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摘 要： 高职英语应用文写作是写生必须掌握的一项基本能力，但现在的高职学生写作英语水平有待提高。看写作内容，拼写错误和语法错误众多，流利程度较差；看结构，条理不清晰，缺乏关联，比较混乱。作者结合自己多年的教学经验，提出提高高职学生英语应用能力的新策略。
关键词： 高职英语 应用文写作 存在问题 写作新策略
高职高专教育是为地方经济建设培养实用性人才，所以在教学过程中应以培养学生的实际运用能力为目标。为了使高职学生毕业后更好地处理有关涉外事务，更好地为社会服务，熟练地掌握英语应用文写作对他们非常必要，而且全国英语等级考试等都涉及英语应用文写作，所以使高职学生掌握和运用英语应用文写作极其重要。
一、目前高职英语应用文写作教学中存在的问题
（一）高职学生普遍存在英语基础不扎实、缺乏学习兴趣的问题。
高职学生词汇缺乏、语法错误多、汉语思维影响英语表达、文章格式错误、语篇结构混乱，薄弱的英语基础让许多学生对英语学习毫无兴趣，对应用文写作更是烦恼、惧怕甚至失去信心。在写作课堂上，他们只想听老师讲，简单地背诵应用文格式或抄记写作范文，而没有自己动手动脑写作的意愿。
（二）教学方式没有创新，难以适应能力培养的需要。
在实际教学中，某些教师花大量的时间进行范文的分析、讲解和句式练习，最后才是模拟范文的写作训练。在这种传统教学方法中，教师的讲解占课堂的大部分时间，真正留给学生动手写作的时间很少，导致写作课堂上学生只是在听和记，这种填鸭式的教学无法以学生为中心，难以适应高职院校培养学生应用能力的需要，更谈不上激发学生的兴趣，致使写作课堂沉闷而毫无生机。
二、高职英语应用文写作新策略
（一）加强英语基础知识学习。
在高职英语授课过程中，加强基础知识的讲解。首先在词汇方面，教师要有意识地讲授常用词汇的内涵、搭配及用法，训练学生在语境中学单词。学习英语词汇时不能只记其中文含义，而要理解词汇的准确含义和用法，特别是文化内涵较丰富的词汇。英语中的许多词常一词多义，它们表达的各个含义分别与汉语中的几个词或词组相对应。所以在用英文写作教学时，一定要培养学生慎重地选词用词的好习惯。其次语法方面，有意识地讲授语法知识，对比英汉语法差异。对于重要的语法知识，教师应适当运用对比分析法，比较中英文句子的结构差异，找出可能发生干扰的因素；课上精讲，课后多练，训练学生在理解的基础上学习语法，积极主动地归纳总结语法规则。最后在教学中要注意讲解、归纳典型的汉式英语。教师要帮助学生正确理解并掌握某些意义上相似容易造成混淆的英语词汇，以免造成误解或错句。同时，使他们熟悉英语的句型表达方式，注意英汉句法表达的差异。
（二）转变教学观念，运用新的教学方法。
在教学中，教师应改变传统写作教学中以灌输写作知识为主的课堂模式，把写作教学重点放在学生写作思路的训练上。教师应重点讲授应用文的格式和写作步骤，以及如何遣词造句。在教学方法上，提倡过程教学法与任务型教学法。在写作教学过程中，教师可以让学生分小组进行写作。每个小组先讨论写作任务，然后进行书写，最后小组之间进行评比。这样可以调动学生写作的积极性，培养他们的团队合作意识。在此过程中，教师鼓励学生发表自己的观点。在学生求助教师的时候，教师要加以引导，鼓励学生独立解决所遇到的难题。这样写作课堂由以“教师为中心”向“以学生为中心”转变，让学生成为写作的主体，提高写作兴趣和写作水平。
（三）有意识引导学生多阅读。
作文写得好坏，不能仅仅以句子组织通顺、语法正确为唯一标准，这个标准只是让读者看到一篇生硬的作文，文章没有生气，平淡无味，没有特色而好的英语语感则能使文章更有英语味，表达上更流畅，更能体现学生较高的对英语作文、句子和用词的鉴赏水平。如在高职高专院英语应用能力考试中，要求25分钟之内完成字数为80至100个字的应用文写作，这不仅是对学生英语综合素质的考核，而且是学生发挥自己英语能力的机会。这就要求学生在平时多阅读，有意识地提高自己的写作水平。
（四）加强课后写作练习。
“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之”。实践可以加强理论学习，促进知识从输入输出的转化。英语应用文写作教学顾名思义是以培养学生的英语应用写作能力为主要目标，强调写作的实用性。英语应用文写作教学与传统基础写作教学和高级写作教学既相互联系又有所区别，英语应用文写作教学强调写作的实用性，同时也强调写作针对性具有个性。因此，在教学过程中要充分强调写作实践的重要性。在有限的课堂内，学生一般很难有足够的时间进行写作训练，因此，要大量课后练习才能真正帮助学生提高写作水平。但是经过笔者的抽样调查，大部分学生对英语应用文写作不够重视，课后很少积极主动地进行自我学习，所以老师要多督促，多检查。
英语应用文写作是一个由浅入深、由简入繁、由易入难的循序渐进的过程，也是一种知识积累和不断实践的过程。我们应不断探索切实可行的教学新方法、新路子，以促进高职学生英语应用文写作水平的不断提高。
参考文献：
[1]赵玉霞.论高职英语应用文写作的任务型教学[J].滨州职业学院学报，2010.8.
[2]余琳.高职英语应用文写作现状分析与对策研究[J].科教文汇，2009.7.
关键词： 高职英语 应用文写作 存在问题 写作新策略
高职高专教育是为地方经济建设培养实用性人才，所以在教学过程中应以培养学生的实际运用能力为目标。为了使高职学生毕业后更好地处理有关涉外事务，更好地为社会服务，熟练地掌握英语应用文写作对他们非常必要，而且全国英语等级考试等都涉及英语应用文写作，所以使高职学生掌握和运用英语应用文写作极其重要。
一、目前高职英语应用文写作教学中存在的问题
（一）高职学生普遍存在英语基础不扎实、缺乏学习兴趣的问题。
高职学生词汇缺乏、语法错误多、汉语思维影响英语表达、文章格式错误、语篇结构混乱，薄弱的英语基础让许多学生对英语学习毫无兴趣，对应用文写作更是烦恼、惧怕甚至失去信心。在写作课堂上，他们只想听老师讲，简单地背诵应用文格式或抄记写作范文，而没有自己动手动脑写作的意愿。
（二）教学方式没有创新，难以适应能力培养的需要。
在实际教学中，某些教师花大量的时间进行范文的分析、讲解和句式练习，最后才是模拟范文的写作训练。在这种传统教学方法中，教师的讲解占课堂的大部分时间，真正留给学生动手写作的时间很少，导致写作课堂上学生只是在听和记，这种填鸭式的教学无法以学生为中心，难以适应高职院校培养学生应用能力的需要，更谈不上激发学生的兴趣，致使写作课堂沉闷而毫无生机。
二、高职英语应用文写作新策略
（一）加强英语基础知识学习。
在高职英语授课过程中，加强基础知识的讲解。首先在词汇方面，教师要有意识地讲授常用词汇的内涵、搭配及用法，训练学生在语境中学单词。学习英语词汇时不能只记其中文含义，而要理解词汇的准确含义和用法，特别是文化内涵较丰富的词汇。英语中的许多词常一词多义，它们表达的各个含义分别与汉语中的几个词或词组相对应。所以在用英文写作教学时，一定要培养学生慎重地选词用词的好习惯。其次语法方面，有意识地讲授语法知识，对比英汉语法差异。对于重要的语法知识，教师应适当运用对比分析法，比较中英文句子的结构差异，找出可能发生干扰的因素；课上精讲，课后多练，训练学生在理解的基础上学习语法，积极主动地归纳总结语法规则。最后在教学中要注意讲解、归纳典型的汉式英语。教师要帮助学生正确理解并掌握某些意义上相似容易造成混淆的英语词汇，以免造成误解或错句。同时，使他们熟悉英语的句型表达方式，注意英汉句法表达的差异。
（二）转变教学观念，运用新的教学方法。
在教学中，教师应改变传统写作教学中以灌输写作知识为主的课堂模式，把写作教学重点放在学生写作思路的训练上。教师应重点讲授应用文的格式和写作步骤，以及如何遣词造句。在教学方法上，提倡过程教学法与任务型教学法。在写作教学过程中，教师可以让学生分小组进行写作。每个小组先讨论写作任务，然后进行书写，最后小组之间进行评比。这样可以调动学生写作的积极性，培养他们的团队合作意识。在此过程中，教师鼓励学生发表自己的观点。在学生求助教师的时候，教师要加以引导，鼓励学生独立解决所遇到的难题。这样写作课堂由以“教师为中心”向“以学生为中心”转变，让学生成为写作的主体，提高写作兴趣和写作水平。
（三）有意识引导学生多阅读。
作文写得好坏，不能仅仅以句子组织通顺、语法正确为唯一标准，这个标准只是让读者看到一篇生硬的作文，文章没有生气，平淡无味，没有特色而好的英语语感则能使文章更有英语味，表达上更流畅，更能体现学生较高的对英语作文、句子和用词的鉴赏水平。如在高职高专院英语应用能力考试中，要求25分钟之内完成字数为80至100个字的应用文写作，这不仅是对学生英语综合素质的考核，而且是学生发挥自己英语能力的机会。这就要求学生在平时多阅读，有意识地提高自己的写作水平。
（四）加强课后写作练习。
“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之”。实践可以加强理论学习，促进知识从输入输出的转化。英语应用文写作教学顾名思义是以培养学生的英语应用写作能力为主要目标，强调写作的实用性。英语应用文写作教学与传统基础写作教学和高级写作教学既相互联系又有所区别，英语应用文写作教学强调写作的实用性，同时也强调写作针对性具有个性。因此，在教学过程中要充分强调写作实践的重要性。在有限的课堂内，学生一般很难有足够的时间进行写作训练，因此，要大量课后练习才能真正帮助学生提高写作水平。但是经过笔者的抽样调查，大部分学生对英语应用文写作不够重视，课后很少积极主动地进行自我学习，所以老师要多督促，多检查。
英语应用文写作是一个由浅入深、由简入繁、由易入难的循序渐进的过程，也是一种知识积累和不断实践的过程。我们应不断探索切实可行的教学新方法、新路子，以促进高职学生英语应用文写作水平的不断提高。
参考文献：
[1]赵玉霞.论高职英语应用文写作的任务型教学[J].滨州职业学院学报，2010.8.
[2]余琳.高职英语应用文写作现状分析与对策研究[J].科教文汇，2009.7.