到教学方法过于传统，已经不能满足现在小学生的教学需求，这就导致小学生在小学语文学习中不能置身其中，没有代入感，认为在课堂上听不听讲都无所谓，这些不正确的思想会使小学生产生厌学感，失去学习的兴趣，厌倦學习，会对小学生产生深远的不良影响。第二，小学语文教师对创设情境教学法的认识不够全面，没有充分认识到这一教学方法的意义，有的小学语文教师甚至对这一教学方法存在偏见，认为这种教学方法只是组织小学生在课堂中玩耍，根本学不到语文知识，对创设情境教学法存在严重的认识误区。实际上这种教学方法能引导小学生在玩耍中学习，加深对语文知识的认识和应用，提高小学生对语文的学习热情，帮助小学生更好地进行语文学习。
三、 创设情境教学法在小学语文教学中的作用
1. 提高小学生的欣赏能力
创设情境教学法就是在小学语文教学中运用音乐、图画等道具尽可能地对实际场景进行重现，模拟一种真实的环境，让小学生在更贴近实际生活的情况下进行学习。这种教学方法目前更多地被幼儿园教师使用，是一种适合小朋友的教学方法，对小朋友而言是一种条件反射式的常识教学。目前看来同样适用于小学生的日常教学，可以帮助小学生加深对课堂知识的理解，让小学生在真实的场景中学习。同时，由于创设情境教学法中使用了音乐等道具，也会在教学中涉及美术和音乐的相关知识，潜移默化中培养小学生的艺术修养。
2. 激发学生的学习积极性
在小学语文教学中，传统的教学方法除了对书本内容照本宣科的讲解以外，就是大量的抄写和大量的习题练习，这样固然可以片面地提高小学生的应试水平和考试成绩，但是学生根本不能理解所学内容，对语文课堂上教的知识一知半解，再加上大量应对考试的习作，学生很可能在考试结束后就忘得一干二净，不利于小学生的正常成长。而在创设情境教学法中，通过创设真实场景进行教学，可以帮助小学生在实际场景中理解所学内容，有趣的教学环境也可以吸引小学生的兴趣，引导小学生自发的融入课堂，激发学习积极性和学习热情。
3. 更好地增进学生间的感情
创设情境教学法中创设的一般都是需要多人参与的全民性的场景，这样每个同学都能参与其中，亲身感受实际生活中的各种状况。教师在安排创设情境教学法时也会多方面考虑到每个小学生，通过分组分批尽量让全部同学都可以参与进来，每个小学生在校园中都是平等的，教师会公平对待，不会厚此薄彼。在实际场景教学中，教师一般只负责准备工作和引导，其他的教学任务都需要小学生自行交流沟通，例如在游戏中商量如何取胜，可以锻炼小学生的口语交际能力和团队协作能力，学生共同完成某项任务，也能增进学生间的感情。
4. 促进语文教学与实际生活之间的联系
创设情境教学法的本质正是将实际生活场景引入到教学中去，很好地把语文教学与实际生活联系起来，有利于小学生对生活的感悟和品味，在实际场景中更容易让小学生感受到心灵的冲击，引起小学生的情感共鸣。语文教学本来就与实际生活息息相关，从最简单的识字到日常的交流再到复杂的写作，生活的方方面面都在应用着语文，语文与实际生活是密不可分的，没有任何人能离开语文独自生活。创设情境教学法更是直接在教学活动中引入实际生活场景，给小学生以最真实的体验，让小学生在日常交流沟通中学习，能获得意想不到的教学效果。
四、 创设情境教学法在小学语文教学中的应用
1. 创设情境教学法的步骤
在使用创设情境教学法进行语文教学时要注意循序渐进，一步一步引导学生对知识的理解。第一步是在日常语文教学中多举例说明，对一些初学的陌生词汇多举例讲解，尽量用通俗的语言和常见的实际场景向小学生进行解释，然后试着让小学生造句，判断其是否熟练掌握该词汇。第二步是在课文教学中描述情境场景，让学生通过教师的描述发挥想象理解该场景，加深小学生对本篇课文的理解，然后让小学生说出对该场景的看法，锻炼其口语表达能力和阅读理解能力。第三步就是创设一个真实的场景，带着学生感受该场景，例如带学生欣赏春日的校园，花园里含苞待放的花朵、操场上进行体育锻炼的学生、恢弘的教学楼、喷泉池里的假山、小径走廊的葡萄藤等等，然后让学生任意选择一处喜欢的景观进行写作练习，这样身临其境的场景可以帮助学生全面了解其选择的写作对象，提升学生的观察能力和写作能力。 2. 创设情境教学中的多媒体使用
在现代化的教学环境下，教师在日常教学活动中可调动的现代化设备很多，例如多媒体、电视、音箱等，为了更逼真的教学场景，在创设情境教学法中教师应该充分利用先进设备，把抽象乏味的课本知识转化成有趣的动画、优美的旋律、直观的图像和好玩的游戏，用生动形象的场景带领学生遨游在知识的海洋，把无趣的教学变成好玩的交流活动，小朋友的想象力是一笔宝贵的财富，有趣的情景再现可以激发小朋友的想象力，在保持孩子童真的同时锻炼其思维能力，從而获得更高的教学质量。
3. 创设情境教学中学生的动手实践
美国某一实验机构通过对500个实验对象长达25年的追踪观察发现，人类的智力和思维能力与其幼年时期接受的教育有很大关系，那些在孩童时期动手能力强的人，长大后智力和思维能力均高于孩童时期动手能力更弱的人。近年来我国的早教机构和智力开发机构如雨后春笋般发展起来，越来越多的家长选择让孩子接受此类培训。在小学语文教学中，也要增加学生的手工练习和实践机会，创设情境教学法中需要大量的实践，可以为教师及同学提供更多的实践动手机会，打消家长对学校教学效果的怀疑，帮助学生综合能力的发展。
五、 结束语
综上所述，创设情境教学法是符合小学生特点的教学方法，可以提高小学生对小学语文的学习兴趣，提高小学语文教学中学生的参与度，让每个学生都参与进来，感受语文的魅力。小学语文教师应该在教学中更多地使用这种教学方法，也可以多尝试其他新颖有趣的教学方法，丰富自己的教学经验和教学方法，出色地完成教学任务，也为小学生创造更有趣的学习氛围，获得更高的学习质量，使每个小学生都成长为德智体美劳全面发展的好少年，为祖国的未来培养优秀的接班人。
参考文献：
[1]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015，（01）：105-106.
[2]王强.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].学周刊，2014，（05）：99.
[3]华志敏.创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值评价[J].时代教育，2015，（10）：260.
[4]张秀丽.创设情境教学法在小学语文教学中的应用探讨[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：1.
[5]唐丽.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中华少年，2017，（03）：112-113.
[6]王丹丹.创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].读天下，2016，（10）：35.