论文部分内容阅读
【关键词】 小学英语巧妙设计课外作业
在英语教学中，培养学生听说读写的能力是训练的重点，而科学设计英语作业又是培养学生听说读写能力的一个重要手段。笔者认为，在课外作业的设计上，应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些开放性的、需要学生主动去体验、实践、合作与交流的作业。这样，既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，也有利于学生个性化、自主化发展，培养学生的主动学习意识，丰富学生的课外知识。经过多年的教学实践，笔者在学生课外作业的设计上作了如下尝试：
一、 找一找，记一记
现行英语教材中的许多语言源于生活，贴近生活。因此，无论课堂上还是布置作业时都需要教师为学生架设一座语言与生活之间的桥梁，让学生把学习的需要变成生活的需要。学习了26个字母后，我布置学生到生活中寻找字母，注意收集、摘抄。学生兴趣盎然，反馈回来的作业内容也十分丰富，如CD， WC， CCTV， KFC， NBA， Coca-Cola， Sprite， hamburger， pizza， taxi等，有的在电视机上找到了“Panda”，有的在洗衣机上找到了“Little Swan”，有的在洗洁精上找到了“White Cat”，有的还找到了“Made in China”“ No smoking ”“Do not touch ”等，然后再用本子记录下来，如此长期积累，能较好地丰富学生的英语词汇，学生体验到成功的喜悦，获得了不同程度的成就感，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，为下一步的学习打下了坚实的基础。
二、 画一画，贴一贴
学习英语需要一定的词汇量，如果让学生死记单词，他们会产生厌烦心理。小学阶段，学生的思维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支持。教学中，可以让学生在练习本上自己画图片，上半部分画画，下半部分写单词，或者正面画画，反面写单词。如学习了词汇bed， sofa， table， desk， light， telephone，fridge等一些单词后，我布置他们为这些物品贴标签。学生用心书写单词并精心装裱，贴到各类物品上。这样，抽象的单词与形象的图片、实物联系起来，学生记单词就会容易得多。如学了bedroom， bathroom， sitting-room， study， kitchen等单词后，可组织学生画一画自己的卧室，比比谁的卧室最美，同时也可让学生运用所学的英语谈谈自己所画的卧室，借此锻炼他们的口头表达能力。
三、 说一说，演一演
语言具有交际性，只有在实践的过程中，语言的魅力才能显现出来。学生掌握初步运用英语进行交际的能力是小学英语教学的目的之一。比如，三年级小朋友刚学了一些简单的问候语：“Good morning.” “Good afternoon.” “Hello.” “Hi.”等，见到他们，我便主动地问候，鼓励学生回家跟爸爸妈妈用英语进行交流；要求学生把学会的英语歌曲唱给父母听，每次情况都记录下来作为家庭作业；鼓励他们在节假日游玩时，大胆地和外国人交谈。在这样的交流中，成功的喜悦自然会增强学生学习的劲头。另外，我根据教材和所学知识，设计排练了一些情景剧让学生表演，这样学生不但熟悉了课文，而且在特定的情境中亲身体验角色，创造性地使用语言，培养了交际能力、形象思维能力和创造力。例如，在学完了Shopping这一课后，我布置了这样一份作业：让学生设计多种情景，或在水果店，或在玩具店，或在文具店编写对话并表演，学生兴致很高，积极合作，自编、自导、自演，在情境表演中体验了角色，活用了英语。
四、 读一读、听一听
语感是从不断朗读和收听中潜移默化形成的，而优美的语音、语调少不了要反复地听录音，但单调机械地重复听读容易使学生厌倦。为了提高学生的朗读水平，我要求每一个学生准备一盘空白录音带，每到周末就用录音机把本周学的字母、单词、课文或歌曲录下来，带到课堂上放给同学们听，大家互相鉴赏，互相交流。这样一方面养成了学生在家里自觉朗读的习惯，另一方面使学生的朗读水平在对比中得到不断提高。另外，我们还可指导学生收看动画英语节目，如“Go Go学英语”“大拇指英语”等，这些节目有纯正的英语对白，并配有英文字幕，既欣赏了节目，又学到了英语知识。
五、 问一问，做一做
设计调查访问形式这类作业贴近生活，富有启发性又能训练学生的听力。如在教学Hobbies时，让学生用句型“Do you have any hobbies？”“What do you like？”课后对同学进行调查访问，既操练了句型，又了解了同学的兴趣爱好，进一步熟悉了同学，将所学的知识内化为自己的东西。又如学习了日期的表达方法后，我让学生调查班级同学的生日，并记录下来，每当班上有同学过生日时，课堂上大家就会齐唱生日歌，很多学生还制作了精美的生日贺卡，用英语给过生日的同学送上了浓浓的祝福。这不仅较好地操练了所学的内容，而且增进了同学间的友谊，充分调动了学生的动脑、动口和动手能力，开发了学生综合运用语言的能力。
六、 办一办，赛一赛
这是小组合作完成的一种作业。如学完课文后，我经常让学生自由组合，表演英语会话或短剧等，评选出最佳表演组，很好地激发了他们的求知欲和表现欲，让他们积极主动地投身到学习活动中来，从而收到良好的学习效果。在教完昆虫类的单词后，我让学生们合作办一期昆虫小报，要求画出所喜爱的昆虫，并用英文描述其特征或生活习性，然后在全班举行小报展。同学们都办得非常漂亮，并写出了“Insects are our good friends， we should get on well with them.”学生在这些活动中互相帮助，互相感染，长久保持学习英语的动力，形成良好的英语语感，培养了合作意识。
在新课程理念的指导下，教师应认真把握学生的心理特征、学习习惯、兴趣爱好及学生的英语程度等，设计丰富多彩、形式多样的课外作业，激发学生的学习兴趣，让学生动口、动手、动脑，充分发挥学生的想象力和创造力，从而极大地提高学生的英语能力和素养。
在英语教学中，培养学生听说读写的能力是训练的重点，而科学设计英语作业又是培养学生听说读写能力的一个重要手段。笔者认为，在课外作业的设计上，应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些开放性的、需要学生主动去体验、实践、合作与交流的作业。这样，既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，也有利于学生个性化、自主化发展，培养学生的主动学习意识，丰富学生的课外知识。经过多年的教学实践，笔者在学生课外作业的设计上作了如下尝试：
一、 找一找，记一记
现行英语教材中的许多语言源于生活，贴近生活。因此，无论课堂上还是布置作业时都需要教师为学生架设一座语言与生活之间的桥梁，让学生把学习的需要变成生活的需要。学习了26个字母后，我布置学生到生活中寻找字母，注意收集、摘抄。学生兴趣盎然，反馈回来的作业内容也十分丰富，如CD， WC， CCTV， KFC， NBA， Coca-Cola， Sprite， hamburger， pizza， taxi等，有的在电视机上找到了“Panda”，有的在洗衣机上找到了“Little Swan”，有的在洗洁精上找到了“White Cat”，有的还找到了“Made in China”“ No smoking ”“Do not touch ”等，然后再用本子记录下来，如此长期积累，能较好地丰富学生的英语词汇，学生体验到成功的喜悦，获得了不同程度的成就感，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，为下一步的学习打下了坚实的基础。
二、 画一画，贴一贴
学习英语需要一定的词汇量，如果让学生死记单词，他们会产生厌烦心理。小学阶段，学生的思维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支持。教学中，可以让学生在练习本上自己画图片，上半部分画画，下半部分写单词，或者正面画画，反面写单词。如学习了词汇bed， sofa， table， desk， light， telephone，fridge等一些单词后，我布置他们为这些物品贴标签。学生用心书写单词并精心装裱，贴到各类物品上。这样，抽象的单词与形象的图片、实物联系起来，学生记单词就会容易得多。如学了bedroom， bathroom， sitting-room， study， kitchen等单词后，可组织学生画一画自己的卧室，比比谁的卧室最美，同时也可让学生运用所学的英语谈谈自己所画的卧室，借此锻炼他们的口头表达能力。
三、 说一说，演一演
语言具有交际性，只有在实践的过程中，语言的魅力才能显现出来。学生掌握初步运用英语进行交际的能力是小学英语教学的目的之一。比如，三年级小朋友刚学了一些简单的问候语：“Good morning.” “Good afternoon.” “Hello.” “Hi.”等，见到他们，我便主动地问候，鼓励学生回家跟爸爸妈妈用英语进行交流；要求学生把学会的英语歌曲唱给父母听，每次情况都记录下来作为家庭作业；鼓励他们在节假日游玩时，大胆地和外国人交谈。在这样的交流中，成功的喜悦自然会增强学生学习的劲头。另外，我根据教材和所学知识，设计排练了一些情景剧让学生表演，这样学生不但熟悉了课文，而且在特定的情境中亲身体验角色，创造性地使用语言，培养了交际能力、形象思维能力和创造力。例如，在学完了Shopping这一课后，我布置了这样一份作业：让学生设计多种情景，或在水果店，或在玩具店，或在文具店编写对话并表演，学生兴致很高，积极合作，自编、自导、自演，在情境表演中体验了角色，活用了英语。
四、 读一读、听一听
语感是从不断朗读和收听中潜移默化形成的，而优美的语音、语调少不了要反复地听录音，但单调机械地重复听读容易使学生厌倦。为了提高学生的朗读水平，我要求每一个学生准备一盘空白录音带，每到周末就用录音机把本周学的字母、单词、课文或歌曲录下来，带到课堂上放给同学们听，大家互相鉴赏，互相交流。这样一方面养成了学生在家里自觉朗读的习惯，另一方面使学生的朗读水平在对比中得到不断提高。另外，我们还可指导学生收看动画英语节目，如“Go Go学英语”“大拇指英语”等，这些节目有纯正的英语对白，并配有英文字幕，既欣赏了节目，又学到了英语知识。
五、 问一问，做一做
设计调查访问形式这类作业贴近生活，富有启发性又能训练学生的听力。如在教学Hobbies时，让学生用句型“Do you have any hobbies？”“What do you like？”课后对同学进行调查访问，既操练了句型，又了解了同学的兴趣爱好，进一步熟悉了同学，将所学的知识内化为自己的东西。又如学习了日期的表达方法后，我让学生调查班级同学的生日，并记录下来，每当班上有同学过生日时，课堂上大家就会齐唱生日歌，很多学生还制作了精美的生日贺卡，用英语给过生日的同学送上了浓浓的祝福。这不仅较好地操练了所学的内容，而且增进了同学间的友谊，充分调动了学生的动脑、动口和动手能力，开发了学生综合运用语言的能力。
六、 办一办，赛一赛
这是小组合作完成的一种作业。如学完课文后，我经常让学生自由组合，表演英语会话或短剧等，评选出最佳表演组，很好地激发了他们的求知欲和表现欲，让他们积极主动地投身到学习活动中来，从而收到良好的学习效果。在教完昆虫类的单词后，我让学生们合作办一期昆虫小报，要求画出所喜爱的昆虫，并用英文描述其特征或生活习性，然后在全班举行小报展。同学们都办得非常漂亮，并写出了“Insects are our good friends， we should get on well with them.”学生在这些活动中互相帮助，互相感染，长久保持学习英语的动力，形成良好的英语语感，培养了合作意识。
在新课程理念的指导下，教师应认真把握学生的心理特征、学习习惯、兴趣爱好及学生的英语程度等，设计丰富多彩、形式多样的课外作业，激发学生的学习兴趣，让学生动口、动手、动脑，充分发挥学生的想象力和创造力，从而极大地提高学生的英语能力和素养。