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摘 要：近几年来，随着国家对国民身体素质的关注度不断提高，体育教学的重要性也得到了进一步的彰显。高中生面临着高考的压力，体育不仅仅起着舒缓压力的作用，也能使学生的身心得到有利的发展。因此教师应着眼于体育教学的各个方面，创新教学方式。本文结合笔者多年的高中体育教学经验，分析高中体育模块教学现状，探讨高中体育创新应用模式，以供参考。
关键词：高中体育;模块教学;现状;创新模式
现阶段，我国高中体育教学现状不容乐观，学生的体育意识并不高，学生的心理素质有待提升。因此，从学生的角度出发，结合实际情况拟定教学计划，创新教学内容，设立教学框架，逐步完善高中体育教学体系，关注学生的心理健康，把握体育核心素养，促进学生全面发展，激励高中体育朝着更好的方向迈进。
一、高中体育模块教学的现状分析
由于长期受到应试教育观的影响，当前高中体育课程教学中不少教师依旧采用传统的教学理念与教学方式，无法做到以人为本的教学，具有一定的独断性，没有尊重学生的独特性。同时教学方式较为单一，即使在一定基础上有所变革，但是仍旧局限于传统的固定模式，导致学生欠缺自主学习的能力，创新性也受到阻碍。在体育课堂结束后教学评价系统也仅为教师以当前项目的考核为标准，并未从多角度进行评价。最主要的是，学生的体育参与程度在不断降低，无法切实的融入课堂中，考核结果只是教师对学生的主观评價，综合性没有得到体现，学生在体育各个项目中的表现和进步未能全面的显示。所以，基于新课改的推行，创新体育教学，将新的理念与实践结合，为体育科目未来的提升打下坚实的基础。
二、高中体育模块教学体育创新模式探究
（一）进行因材施教，提升学生体育素养
高中生体育水平层次不同，体育教师应充分了解各类学生的体育项目选择偏好。增设课程内容的时候能够站在学生的角度看问题，全方面考虑学生的爱好，着手于学生擅长以及喜欢的项目，创造良好积极的学习的氛围，增强学生对体育课程的理解与参与程度。教师从学生的特点入手，以此为基础进行备课和大致范围划分，教师要发挥主观能动性，展现专业技能，不断充实自身的专业知识能力，将体育知识和技巧有效地传授给学生，同时划分小组，将学习能力相似以及兴趣相同的学生分在一组，继而有针对性的教学，通过因材施教的方式使学生相对薄弱的体育项目得到更多锻炼。长时间按依照此种方式进行体育教学，以学生的身体素质及运动能力为重点，根据学生差异性取长补短，让学生在体育课堂中共同发展，逐步提高学生的体育素养。
（二）借助多媒体技术的优势，激发学生体育学习兴趣
多媒体技术是现代化信息发展背景下的产物，如今多媒体技术已广泛应用于高中教学课堂上，而以课外活动为主的体育教学也不例外。但在实践中发现，由于体育教学的特殊性，很多教师受到教学观念、自身技术以及条件限制的影响，体育模块教学无法真正与多媒体技术融合，借助多媒体技术吸引学生学习体育的兴趣，进而激发潜力，辅助教学活动的开展。实际上，伴随信息技术在人们生活工作中的全面覆盖，在体育教学上应用多媒体教学很大程度上符合高中生的日常学习习惯，教师需要结合多媒体的功能，发挥技术优势，挖掘学生潜力，激发体育兴趣，才能真正实现创新与发展。比如在篮球教学的过程中，不少学生对运球的练习毫无兴趣，自然难以感受到突破、快攻带来的冲击。借由近两个月人们关注的“科比”话题，教师可以为学生介绍科比在NBA的事迹，并通过81分、三节62分以及各种绝杀视频让学生观看，探讨科比日常训练的技术以及在实战中的应用，激发学生对篮球学习的兴趣与热情，由此开展运球、上篮等基本功的练习。有目标地学习与训练不但能够增强学生对体育项目的认知度，还能在其他话题的参与中逐渐挖掘学生的学习潜力，潜移默化地形成“曼巴精神”，强化对体育的认知深度。
（三）综合应用多种教学方式，提高高中体育教学效率
体育模块教学应通过教学目标的设定以及指导要求的实现来达成，教师选择具体的模块开展教学时，除了要以新课标的要求为标准外，还要结合实际的训练内容和单元目标，考虑学生的基础水平与学习能力，综合各项特点与差异，选择模块教学框架下最佳的教学模式，才能最大程度保障教学效果。比如在100m跑的教学中，教师采用导入为主的方法帮助学生创设学习情境，让学生探讨各种大赛下100m決赛跑的规则，引入如所学物理知识等分析过程中影响运动员跑步速度的因素，分组探究并进行回答，将学生的思考点进行转变，也避免单一形式教学的枯燥感。
（四）设立体育多元化评价系统
通过一系列的体育学习，课后的总结评价尤为重要。在此过程中，教学评价要摒弃原有的评价模式，构建体育多元化评价体系，针对不同的体育项目和练习进行系统的考核与评价，强化多元评价模式的应用。比如，需要通过参与规定赛事的积极性，参与练习项目的难度以及锻炼过程中的态度等方面来综合评价学生的实践情况，接着在评析学生体育方面的意志品质，合作精神理论知识，知识掌握水平，自我评价的切合程度等相关理论性的方面，以此综合评分为学生划分层次，进行精准的评价。体育多元化的评价系统能够更客观地反映事实，为评价结果提供有力的保障。
（五）培养学与教九个优秀习惯
1.预习（掌握基本知识、发现问题）;2.上课（专心思考、记笔记）;3.回顾（整理笔记）;4.练习（作业）;5.归纳总结（方法、思维、知识、技能）;6.错题整理;7.归纳总结;8.针对性错题再练;9.系统性相关性总结（建立方法、思维、知识、技能小小系统化）;通过以上九个习惯的循序渐进培养，逐步形成核心素养。
三、结束语
综上所述，当前高中体育模块教学还存在很多问题，需要一线教师结合上述方式和方法，摈弃传统的教育教学观念，更为关注学生的知识和技能的提高，打破“满堂灌”的教学模式，运用新的教育教学策略，充分调动学生学习体育，参与体育锻炼的积极性，发展学生的个性，激发学生主动锻炼的自主意识，发挥学生的主人翁精神，培养学生的创新实践精神，以促使学生全面、健康的发展。
参考文献
[1] 杨芳.论新课标背景下高中体育教学创新[J].新课程研究（下旬刊），2018（02）：23-25.
[2] 王强.浅谈高中体育教学方法的创新[J].现代教育科研，2017（03）：178-180.
关键词：高中体育;模块教学;现状;创新模式
现阶段，我国高中体育教学现状不容乐观，学生的体育意识并不高，学生的心理素质有待提升。因此，从学生的角度出发，结合实际情况拟定教学计划，创新教学内容，设立教学框架，逐步完善高中体育教学体系，关注学生的心理健康，把握体育核心素养，促进学生全面发展，激励高中体育朝着更好的方向迈进。
一、高中体育模块教学的现状分析
由于长期受到应试教育观的影响，当前高中体育课程教学中不少教师依旧采用传统的教学理念与教学方式，无法做到以人为本的教学，具有一定的独断性，没有尊重学生的独特性。同时教学方式较为单一，即使在一定基础上有所变革，但是仍旧局限于传统的固定模式，导致学生欠缺自主学习的能力，创新性也受到阻碍。在体育课堂结束后教学评价系统也仅为教师以当前项目的考核为标准，并未从多角度进行评价。最主要的是，学生的体育参与程度在不断降低，无法切实的融入课堂中，考核结果只是教师对学生的主观评價，综合性没有得到体现，学生在体育各个项目中的表现和进步未能全面的显示。所以，基于新课改的推行，创新体育教学，将新的理念与实践结合，为体育科目未来的提升打下坚实的基础。
二、高中体育模块教学体育创新模式探究
（一）进行因材施教，提升学生体育素养
高中生体育水平层次不同，体育教师应充分了解各类学生的体育项目选择偏好。增设课程内容的时候能够站在学生的角度看问题，全方面考虑学生的爱好，着手于学生擅长以及喜欢的项目，创造良好积极的学习的氛围，增强学生对体育课程的理解与参与程度。教师从学生的特点入手，以此为基础进行备课和大致范围划分，教师要发挥主观能动性，展现专业技能，不断充实自身的专业知识能力，将体育知识和技巧有效地传授给学生，同时划分小组，将学习能力相似以及兴趣相同的学生分在一组，继而有针对性的教学，通过因材施教的方式使学生相对薄弱的体育项目得到更多锻炼。长时间按依照此种方式进行体育教学，以学生的身体素质及运动能力为重点，根据学生差异性取长补短，让学生在体育课堂中共同发展，逐步提高学生的体育素养。
（二）借助多媒体技术的优势，激发学生体育学习兴趣
多媒体技术是现代化信息发展背景下的产物，如今多媒体技术已广泛应用于高中教学课堂上，而以课外活动为主的体育教学也不例外。但在实践中发现，由于体育教学的特殊性，很多教师受到教学观念、自身技术以及条件限制的影响，体育模块教学无法真正与多媒体技术融合，借助多媒体技术吸引学生学习体育的兴趣，进而激发潜力，辅助教学活动的开展。实际上，伴随信息技术在人们生活工作中的全面覆盖，在体育教学上应用多媒体教学很大程度上符合高中生的日常学习习惯，教师需要结合多媒体的功能，发挥技术优势，挖掘学生潜力，激发体育兴趣，才能真正实现创新与发展。比如在篮球教学的过程中，不少学生对运球的练习毫无兴趣，自然难以感受到突破、快攻带来的冲击。借由近两个月人们关注的“科比”话题，教师可以为学生介绍科比在NBA的事迹，并通过81分、三节62分以及各种绝杀视频让学生观看，探讨科比日常训练的技术以及在实战中的应用，激发学生对篮球学习的兴趣与热情，由此开展运球、上篮等基本功的练习。有目标地学习与训练不但能够增强学生对体育项目的认知度，还能在其他话题的参与中逐渐挖掘学生的学习潜力，潜移默化地形成“曼巴精神”，强化对体育的认知深度。
（三）综合应用多种教学方式，提高高中体育教学效率
体育模块教学应通过教学目标的设定以及指导要求的实现来达成，教师选择具体的模块开展教学时，除了要以新课标的要求为标准外，还要结合实际的训练内容和单元目标，考虑学生的基础水平与学习能力，综合各项特点与差异，选择模块教学框架下最佳的教学模式，才能最大程度保障教学效果。比如在100m跑的教学中，教师采用导入为主的方法帮助学生创设学习情境，让学生探讨各种大赛下100m決赛跑的规则，引入如所学物理知识等分析过程中影响运动员跑步速度的因素，分组探究并进行回答，将学生的思考点进行转变，也避免单一形式教学的枯燥感。
（四）设立体育多元化评价系统
通过一系列的体育学习，课后的总结评价尤为重要。在此过程中，教学评价要摒弃原有的评价模式，构建体育多元化评价体系，针对不同的体育项目和练习进行系统的考核与评价，强化多元评价模式的应用。比如，需要通过参与规定赛事的积极性，参与练习项目的难度以及锻炼过程中的态度等方面来综合评价学生的实践情况，接着在评析学生体育方面的意志品质，合作精神理论知识，知识掌握水平，自我评价的切合程度等相关理论性的方面，以此综合评分为学生划分层次，进行精准的评价。体育多元化的评价系统能够更客观地反映事实，为评价结果提供有力的保障。
（五）培养学与教九个优秀习惯
1.预习（掌握基本知识、发现问题）;2.上课（专心思考、记笔记）;3.回顾（整理笔记）;4.练习（作业）;5.归纳总结（方法、思维、知识、技能）;6.错题整理;7.归纳总结;8.针对性错题再练;9.系统性相关性总结（建立方法、思维、知识、技能小小系统化）;通过以上九个习惯的循序渐进培养，逐步形成核心素养。
三、结束语
综上所述，当前高中体育模块教学还存在很多问题，需要一线教师结合上述方式和方法，摈弃传统的教育教学观念，更为关注学生的知识和技能的提高，打破“满堂灌”的教学模式，运用新的教育教学策略，充分调动学生学习体育，参与体育锻炼的积极性，发展学生的个性，激发学生主动锻炼的自主意识，发挥学生的主人翁精神，培养学生的创新实践精神，以促使学生全面、健康的发展。
参考文献
[1] 杨芳.论新课标背景下高中体育教学创新[J].新课程研究（下旬刊），2018（02）：23-25.
[2] 王强.浅谈高中体育教学方法的创新[J].现代教育科研，2017（03）：178-180.