论文部分内容阅读
摘 要：在我们的观念中，老师教授小学语文阅读都是自己在讲台上分析文章，试图让讲台底下的学生更加深入地去理解。学生的思想跟不上教学内容，学习的效率大打折扣。时代在发展，教育事业也要进步。现如今的教育更应该注重学生的学习效率和学生对于课堂的反馈情况。小学的语文学习过程中，阅读毫无疑问是整个学习的中心线。为了提高学生们的学习兴趣和提高教学质量，应对以前的课堂内容进行创新。多加培养学生的观察能力，让学生对阅读的内容有新的理解，从而让课堂更丰富。
关键词：小学语文五年级;阅读教学;学生观察能力;培养
引言
学生在学习语文时，阅读理解是语文的重中之重，而学习阅读理解相对比较困难，让学生学好阅读理解是对教师来说也成为难点。让学生有出色的阅读能力更是会提高学生以后的学习，给学生带来优势。如何让学生对学习感兴趣、让课堂更加活跃、让学生的效率最大化、构建高效课堂，成为教育者最为多谈的问题。小学的语文课堂上，正是学生培养阅读思维模式的关键期，教师应当充分了解学生的课堂情况，学生对老师上课的反应，上课使用多元化的方式交学生，学生对阅读产生兴趣之后，也会自主的去阅读，会发展成一种好的习惯，学生的阅读水平也会相应的提高。
一、小学阶段学生性格分析
小学生们刚接触这个新鲜的世界，性格很活泼，好奇心重。注意力很容易被其他事物分散，理解力也和成年人有很大差别，对事物的看法、认知都在萌芽期，这让小学的教育更为困难。小学生从幼儿园的身份转变，日常的作息和学习方式发生了很大转变。从家长的陪伴到自己自主的学习，和同学们讨论的学习，以及和老师、同学的日常相处都学要去适应，这给学生学习也会产生影响。老师根据学生的性格，制定好的计划，帮助学生更好的学习、进步。
二、培养学生观察能力的策略
（一）理解古代诗文
中华文明五千年，我国的古诗词博大精深，小学生理解起来极为困难。在教授古诗词时，用讲故事的方法，或是讲解作者的背景、讲解诗词中的人物，景色，让学生从另一方面理解诗词，这或是教学的一个创新点。也可通过情景描述，让学生试图身临其境，可有效培养学生的观察能力以及提高学生的想象力，让学生的思维更加敏捷，从而更好的感受诗词的情感。比如王安石的《泊船瓜洲》，全篇描写景物，表达了浓浓的艺术特色，全诗仅通过二十八个字，却讲述了完整的故事。教师通过课堂观察，让学生提高理解能力，可以让学生对京口瓜洲，数重山有自己的理解并描写出来。让学生把重点放在景物的描写，通过景物去理解人物当时的心情，这种教学方式会把学生带入课堂，带入诗境去理解诗的意境，也能练习出学生的写作能力。
（二）教学以学生为主
在小学的语文阅读教学中，引导学生让学生先对文章有独立地理解，即使了解学生的进度，给学生指引正确的方向，设立恰当的目标。教师在教学中，考虑学生的进度，实时掌握学生的学习动态，针对不同阶段使用不同的教学方法。同时，教师选择教材也要多样性，注意抓住重点以为学生的自主学习争取到更多的时间。引导学生不能去死记硬背课本上的东西，让学生理解内容，有着学习的目标和对文章的看法，让学生带着目标去听课 。
（三）构建良好的交流环境
以往的课堂上，教师只讲解阅读文章的内容，没有师生互动环节，学生的想法、看法也没能体现出来，这样学生的课堂听讲很可能走神，学生的听课效果也会大打折扣。我们应该转变这种教学方法，多进行师生交流，给学生发挥的空间，活跃课堂氛围。教师在阅读的教学上，充分考虑到学生的感受，多和学生交流了解学生的问题，更加精确的解决学生的问题和困难。适当的也要对学生的看法给予肯定，增强学生的信心，师生之间的沟通也是提高小學课堂成功的一个关键因素 。
（四）遵循因材施教原则
教师在课堂上的阅读教学，不能一味的讲解，要因材施教，要注意不同阶段的学生理解力和发现能力不同。教学时，与学生即使沟通，根据需求制定教学方案，展开教学工作。例如，教师在课堂教学中，可根据不同学生的进度，以及兴趣爱好，发掘他们身上的闪光点，鼓励学习好的学生发表自己对文章独特的理解，表达出自己阅读后的感悟，针对阅读能力差的学生，主动去给他们一些鼓励和阅读技巧。这样以保持整体班级的阅读水平 。
（五）提高学生自主学习能力
教师在课堂上的阅读教学，应引导学生的整理能力和自主的学习能力，让学生学会整理课堂的教学内容，以满足语文观察能力的培养要求。在进行教学中，老师应该给学生找到合适的阅读材料，鼓励学生自己先阅读并给出自己的看法和评价，以达到独立思考的习惯。对于理解困难的地方，也可借助网络去理解。形成这种好的习惯和思维后，对学生发掘文章的重点的能力也是一种提高，在整个人生学习中会收益。教师指导过程中也可以让学生积累文章内容，学习写作手法，对学生的写作能力也是一种提高，这样既提高了阅读水平，同时也对提高了写作能力 。
结束语
要提高教师教学生的能力、上课时要让学生产生听课的兴趣，要采用多种方法一起使用，不能局限于一种教学方法。教学方法的改进也要和学生的实际情况符合，这样提高课堂质量。教学时也要考虑到学生的听课感受、以学生为主，制定和计划相应的学习计划。同时，和学生的日常沟通也是教学的一部分，了解学生的学习程度，要因材施教，与学生互动。通过教学计划的改变，学生学习方式的改变，不仅学生阅读成绩提升，更能让学生受益终生。
参考文献：
[1]沈莉.小学语文阅读教学中学生观察能力培养策略探究[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：47-48.
[2]刘霞.论小学语文五年级阅读教学中学生观察能力的培养策略[J].课外语文，2017（19）：75.
关键词：小学语文五年级;阅读教学;学生观察能力;培养
引言
学生在学习语文时，阅读理解是语文的重中之重，而学习阅读理解相对比较困难，让学生学好阅读理解是对教师来说也成为难点。让学生有出色的阅读能力更是会提高学生以后的学习，给学生带来优势。如何让学生对学习感兴趣、让课堂更加活跃、让学生的效率最大化、构建高效课堂，成为教育者最为多谈的问题。小学的语文课堂上，正是学生培养阅读思维模式的关键期，教师应当充分了解学生的课堂情况，学生对老师上课的反应，上课使用多元化的方式交学生，学生对阅读产生兴趣之后，也会自主的去阅读，会发展成一种好的习惯，学生的阅读水平也会相应的提高。
一、小学阶段学生性格分析
小学生们刚接触这个新鲜的世界，性格很活泼，好奇心重。注意力很容易被其他事物分散，理解力也和成年人有很大差别，对事物的看法、认知都在萌芽期，这让小学的教育更为困难。小学生从幼儿园的身份转变，日常的作息和学习方式发生了很大转变。从家长的陪伴到自己自主的学习，和同学们讨论的学习，以及和老师、同学的日常相处都学要去适应，这给学生学习也会产生影响。老师根据学生的性格，制定好的计划，帮助学生更好的学习、进步。
二、培养学生观察能力的策略
（一）理解古代诗文
中华文明五千年，我国的古诗词博大精深，小学生理解起来极为困难。在教授古诗词时，用讲故事的方法，或是讲解作者的背景、讲解诗词中的人物，景色，让学生从另一方面理解诗词，这或是教学的一个创新点。也可通过情景描述，让学生试图身临其境，可有效培养学生的观察能力以及提高学生的想象力，让学生的思维更加敏捷，从而更好的感受诗词的情感。比如王安石的《泊船瓜洲》，全篇描写景物，表达了浓浓的艺术特色，全诗仅通过二十八个字，却讲述了完整的故事。教师通过课堂观察，让学生提高理解能力，可以让学生对京口瓜洲，数重山有自己的理解并描写出来。让学生把重点放在景物的描写，通过景物去理解人物当时的心情，这种教学方式会把学生带入课堂，带入诗境去理解诗的意境，也能练习出学生的写作能力。
（二）教学以学生为主
在小学的语文阅读教学中，引导学生让学生先对文章有独立地理解，即使了解学生的进度，给学生指引正确的方向，设立恰当的目标。教师在教学中，考虑学生的进度，实时掌握学生的学习动态，针对不同阶段使用不同的教学方法。同时，教师选择教材也要多样性，注意抓住重点以为学生的自主学习争取到更多的时间。引导学生不能去死记硬背课本上的东西，让学生理解内容，有着学习的目标和对文章的看法，让学生带着目标去听课 。
（三）构建良好的交流环境
以往的课堂上，教师只讲解阅读文章的内容，没有师生互动环节，学生的想法、看法也没能体现出来，这样学生的课堂听讲很可能走神，学生的听课效果也会大打折扣。我们应该转变这种教学方法，多进行师生交流，给学生发挥的空间，活跃课堂氛围。教师在阅读的教学上，充分考虑到学生的感受，多和学生交流了解学生的问题，更加精确的解决学生的问题和困难。适当的也要对学生的看法给予肯定，增强学生的信心，师生之间的沟通也是提高小學课堂成功的一个关键因素 。
（四）遵循因材施教原则
教师在课堂上的阅读教学，不能一味的讲解，要因材施教，要注意不同阶段的学生理解力和发现能力不同。教学时，与学生即使沟通，根据需求制定教学方案，展开教学工作。例如，教师在课堂教学中，可根据不同学生的进度，以及兴趣爱好，发掘他们身上的闪光点，鼓励学习好的学生发表自己对文章独特的理解，表达出自己阅读后的感悟，针对阅读能力差的学生，主动去给他们一些鼓励和阅读技巧。这样以保持整体班级的阅读水平 。
（五）提高学生自主学习能力
教师在课堂上的阅读教学，应引导学生的整理能力和自主的学习能力，让学生学会整理课堂的教学内容，以满足语文观察能力的培养要求。在进行教学中，老师应该给学生找到合适的阅读材料，鼓励学生自己先阅读并给出自己的看法和评价，以达到独立思考的习惯。对于理解困难的地方，也可借助网络去理解。形成这种好的习惯和思维后，对学生发掘文章的重点的能力也是一种提高，在整个人生学习中会收益。教师指导过程中也可以让学生积累文章内容，学习写作手法，对学生的写作能力也是一种提高，这样既提高了阅读水平，同时也对提高了写作能力 。
结束语
要提高教师教学生的能力、上课时要让学生产生听课的兴趣，要采用多种方法一起使用，不能局限于一种教学方法。教学方法的改进也要和学生的实际情况符合，这样提高课堂质量。教学时也要考虑到学生的听课感受、以学生为主，制定和计划相应的学习计划。同时，和学生的日常沟通也是教学的一部分，了解学生的学习程度，要因材施教，与学生互动。通过教学计划的改变，学生学习方式的改变，不仅学生阅读成绩提升，更能让学生受益终生。
参考文献：
[1]沈莉.小学语文阅读教学中学生观察能力培养策略探究[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：47-48.
[2]刘霞.论小学语文五年级阅读教学中学生观察能力的培养策略[J].课外语文，2017（19）：75.