当今社会需要全面发展的人才，不仅语文、数学、外语要学的好，物理、化学、生物历史、政治、地理、信息技术等也要全面发展。而目前的中学教学却又面临着诸多危机，许多课程设置遭到排挤和冷落，生物学科领导不重视，学生不肯学，生物教学难度大。当然，这主要是和生物学科在高考中分量减轻有关。在这种境况下，我们生物老师在生物教学中要设法激发、调动学生的学习积极性和提高学生学习兴趣显得尤为重要。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生对某事物有了浓厚的兴趣，他就会积极主动去思考、去讨论、去研究，并在思考、讨论、研究中产生获得学习的乐趣。才能真正理解学习这门学科的价值；才能真正认识学习这门学科必要性和重要性；才能真正认识到学习不仅仅是为了升学考试。兴趣是学习的原动力、是学习的催化剂，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，教学中如何激发学生的积极性和提高学生学习兴趣呢？
　　一、充分发挥第一节课“首效性”激发学生学习的兴趣
　　俗话说的好“良好的开端，是成功的一半。”上好第一节课对激发学生求知欲，形成浓厚学习兴趣起着重要作用。我在给学生上第一节课时利用显微镜让学生观察黑藻细胞，这样学生可亲身体会到黑藻由细胞组成，细胞里面细胞质不断流动，这样能抓住学生的好奇心，开启兴趣的大门。介绍生物科学家的故事，如袁隆平运用生物科学技术，培育出著名的杂交稻，大大提高了水稻的产量；介绍生科学前沿知识，如我国培育成功转基因抗虫棉，试管婴儿技术应用、胚胎肝细胞研究进展、器官移植技术等让学生了解生物学对人类巨大的贡献，从而激发学生学习兴趣。
　　二、充分发挥多种媒体“直观性”激发学生学习的兴趣
　　随着信息技术的发展，运用先进的现代教育技术多媒体辅助教学活动越来越受到重视。俗话说：“百闻不如一见”，利用多媒体进行直观教学容易使学生身临其境，将抽象知识直观化、形象化，将静态的内容转化为动态的表达，使教学摆脱了时间和空间的约束，提高课堂容量，提高了知识的深度和广度，扩大了学生的视野，能够激发学生学习的兴趣，达到事半功倍的效果。如讲“减数分裂”时，应用计算机辅助教学，就能直观地将减数分裂过程中染色体变化形象生动地展示在学生面前，从而激发引发学生浓厚的学习兴趣。
　　三、创造良好师生关系激发学生学习兴趣
　　 教师在教学过程中，对学生多一点关心，多一点关爱，建立良好的师生关系，这样才能使学生“亲其师，信其道”。适时恰当地对学生进行鼓励和表扬，有利于营造和谐愉快的学习氛围，能够激发学生产生强烈的学习欲望；反之如果教师不关心学，甚至歧视、厌恶嫌弃学生，他们就会产生消极甚至厌学情绪。如何营造和谐师生关系激发学生学习兴趣呢？
　　（一） 多一点表扬 少一批评。通过鼓励和表扬可以使学生自信心得到增强。任何人包括我们都有一种想听到表扬的愿望，更何况他们只是一群高中的学生。 学生作业工整我们可以表扬；学生踊跃回答问题可以表扬；学生热烈讨论问题可以表扬；后进学生一节课没有打盹比以前进步了也可以表扬。教师只要多留心学生的闪光点，多加表扬，定能使学生兴趣十足地学习生物这门学科。
　　（二）对学生多一点积极期望。我们常这样来说明期望在生活学习中作用：“说你行，你就行；说你不行，你就不行。”要想使一学生发展更好，就应该给他传递积极的期望。美国哈佛大学心理学家罗森塔尔的 “皮格马利翁”实验，说明教师的期望通过教学行为直接影响学生的自我期望，对学生成绩有很大影响．教师的期望直接制约学生学习积极性的高低，教学中教师应重视这种期望作用．要想真正地使自己的期望成为促进学生发展的一种积极教育力量而非阻滞学生发展的一种消极力量，要用赞赏的目光看待学生，给予学生更多的关心、指导、鼓励，让这种期望成为一种外在的行为目标的诱因，从而唤醒学生内在的自我要求和对更高目标的追求期望。总之，只有教师正确有效地发挥情感效应作用，才能提高学生的非智力因素，这样才能调动学生的学习兴趣。
　　四、理论联系实际，激发学生的学习兴趣
　　生物科学是一门介绍自然万物生灵的科学，与我们的日常生活、医疗卫生、环境保护、农业生产等方面密切相关。在教学中选择一些联系实际的资料，恰当地利用，既活跃了课堂气氛，又可引发学生浓厚的兴趣和。例如，讲“人的性别决定”时，引用一则消息：“我国广东有个女儿村，该村妇女所生的孩子全为女孩，这是什么原因呢？”学生们听后，产生了极大的兴趣，非常想知道生男生女的奥秘。又例如学习的植物水分代谢的知识，我提出了问题：“腌渍的鱼、肉为什么不容易腐烂？”并由教师引导学生分析。学生根据所学的知识总结出：“不腐烂是因为细菌在高浓度的盐溶液中会渗透失水过度而死亡，根本不可能在高浓度的盐溶液中生存。”学生通过学以致用兴趣浓厚、记忆深刻。
　　五、 利用实验激发学生兴趣
　　生物是一门自然科学，它以实验为基础，实验是生物科学研究的基本方法，实验不仅是培养学生创新能力的基本途径，更是激发学生学习生物学兴趣常用方法。在教学过程中学生通过观察教师实验操作过程和演示实验的现象而产生的兴趣，可使学生对生物实验有较高的感观兴趣，如果是学生刚开始接触生物更是这样，但是随着演示实验不断增多激发兴趣作用会越来越弱。让学生自己准备实验材料和器材，亲自动手操作，在学生亲自动手操作、观察现象的过程所形成的操作兴趣比感观兴趣的水平更高，体验到实验的乐趣更大，就是简单的实验对学生也是有很大吸引力。
　　总之，教学过程首先要不断地激发、提高、保持学生的学习兴趣，有了兴趣才能激发学生学习的内在动机。最终实现学生由知之者到好之者；好之者到乐之者转化。