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摘 要：快乐体育是一种教育思想。体育游戏是快乐体育的重要组成部分和表现形式。体育游戏可使学生德、智、体、美全面发展。
关键词：快乐体育；游戏；体育游戏
1.快乐体育的概念
“快乐体育”一词最先出现在1979年第24届全国学校体育研究协会会议东京大会上。1979年，日本为了提出适应日本社会变化的体育思想——重视把运动作为生活内容来学习的体育——运动内容论、目的论的体育，其口号形式就是“快乐体育”。我国的一些学者对快乐体育进行了大量研究，并认为快乐体育是“从终身体育和个人发展需要出发，从情感入手，对学生进行以健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教学思想”，“掌握好运动技能和让学生充分体验体育运动的乐趣就是我们的体育目标”。因此，我们可以把快乐体育定义为：快乐体育是指教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，唤起学生自主性、能动性，使他们快乐的参加体育教学，并从中享受体育的乐趣，以得到全面、主动、充分和谐发展的体育教学过程。简单的说，就是在欢乐、愉快的气氛中学习体育、进行体育活动。体育游戏是其中的重要组成部分和表现形式。
2.游戏的定义
游戏的英文译为GAME，是由身体机能、战术或机会来决定结果的娱乐性比赛。不论个人参加还是集体参加，均可称为游戏，其最大的特点是自愿参与，不带有强迫的意味。其本质可认为是生活中固定出现的一种松弛，可以使人们摆脱精神上和身体上的疲劳，摆脱日常琐事的缠绕，是生活的调和剂，是人们生活中不可或缺的组成部分。
3.体育游戏的概念和特点
体育游戏作为一种体育手段，是以身体锻炼为基本内容，以游戏为形式，以增强学生体质为主要目的的体育活动。体育游戏可使学生德、智、体、美全面发展。通过体育游戏，学生在愉悦的气氛中发展体能、智能、培养良好品质。其特点表现为如下几个方面：
3.1体育游戏有一定的角色扮演要求，能引人入胜
一般来说，体育游戏对参与者会有一些具体的分工要求，某个人或者某几个人扮演什么样的角色，其他人是什么样的角色，游戏过程中需要各个角色所要达成的目标是什么，都有明确的说明。比如我们经常看到的游戏“猫抓老鼠”，就需要参与者首先明确分工，谁是“猫”，谁当“老鼠”然后才能开始游戏。
3.2体育游戏具有对抗性和观赏性
作为具有对抗性质的双方，体育游戏具有较强的竞争性就不难理解了，每一个参与者都去积极主动地进行练习，队、组内部个人之间团结互助，而竞争者之间则关系紧张，以至于产生激烈的对抗。在竞争激烈的游戏过程中，参与者乐在其中，旁观者也能从参与者时而表现出的滑稽动作中得到乐趣。
3.3体育游戏常有较大的运动负荷
在激烈竞争中，双方为了取得最后的胜利必然会竭尽所能，各显神通，其间必然会产生较大的运动负荷，无形中提高了参与者相应的基本身体素质。不少人小时候可能玩过一个叫做“吱儿”的游戏：游戏中一个人追，其他人躲，追的人有一个根据地——“老窝”（往往是一棵大树或者是电线杆子），在划定的范围之内，追的人要口中不停顿的发出“吱儿”的声音，才能离开“老窝”去追其他人，如果声音断了，则要迅速跑回“老窝”，其他人此时可以追打“吱儿”;如果在声音断之前捉到了人，则角色互换，继续游戏。往往一次游戏下来，参与者都会心情愉悦的出一身透汗。
3.4体育游戏要有一定的“玩法”
在游戏开始之前，往往需要先说明游戏的具体要求，如活动范围、活动时间、双方人数比例、何为胜、对失败者有何惩罚措施等等。如不事先声明，则容易在游戏过程中出现纠纷。
4.体育游戏的作用
体育游戏的作用如下：
4.1体育游戏可以增强学生的竞争意识
现代社会是竞争的社会，体育游戏一次次验证优胜劣汰的真理。体育游戏的不确定性也是构成游戏魅力的机理所在。它深受大学生欢迎的原因是它的竞技性，在每一次游戏前，参与者对取胜充满信心和希望。体育游戏的过程，是激发学生竞争意识、调动学生比赛热情、产生成就感的过程。
4.2体育游戏可以提高学生的身体素质
大学生身体发育在形态上已趋于稳定，是提高身体素质的重要阶段。但传统教学中素质练习内容单调枯燥，很难引起他们的兴趣，而体育游戏则可以将素质练习内容变活，以生动活泼的形式显现丰富多彩的练习内容，配以趣味性、娱乐性、竞技性，更好的调动学生的学习热情和练习的积极性，取得较好的课堂教学效果与身体锻炼效果。
4.3体育游戏可以培养学生良好的道德品质
从我国当前学校健康教育的手段来看，体育的竞技性、公正性、趣味性正符合大学生的心理和生理特征。体育游戏作为一种塑造和培养人才的重要教育途径，不仅能使学生增强体质，提高身体活动能力，同时还具有促进学生身心和谐发展，培养学生良好的道德品质的作用。在高校的健康教育中，进行体育游戏教学，可以实施集体主义、协作精神、遵守纪律、顽强拼搏等教育。学生的努力程度影响到集体的胜负，集体的胜负影响到每个学生的成就感与荣誉感，这就要求学生需要以高度的责任感和认真的态度参与游戏。在实践育人方面，通过体育游戏可以培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的意志，不畏强敌、勇于竞争的胆识和心理品质，团结协作公平竞争的精神，自觉遵守规则的体育道德行为等。
4.4体育游戏可以促进学生的心理健康
通过体育游戏，可以磨练人的性格，使人变得坚强、刚毅、开朗、乐观，学会控制自己的情绪与需要，学会解决失败与成功的矛盾。体育游戏能促进人格的全面发展，通过体育游戏的活动使人学会竞争，学会表现自己的才能与实力，学会合作与配合。
4.5体育游戏可以促进学生的社会化
体育游戏有个重要原则就是游戏规则原则。通过体育游戏活动，学生慢慢形成一种观念，即任何事物都是有一定“规则”约束的。这种观念对今后认识和接受社会规范奠定了思想基础。游戏对学生早期社会化更具有独特作用，最突出的是培养学生合群、遵守规则、平等、公正及竞争等社会化观念和行为，使他们尝试如何做人，交友，如何正确对待竞争与合作、对手与朋友、胜利与失败、纪律与自由等许多社会生活中遇到的问题。这一切都潜移默化的影响着一个人对社会规范的认识和理解。同时，在游戏中，每个学生的个性既可以在独立行为中充分展示，也可以在无拘无束的集体活动中得到充分发展，八仙过海，各显其能。再者，游戏具有很强的竞争性，游戏的根本属性之一是竞技性，比赛是表现竞技性最为明显、最为激烈、最为清晰的社会现象，游戏可以提高竞争意识和拼搏精神。
5.结束语
体育游戏内容丰富，方法简单，规则明确，具有广泛的普及性和全面的教育功能，可以发展学生的思维，促进学生智力、体力、心理、道德和社会适应能力的发展。在快乐体育的教育思想下，广大的体育教师要树立新的教学思想，让学生在主体运动中体验到各种乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。最终实现使学生德、智、体、美全面发展的目标。
参考文献
[1]包昌明.再谈体育教学与快乐体育[J].学校体育，1988（3）.
[2]毛振明.论运动技能学习与体验运动乐趣的关系[J].体育教学，2002（1）.
[3]张成云，吴恒星.对篮球运动游戏本质与发展趋势的思考[J].体育成人教育学刊，2005（3）.
[4]吕春林.体育教学方法[M].北京：人民体育出版社，1998.
[5]高玉花，朱征宇.对普通高校开设体育游戏选修课的研究[J].体育成人教育学刊，2006（4）.
关键词：快乐体育；游戏；体育游戏
1.快乐体育的概念
“快乐体育”一词最先出现在1979年第24届全国学校体育研究协会会议东京大会上。1979年，日本为了提出适应日本社会变化的体育思想——重视把运动作为生活内容来学习的体育——运动内容论、目的论的体育，其口号形式就是“快乐体育”。我国的一些学者对快乐体育进行了大量研究，并认为快乐体育是“从终身体育和个人发展需要出发，从情感入手，对学生进行以健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教学思想”，“掌握好运动技能和让学生充分体验体育运动的乐趣就是我们的体育目标”。因此，我们可以把快乐体育定义为：快乐体育是指教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，唤起学生自主性、能动性，使他们快乐的参加体育教学，并从中享受体育的乐趣，以得到全面、主动、充分和谐发展的体育教学过程。简单的说，就是在欢乐、愉快的气氛中学习体育、进行体育活动。体育游戏是其中的重要组成部分和表现形式。
2.游戏的定义
游戏的英文译为GAME，是由身体机能、战术或机会来决定结果的娱乐性比赛。不论个人参加还是集体参加，均可称为游戏，其最大的特点是自愿参与，不带有强迫的意味。其本质可认为是生活中固定出现的一种松弛，可以使人们摆脱精神上和身体上的疲劳，摆脱日常琐事的缠绕，是生活的调和剂，是人们生活中不可或缺的组成部分。
3.体育游戏的概念和特点
体育游戏作为一种体育手段，是以身体锻炼为基本内容，以游戏为形式，以增强学生体质为主要目的的体育活动。体育游戏可使学生德、智、体、美全面发展。通过体育游戏，学生在愉悦的气氛中发展体能、智能、培养良好品质。其特点表现为如下几个方面：
3.1体育游戏有一定的角色扮演要求，能引人入胜
一般来说，体育游戏对参与者会有一些具体的分工要求，某个人或者某几个人扮演什么样的角色，其他人是什么样的角色，游戏过程中需要各个角色所要达成的目标是什么，都有明确的说明。比如我们经常看到的游戏“猫抓老鼠”，就需要参与者首先明确分工，谁是“猫”，谁当“老鼠”然后才能开始游戏。
3.2体育游戏具有对抗性和观赏性
作为具有对抗性质的双方，体育游戏具有较强的竞争性就不难理解了，每一个参与者都去积极主动地进行练习，队、组内部个人之间团结互助，而竞争者之间则关系紧张，以至于产生激烈的对抗。在竞争激烈的游戏过程中，参与者乐在其中，旁观者也能从参与者时而表现出的滑稽动作中得到乐趣。
3.3体育游戏常有较大的运动负荷
在激烈竞争中，双方为了取得最后的胜利必然会竭尽所能，各显神通，其间必然会产生较大的运动负荷，无形中提高了参与者相应的基本身体素质。不少人小时候可能玩过一个叫做“吱儿”的游戏：游戏中一个人追，其他人躲，追的人有一个根据地——“老窝”（往往是一棵大树或者是电线杆子），在划定的范围之内，追的人要口中不停顿的发出“吱儿”的声音，才能离开“老窝”去追其他人，如果声音断了，则要迅速跑回“老窝”，其他人此时可以追打“吱儿”;如果在声音断之前捉到了人，则角色互换，继续游戏。往往一次游戏下来，参与者都会心情愉悦的出一身透汗。
3.4体育游戏要有一定的“玩法”
在游戏开始之前，往往需要先说明游戏的具体要求，如活动范围、活动时间、双方人数比例、何为胜、对失败者有何惩罚措施等等。如不事先声明，则容易在游戏过程中出现纠纷。
4.体育游戏的作用
体育游戏的作用如下：
4.1体育游戏可以增强学生的竞争意识
现代社会是竞争的社会，体育游戏一次次验证优胜劣汰的真理。体育游戏的不确定性也是构成游戏魅力的机理所在。它深受大学生欢迎的原因是它的竞技性，在每一次游戏前，参与者对取胜充满信心和希望。体育游戏的过程，是激发学生竞争意识、调动学生比赛热情、产生成就感的过程。
4.2体育游戏可以提高学生的身体素质
大学生身体发育在形态上已趋于稳定，是提高身体素质的重要阶段。但传统教学中素质练习内容单调枯燥，很难引起他们的兴趣，而体育游戏则可以将素质练习内容变活，以生动活泼的形式显现丰富多彩的练习内容，配以趣味性、娱乐性、竞技性，更好的调动学生的学习热情和练习的积极性，取得较好的课堂教学效果与身体锻炼效果。
4.3体育游戏可以培养学生良好的道德品质
从我国当前学校健康教育的手段来看，体育的竞技性、公正性、趣味性正符合大学生的心理和生理特征。体育游戏作为一种塑造和培养人才的重要教育途径，不仅能使学生增强体质，提高身体活动能力，同时还具有促进学生身心和谐发展，培养学生良好的道德品质的作用。在高校的健康教育中，进行体育游戏教学，可以实施集体主义、协作精神、遵守纪律、顽强拼搏等教育。学生的努力程度影响到集体的胜负，集体的胜负影响到每个学生的成就感与荣誉感，这就要求学生需要以高度的责任感和认真的态度参与游戏。在实践育人方面，通过体育游戏可以培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的意志，不畏强敌、勇于竞争的胆识和心理品质，团结协作公平竞争的精神，自觉遵守规则的体育道德行为等。
4.4体育游戏可以促进学生的心理健康
通过体育游戏，可以磨练人的性格，使人变得坚强、刚毅、开朗、乐观，学会控制自己的情绪与需要，学会解决失败与成功的矛盾。体育游戏能促进人格的全面发展，通过体育游戏的活动使人学会竞争，学会表现自己的才能与实力，学会合作与配合。
4.5体育游戏可以促进学生的社会化
体育游戏有个重要原则就是游戏规则原则。通过体育游戏活动，学生慢慢形成一种观念，即任何事物都是有一定“规则”约束的。这种观念对今后认识和接受社会规范奠定了思想基础。游戏对学生早期社会化更具有独特作用，最突出的是培养学生合群、遵守规则、平等、公正及竞争等社会化观念和行为，使他们尝试如何做人，交友，如何正确对待竞争与合作、对手与朋友、胜利与失败、纪律与自由等许多社会生活中遇到的问题。这一切都潜移默化的影响着一个人对社会规范的认识和理解。同时，在游戏中，每个学生的个性既可以在独立行为中充分展示，也可以在无拘无束的集体活动中得到充分发展，八仙过海，各显其能。再者，游戏具有很强的竞争性，游戏的根本属性之一是竞技性，比赛是表现竞技性最为明显、最为激烈、最为清晰的社会现象，游戏可以提高竞争意识和拼搏精神。
5.结束语
体育游戏内容丰富，方法简单，规则明确，具有广泛的普及性和全面的教育功能，可以发展学生的思维，促进学生智力、体力、心理、道德和社会适应能力的发展。在快乐体育的教育思想下，广大的体育教师要树立新的教学思想，让学生在主体运动中体验到各种乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。最终实现使学生德、智、体、美全面发展的目标。
参考文献
[1]包昌明.再谈体育教学与快乐体育[J].学校体育，1988（3）.
[2]毛振明.论运动技能学习与体验运动乐趣的关系[J].体育教学，2002（1）.
[3]张成云，吴恒星.对篮球运动游戏本质与发展趋势的思考[J].体育成人教育学刊，2005（3）.
[4]吕春林.体育教学方法[M].北京：人民体育出版社，1998.
[5]高玉花，朱征宇.对普通高校开设体育游戏选修课的研究[J].体育成人教育学刊，2006（4）.