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【摘 要】歌唱教学中保持音乐的完整性是非常重要的。在设计让孩子参与的音乐活动时,不要用肢解的碎片代替完整的音乐,否则只会给孩子学习的道路增加无谓的难度。在农村音乐欣赏教学中，教师更应该采用多种形式，引导学生积极参与音乐、体验音乐。
【关键词】 参与 歌唱 欣赏 体验 想象 创造
《音乐课程标准》的基本理念中明确指出：“所有的音乐教育领域都应该重视学生的艺术实践，积极引导，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。”常听说这么一句话：“告诉我的，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参与进去，我就完全理解了。”这话真实而又深刻地表达了千千万万孩子的心声。特别是在农村，由于经济落后，学校硬件设施和教学条件比较差，学生的知识面、见识都相对比较狭窄。在这样的情况下，音乐教学中，只有让学生参与到各种丰富多采的音乐活动中去，与音乐融为一体，自己亲自主动去探索、领悟、体验时，对音乐知识技能的真正理解和掌握，特别是对音乐的欣赏与创造才会成为可能。因此，在农村音乐教学中，参与教学法的贯彻与渗透实施显得尤为重要！
一 、参与中学知识、技能
《音乐课程标准》指出：音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。如果教师将各种音乐知识技能的教学设计成一个个有利于学生主动参与的音乐活动，让学生在参与活动的过程中，顺带地学习，一定会让他们克服厌学心理，爱上音乐课。比如，新课标要求“用已经学会的歌曲学唱乐谱”。这对于识谱能力较差的农村孩子来说，仍然是一件比较困难而又枯燥的事情。针对这一现象，我在班级中开展“合格小教师评比”活动。我用竹子给学生做了一条漂亮的教鞭，歌曲学会后，请个别学生当“小老师”，用这条小教鞭指着曲谱来带领我弹琴或唱谱。谁的速度与节奏跟琴弹的或我唱的一致，谁就是合格小教师，发给合格证（一个小商标）。孩子们对这活动积极性都很高，每次都争先恐后地想当小教师。在一名名合格小教师诞生的同时，下面在座的小评委也很快熟悉了唱名，识谱能力也在快乐的游戏中慢慢得到提高。
二、参与中轻松歌唱
教师在设计让孩子参与的音乐活动时,不要用肢解的碎片代替完整的音乐,否则只会给孩子学习的道路增加无谓的难度。尤其是对于农村的孩子来说,更是如此。在教学老教材二年级《小象》这一课时,我怕孩子掌握不了三拍子,于是把歌词一拍一拍肢解开来念,而且放慢了速度。我觉得自己教得很辛苦,孩子们学地也很卖力,可是就是达不到预期的效果。结果我只好放弃了这个环节,接着让孩子完整地听歌曲,在歌曲中学小象的样子律动。没想到才听两段,孩子就全会唱了,在三拍子中玩得不易乐乎。这节课至今让我记忆犹新,在以后的歌唱教学中,我总是设计一些让学生全面参与、完整感知的音乐活动,收到了极好的效果。例如:在教学第二册《小雨沙沙》时,我根据歌词意思,让每对同桌一个站得高一个蹲得低，在音乐声中分别扮演小雨跟种子。经过几次兴致勃勃的情境表演，孩子们不知不觉就会唱了这首歌曲,而且轻轻松松记住了歌词。
三、参与中快乐欣赏、体验
比如在欣赏新教材第一册《快乐的一天》时，第一次初听音乐，我把录音机的音量关地较小，让孩子边听音乐边听我讲故事。我按课本上的插图和音乐顺序“早早起”、“上学去”、“做游戏”、“放学了”、“静静睡”等六段不同情绪的音乐编成故事讲给学生听。“有一位一年级的小朋友叫欢欢，天才刚刚亮她就早早起床了、刷牙、吃早饭。正在这时候，她的邻居小伙伴聪聪来叫她了，他们俩背起书包高高兴兴上学去。一路上，小鸟在天上飞来飞去，好象在说：小朋友，早上好！到了学校，上课了，欢欢和聪聪可专心了，眼睛一直盯着老师，写作业时，他们把字写得端端正正，得到了老师的表扬。放学后他们回到家马上开始做家庭作业。晚上，他们静静地，甜甜地睡着了。还做了一个有趣的梦，在梦里他们微微笑着！”听完故事之后，音乐也正好结束了。于是我让学生说说自己第一天上学是什么样子的，对故事进行补充之后，再复听音乐，边听边根据老师的旁白进行表演。孩子们跟着音乐非常有秩序地表演着，动作可逼真了。在参与表演的过程中，孩子们不仅感受到音乐所描绘的思想内容，还体验到了音乐所带给他们的无穷的乐趣！
四、参与中自由想象、创造
想象是创造的源泉，只有参与想象才能启发创造性思维。对待农村的孩子，我们应该用更宽容的眼光去看待他们的创作，通过鼓励增强他们创作的自信心。有一次，在欣赏第一册中《三只小猪》时，我正兴致勃勃地带领孩子们边听音乐边模仿小猪“扭着身子走路、翘鼻子、大耳朵扇风”等动作。有个胖乎乎的小男孩来到我身边，拉拉我的衣角小声说：“老师，我可不可以讲《三只小猪》的故事？”我有点意外地让他上讲台来讲故事。他说：“从前有三只小猪，各自出去玩。有一只小猪在路上碰到一个人在拉着一车石头，小猪想：我家的房子前几天被台风刮破了，正好可以用石头来补补。于是小猪就向那个人买了好多好多石头，回家把房子修好了……”当他还想继续说的时候，我打断了他的话。我问：“其他小朋友都认为这段音乐是描绘三只小猪在一起跳舞玩耍的，你怎么想到修房子了呢？”他害羞地说：“老师，我还没讲完呢，他们3个出去都做了件好事，回家妈妈表扬他了，所以这么高兴一起唱歌跳舞的。”“那你怎么就想到被台风刮破了房子啊？”我笑着继续问。“我觉得台风很厉害，我家的房子暑假的时候就被刮破了。”听了孩子的话，我很受感动。一个多么小的孩子，他能从一段简短的音乐，一副简单的插图，联想到自己的生活，编出这样一个故事。可见亲身参与真的能创造奇迹。
参与教学法是一种体现现代教育思想的新型教学模式。儿童要亲自参与活动，要从各项活动中去感受音乐、学习音乐、创造音乐。尤其是经济、文化都欠发达的农村地区，更应该就地取材，充分发挥音乐自身的魅力，相信同样能够创造出具有高水准、高水平的音乐教学，同样能将农村的孩子培养成一个个优秀的高素质人才！
参考文献：
1、吴文奇《思维情感与音乐教育》
2、杂志《中小学音乐教育》
3、张开军 新课程系列丛书 《音乐新课程课堂教学案例》
【关键词】 参与 歌唱 欣赏 体验 想象 创造
《音乐课程标准》的基本理念中明确指出：“所有的音乐教育领域都应该重视学生的艺术实践，积极引导，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。”常听说这么一句话：“告诉我的，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参与进去，我就完全理解了。”这话真实而又深刻地表达了千千万万孩子的心声。特别是在农村，由于经济落后，学校硬件设施和教学条件比较差，学生的知识面、见识都相对比较狭窄。在这样的情况下，音乐教学中，只有让学生参与到各种丰富多采的音乐活动中去，与音乐融为一体，自己亲自主动去探索、领悟、体验时，对音乐知识技能的真正理解和掌握，特别是对音乐的欣赏与创造才会成为可能。因此，在农村音乐教学中，参与教学法的贯彻与渗透实施显得尤为重要！
一 、参与中学知识、技能
《音乐课程标准》指出：音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。如果教师将各种音乐知识技能的教学设计成一个个有利于学生主动参与的音乐活动，让学生在参与活动的过程中，顺带地学习，一定会让他们克服厌学心理，爱上音乐课。比如，新课标要求“用已经学会的歌曲学唱乐谱”。这对于识谱能力较差的农村孩子来说，仍然是一件比较困难而又枯燥的事情。针对这一现象，我在班级中开展“合格小教师评比”活动。我用竹子给学生做了一条漂亮的教鞭，歌曲学会后，请个别学生当“小老师”，用这条小教鞭指着曲谱来带领我弹琴或唱谱。谁的速度与节奏跟琴弹的或我唱的一致，谁就是合格小教师，发给合格证（一个小商标）。孩子们对这活动积极性都很高，每次都争先恐后地想当小教师。在一名名合格小教师诞生的同时，下面在座的小评委也很快熟悉了唱名，识谱能力也在快乐的游戏中慢慢得到提高。
二、参与中轻松歌唱
教师在设计让孩子参与的音乐活动时,不要用肢解的碎片代替完整的音乐,否则只会给孩子学习的道路增加无谓的难度。尤其是对于农村的孩子来说,更是如此。在教学老教材二年级《小象》这一课时,我怕孩子掌握不了三拍子,于是把歌词一拍一拍肢解开来念,而且放慢了速度。我觉得自己教得很辛苦,孩子们学地也很卖力,可是就是达不到预期的效果。结果我只好放弃了这个环节,接着让孩子完整地听歌曲,在歌曲中学小象的样子律动。没想到才听两段,孩子就全会唱了,在三拍子中玩得不易乐乎。这节课至今让我记忆犹新,在以后的歌唱教学中,我总是设计一些让学生全面参与、完整感知的音乐活动,收到了极好的效果。例如:在教学第二册《小雨沙沙》时,我根据歌词意思,让每对同桌一个站得高一个蹲得低，在音乐声中分别扮演小雨跟种子。经过几次兴致勃勃的情境表演，孩子们不知不觉就会唱了这首歌曲,而且轻轻松松记住了歌词。
三、参与中快乐欣赏、体验
比如在欣赏新教材第一册《快乐的一天》时，第一次初听音乐，我把录音机的音量关地较小，让孩子边听音乐边听我讲故事。我按课本上的插图和音乐顺序“早早起”、“上学去”、“做游戏”、“放学了”、“静静睡”等六段不同情绪的音乐编成故事讲给学生听。“有一位一年级的小朋友叫欢欢，天才刚刚亮她就早早起床了、刷牙、吃早饭。正在这时候，她的邻居小伙伴聪聪来叫她了，他们俩背起书包高高兴兴上学去。一路上，小鸟在天上飞来飞去，好象在说：小朋友，早上好！到了学校，上课了，欢欢和聪聪可专心了，眼睛一直盯着老师，写作业时，他们把字写得端端正正，得到了老师的表扬。放学后他们回到家马上开始做家庭作业。晚上，他们静静地，甜甜地睡着了。还做了一个有趣的梦，在梦里他们微微笑着！”听完故事之后，音乐也正好结束了。于是我让学生说说自己第一天上学是什么样子的，对故事进行补充之后，再复听音乐，边听边根据老师的旁白进行表演。孩子们跟着音乐非常有秩序地表演着，动作可逼真了。在参与表演的过程中，孩子们不仅感受到音乐所描绘的思想内容，还体验到了音乐所带给他们的无穷的乐趣！
四、参与中自由想象、创造
想象是创造的源泉，只有参与想象才能启发创造性思维。对待农村的孩子，我们应该用更宽容的眼光去看待他们的创作，通过鼓励增强他们创作的自信心。有一次，在欣赏第一册中《三只小猪》时，我正兴致勃勃地带领孩子们边听音乐边模仿小猪“扭着身子走路、翘鼻子、大耳朵扇风”等动作。有个胖乎乎的小男孩来到我身边，拉拉我的衣角小声说：“老师，我可不可以讲《三只小猪》的故事？”我有点意外地让他上讲台来讲故事。他说：“从前有三只小猪，各自出去玩。有一只小猪在路上碰到一个人在拉着一车石头，小猪想：我家的房子前几天被台风刮破了，正好可以用石头来补补。于是小猪就向那个人买了好多好多石头，回家把房子修好了……”当他还想继续说的时候，我打断了他的话。我问：“其他小朋友都认为这段音乐是描绘三只小猪在一起跳舞玩耍的，你怎么想到修房子了呢？”他害羞地说：“老师，我还没讲完呢，他们3个出去都做了件好事，回家妈妈表扬他了，所以这么高兴一起唱歌跳舞的。”“那你怎么就想到被台风刮破了房子啊？”我笑着继续问。“我觉得台风很厉害，我家的房子暑假的时候就被刮破了。”听了孩子的话，我很受感动。一个多么小的孩子，他能从一段简短的音乐，一副简单的插图，联想到自己的生活，编出这样一个故事。可见亲身参与真的能创造奇迹。
参与教学法是一种体现现代教育思想的新型教学模式。儿童要亲自参与活动，要从各项活动中去感受音乐、学习音乐、创造音乐。尤其是经济、文化都欠发达的农村地区，更应该就地取材，充分发挥音乐自身的魅力，相信同样能够创造出具有高水准、高水平的音乐教学，同样能将农村的孩子培养成一个个优秀的高素质人才！
参考文献：
1、吴文奇《思维情感与音乐教育》
2、杂志《中小学音乐教育》
3、张开军 新课程系列丛书 《音乐新课程课堂教学案例》