【关键词】 写话教学训练方法
　　
　　小学低年级写话训练是语文教学中的一个难点，也是学生学习写作的开始。笔者在教学中非常注重对学生进行写话训练，同时也深感低年级写话训练存在一定的教学难度。《语文课程标准》在“课程目标”中把一二年级的写话目标定为：
　　1. 对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
　　2. 写话时乐于运用在阅读和生活中学到的词语。
　　3. 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
　　那么，如何根据课程目标实施写话训练呢？写话训练应该培养学生什么样的能力？这些都值得我们每一个语文老师去思考。
　　
　　一、 开展活动，诱发学生倾诉的热情
　　
　　学生感兴趣的游戏或实践活动，是练习写话的绝好题材。有时，老师总在为学生无话可写而烦恼，殊不知，巧妇难为无米之炊。为此，教学中我经常安排学生开展游戏活动，或结合综合实践课开展一些学生乐于参与的活动。比如，玩动物角色游戏，让学生站在动物的角度去想象动物的语言。又如“我来做妈妈”厨艺展示会，虽然是利用一些彩纸或卡片做成的菜，但学生在这个过程中觉得很自豪，能很好地完成写话训练《妈妈我想对你说》。这些活动为学生的写话做了很好的引导和铺垫，学生在活动中有所为、有所思，能积极地向同伴和老师倾诉，此时趁热打铁，指导学生写话，效果往往事半功倍。
　　
　　二、看图写话，引导学生学会观察
　　
　　看图写话是低年级学生写话训练的一种常见形式，这种方法易于激发学生写话的热情，但一幅或几幅静态的图画所传达的信息，要在学生的脑中形成动画，需要学生学会观察、想象，因此教师应该训练学生具备基本的观察力。教学中我用分层的方式训练学生的观察力，起初要求学生看懂图中的人物、地点以及简单的事件，随着学生对三个要素明确后，我就要求学生进一步观察图中的细节，如天气、人物的神态、动作等。对于想象力丰富的学生，我还鼓励他们在观察图的同时，猜想背后的故事。通过一步步的引导，学生不仅提高了观察图画的能力，还促使他们去观察总结身边所发生的事件，拓宽写话素材的来源。
　　
　　三、激发兴趣，学生主动积累词汇
　　
　　低年段学生写话还存在一个最大的障碍，那就是词汇量。学生本身积累的词汇很少，加上对新学习的词汇又不能运用自如，所以低年段学生写话常常会出现内容口话化，甚至出现家乡话等情况。帮助学生积累词汇，对于低年级学生来说，我个人觉得十分有必要，然而要求学生死记硬背好词好句，又是极不可取的。在教学实践中，我在班里建立了一个贴写板，把学生习作中出现的好词好句，随时张贴，供全班同学欣赏。在欣赏和争先恐后的“发表”过程中，学生体会到了积累词汇带来的乐趣。为了让学生汲取更多的词汇“大餐”，我还引导学生多阅读适合他们年龄特征的课外读物，如寓言、童话及科普小读物。
　　
　　四、评价多样化，培养学生的写作信心
　　
　　《语文课程标准》提出：评价要多元，要保护学生的自尊心与自信心，要关注个体的处境和需要。对于学生的写话可能出现的幼稚，我们要抱着一颗宽容的心，甚至要怀着一颗童心去欣赏。在批改学生的写话时，我总是竭力地去寻找其中的闪光点。对于好的习作，我会在班上朗读，并张贴到班级的板报上。在批改学生的写话时，对于每一个用得好的词语，每一个写得有新意的句子，我都一一标注。我还专门建立了佳词佳句栏，每个学生的好词好句都有机会“光顾”，得到同学的赞扬，在老师的不断鼓励下，学生的写作热情高涨。
　　心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动须以某种兴趣为先决条件。”其实，学生的写话是充满乐趣的，写话训练不应成为他们的负担，而应成为他们学习生活的一件乐事。