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摘要：在核心素养和新课程改革的背景下，高中化学教学模式发生了很大的变化，尤其让高中化学和学生的生活息息相关，这也是目前高中化学教育教学改革的重要趋势。相较于传统的教学方式来说，生活化设计更具应用优势，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够降低实验教学的难度，继而实现对高中化学实验教学的优化。通过对生活化设计的应用可以有效改进教学质量，便于教师创建多样化的教学情境，并且有助于落实三维目标，从而达到提升高中化学实验教学质量的目的。
关键词：浅析;高中化学;实验教学;生活化设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
相较于传统的教学方式来说，生活化设计更具应用优势，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够降低实验教学的难度，继而实现对高中化学实验教学的优化。通过对生活化设计的应用可以有效改进教学质量，便于教师创建多样化的教学情境，并且有助于落实三维目标，从而达到提升高中化学实验教学质量的目的。所以，高中化学教师要认识到生活化设计的重要性，在实际教学中充分发挥出引导作用，将生活化设计融入高中化学实验教学中，不断提高学生的创新能力和实践能力，以此来强化学生的化学素养。
一、采取生活化教学法，调动学生的学习兴趣
实验教学需要学生亲自操作，在不断领悟与经验累积的过程中，才可有效提升实验操作水平.高中化学实验与生活密切相关，在化学实验课程教学中，教师要有意识、有针对性地联系现实生活，引导学生根据自身生活经验理解化学实验知识，然后再进行化学实验具体操作，以此来调动他们学习的自觉性和积极性，从而推动其深度学习.在具体教学活动中，教師应借助实验操作使学生明确化学实验的重要性，在具体实验操作过程中，教师要有意识地培养学生的化学学科核心素养及实验操作能力，重点培养学生的创新能力，深化化学实验教学和现实生活的联系程度，引导学生在生活中不断发现与探索，并利用课堂所学化学理论解释现实生活中的化学现象，真正实现课堂学习和实践应用的充分融合。例如，在开展淀粉水解化学实验时，教师可以事先准备一些问题，如生活中常见的食品里哪些含有淀粉？然后将学生分成小组来进行讨论，不少学生可以讲出面包、土豆等答案，教师要引导学生进行深入的思考，以此来拓宽学生的思维空间。高中化学教师还可以提问：我们在吃馒头时会感到甜味，这个甜味是怎么产生的？这时，部分学生会说因为唾液与淀粉混合会产生麦芽糖，部分学生会说产生了葡萄糖，教师要对学生给予肯定和鼓励，帮助学生建立学习的自信心。在讨论结束之后，教师要带领学生进行化学实验，促使学生能够感受到化学实验的趣味性，继而满足学生的好奇心，以此来丰富学生的学习体验，有助于推动高中化学实验教学的进一步发展。
二、引入社会关注热点
化学与我们的生活联系极为紧密，生活化教学可以在很多领域找到素材和主题，很多引起极高关注度的话题中就包含着许多化学知识。比方说一直以来都备受关注的食品安全问题、水资源净化保护问题等等。洛杉矶水库使用将近1亿个遮阳球防止水库存水出现致癌性的溴酸盐，相关视频在网上点击率达到了6千万，这些课外视频可以作为人教版实验课本第四章《化学与自然资源的开发利用》中有关水中提溴的知识延伸。教师在播放视频时可以主动暂停，提出相关问题：为什么遮阳球是黑色的？为什么黑色的遮阳球反而有助于水库降低蒸发量？阳光在溴酸盐的产生过程中起到什么作用？还可以进一步提出如何快速检测饮用水中溴酸盐等相关问题。
三、合理引入生活元素，提升实验探究全面性
创新思维本质上是学生知识储备与认知经验的积累质变，在现代教育倡导教学生活化的形势下，合理引入生活元素不仅可有效促使学生调动自身认知结构与经验，为学生创新思维延伸提供有利条件，还可以促使学生在生活化实验探究内容中，深入思考实验内容的本质，强化实验教学效果。例如，在“原电池”的课时教学中，教师可在实验演示中引入学生生活常见物品进行实验，如将一台未安装电池的时钟与锌铜原电池装备相连，令学生观察发现时钟在没有电池通过电能的情况下依旧可以正常转动的现象，进而引导学生对锌铜原电池设备进行思考分析，从电能生成过程出发，分析化学能与电能的转化方式。在此基础上，教师可令学生自主对装置进行改动，进一步观察在“锌片插入稀硫酸”“铜片插入稀硫酸”“锌片与铜片上端连接在一起插入稀硫酸”的等变动下的实验现象，进一步明确原电池工作原理。观察结束后，教师可令学生结合自身生活经验与原电池认知理解，尝试应用生活常见物质设计简单的原电池，如“水果电池”（利用柠檬或酸橙、铜片金属、导线、低电压即可驱动的发光二极管等制作原电池发电装置，并利用发光二极管观察水果电池是否能进行基本的化学能电能转化）等，进而令学生以小组为单位进行探究，从生活实验设计中的材料选择与实验步骤出发，探究原电池工作原理，并借助不同角度下的生活化实验设计，强化自身创新思维能力。
结语
随着新课改的推进，高中化学实验教学面临着改革的局面，将生活化设计融入高中化学实验中是非常必要的。通过对生活化设计的应用，教师可以引导学生更好地参与到化学实验教学活动中，大大拓宽了高中化学实验教学的方式，有助于增加化学实验教学的趣味性，促使学生可以直观地感受到化学知识的魅力，从而减少对课本理论的依赖，实现自主学习能力的提高。
参考文献
[1]付晓荣.如何将高中化学实验教学生活化[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：250.
[2]宋子剑.有高中化学实验教学的生活化设计分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（20）：101.
[3]赵鸿图.高中化学实验教学的生活化设计方式[J].读书文摘，2019（08）：115.
关键词：浅析;高中化学;实验教学;生活化设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
相较于传统的教学方式来说，生活化设计更具应用优势，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够降低实验教学的难度，继而实现对高中化学实验教学的优化。通过对生活化设计的应用可以有效改进教学质量，便于教师创建多样化的教学情境，并且有助于落实三维目标，从而达到提升高中化学实验教学质量的目的。所以，高中化学教师要认识到生活化设计的重要性，在实际教学中充分发挥出引导作用，将生活化设计融入高中化学实验教学中，不断提高学生的创新能力和实践能力，以此来强化学生的化学素养。
一、采取生活化教学法，调动学生的学习兴趣
实验教学需要学生亲自操作，在不断领悟与经验累积的过程中，才可有效提升实验操作水平.高中化学实验与生活密切相关，在化学实验课程教学中，教师要有意识、有针对性地联系现实生活，引导学生根据自身生活经验理解化学实验知识，然后再进行化学实验具体操作，以此来调动他们学习的自觉性和积极性，从而推动其深度学习.在具体教学活动中，教師应借助实验操作使学生明确化学实验的重要性，在具体实验操作过程中，教师要有意识地培养学生的化学学科核心素养及实验操作能力，重点培养学生的创新能力，深化化学实验教学和现实生活的联系程度，引导学生在生活中不断发现与探索，并利用课堂所学化学理论解释现实生活中的化学现象，真正实现课堂学习和实践应用的充分融合。例如，在开展淀粉水解化学实验时，教师可以事先准备一些问题，如生活中常见的食品里哪些含有淀粉？然后将学生分成小组来进行讨论，不少学生可以讲出面包、土豆等答案，教师要引导学生进行深入的思考，以此来拓宽学生的思维空间。高中化学教师还可以提问：我们在吃馒头时会感到甜味，这个甜味是怎么产生的？这时，部分学生会说因为唾液与淀粉混合会产生麦芽糖，部分学生会说产生了葡萄糖，教师要对学生给予肯定和鼓励，帮助学生建立学习的自信心。在讨论结束之后，教师要带领学生进行化学实验，促使学生能够感受到化学实验的趣味性，继而满足学生的好奇心，以此来丰富学生的学习体验，有助于推动高中化学实验教学的进一步发展。
二、引入社会关注热点
化学与我们的生活联系极为紧密，生活化教学可以在很多领域找到素材和主题，很多引起极高关注度的话题中就包含着许多化学知识。比方说一直以来都备受关注的食品安全问题、水资源净化保护问题等等。洛杉矶水库使用将近1亿个遮阳球防止水库存水出现致癌性的溴酸盐，相关视频在网上点击率达到了6千万，这些课外视频可以作为人教版实验课本第四章《化学与自然资源的开发利用》中有关水中提溴的知识延伸。教师在播放视频时可以主动暂停，提出相关问题：为什么遮阳球是黑色的？为什么黑色的遮阳球反而有助于水库降低蒸发量？阳光在溴酸盐的产生过程中起到什么作用？还可以进一步提出如何快速检测饮用水中溴酸盐等相关问题。
三、合理引入生活元素，提升实验探究全面性
创新思维本质上是学生知识储备与认知经验的积累质变，在现代教育倡导教学生活化的形势下，合理引入生活元素不仅可有效促使学生调动自身认知结构与经验，为学生创新思维延伸提供有利条件，还可以促使学生在生活化实验探究内容中，深入思考实验内容的本质，强化实验教学效果。例如，在“原电池”的课时教学中，教师可在实验演示中引入学生生活常见物品进行实验，如将一台未安装电池的时钟与锌铜原电池装备相连，令学生观察发现时钟在没有电池通过电能的情况下依旧可以正常转动的现象，进而引导学生对锌铜原电池设备进行思考分析，从电能生成过程出发，分析化学能与电能的转化方式。在此基础上，教师可令学生自主对装置进行改动，进一步观察在“锌片插入稀硫酸”“铜片插入稀硫酸”“锌片与铜片上端连接在一起插入稀硫酸”的等变动下的实验现象，进一步明确原电池工作原理。观察结束后，教师可令学生结合自身生活经验与原电池认知理解，尝试应用生活常见物质设计简单的原电池，如“水果电池”（利用柠檬或酸橙、铜片金属、导线、低电压即可驱动的发光二极管等制作原电池发电装置，并利用发光二极管观察水果电池是否能进行基本的化学能电能转化）等，进而令学生以小组为单位进行探究，从生活实验设计中的材料选择与实验步骤出发，探究原电池工作原理，并借助不同角度下的生活化实验设计，强化自身创新思维能力。
结语
随着新课改的推进，高中化学实验教学面临着改革的局面，将生活化设计融入高中化学实验中是非常必要的。通过对生活化设计的应用，教师可以引导学生更好地参与到化学实验教学活动中，大大拓宽了高中化学实验教学的方式，有助于增加化学实验教学的趣味性，促使学生可以直观地感受到化学知识的魅力，从而减少对课本理论的依赖，实现自主学习能力的提高。
参考文献
[1]付晓荣.如何将高中化学实验教学生活化[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：250.
[2]宋子剑.有高中化学实验教学的生活化设计分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（20）：101.
[3]赵鸿图.高中化学实验教学的生活化设计方式[J].读书文摘，2019（08）：115.