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摘要：初中生物对于学生理解生物现象，从科学的角度探究生命活动具有巨大效用。在新课改的背景之下，教师想要培养出高素质的人才，就不能局限于基础的生物知识教学，教师要意识到更重要的是跟上时代发展，培养学生提高自身的生物科学素养。因此，教师应注重在初中生物课堂中引导学生观察实际生活，发展生物学思维，利用生物知识解答生活现象，营造出科学、实践、创新的生物课堂环境，打造初中生物高效课堂。
关键词：初中生物;高效课堂;教学实践;应用策略
初中生物学科与其他自然学科存在紧密的连带关系，学习内容涉及的范围较广，学生在学习中容易浅尝辄止，缺少对生物知识的深度思考，容易忽视生物知识与实际生活的联系。因此，教师应针对学生存在的问题优化教学方案，以适应教学任务的需要，调动学生自身的主动性与积极性，感受生物学习的快乐，将生物知识融入实际生活，积极开展科学探究促进学生能力提升，培养学生运用理性的思维与科学的态度，让学生能够站在生物学的视角优化自身的知识建构，使学生在课堂中能够培养生命观念，树立理性思维，提高探究能力，实现生物高效课堂。
一、进行课堂趣味引导，培养学生生命观念
初中生物教师注重在课堂中对于学生进行趣味的引导，能够增强学生学习的积极性，在积极向上的生物学习环境中培养学生生命观念。因此，教师在生物教学中应进行课堂趣味引导，培养学生生命观念。一方面，教师要注重做好课前准备，从学生角度出發钻研教材，选择能够激发学生兴趣的生物课堂教学的“切入点”，有条不紊的突破教学重点、难点内容，激发学生学习兴趣，在轻松的氛围中培养学生生命观念。另一方面，教师要利用多媒体生物教学方式，在课堂中增加声音、影像，打破纯文字语言与课本中静态图片的课堂形式，利用动态化的形式向学生传递抽象的生物内容，方便学生理解记忆，使学生在直观、形象的生物课堂中，感受生物学的魅力。
例如，在人教版七年级下册第一单元《人的起源和发展》这一节中，教师可以选取有关“生命起源”的纪录片，在生物课堂中利用教室的多媒体设备带领学生一同观看，提高课堂的趣味性，为进一步向学生讲述“人的生殖发育”这一内容做好铺垫。在趣味课堂中，学生能够更加直观的感受生命的神奇以及人类进化的过程。在观看纪录片的同时可以满足学生的好奇心，激发学生学习生物的热情，实现站在生物学的角度培养学生生命观念。
二、理论知识联系实际，树立学生理性思维
生物知识源于生活，教师在课堂中将生物理论知识与生活实际紧密结合能够为学生在理论与应用之间建立联系，消除对生物知识的陌生感，提高学生在日常生活中探索生物知识的动力，使学生在探索中能够树立理性思维。因此，教师在生物教学中应将理论知识紧密联系实际，树立学生理性思维。一方面，教师要抓住一切与生活情景联系的生物课堂中植物、动物的发展规律、功能结构等方面的生物学知识，引发学生思考，引导学生不断求知，使学生更加容易理解生物知识，在积极探究中树立理性的思维。另一方面，教师要注重引导学生利用生物知识解决生活中的问题，使知识服务于生活，使学生能够“学以致用”，增强学习自信心，使学生更愿意接触生物，提高教学的实用性。
例如，在人教版七年级生物下册第二章《消化和吸收》这一节中，教师可以将书本中抽象的生物知识结合生活中常见的现象，诸如人体消化不良所产生的不良现象，引发学生结合自身生活经验进行思考。接下来，教师可以利用“食物的消化”中的生物知识解释产生腹痛、腹胀、胃酸、胃炎等消化系统疾病的原因，使学生能够站在理性的角度，对于生活中由于暴饮暴食引发的消化系统疾病产生更加清晰的认识，提高注重科学饮食的理性认识，进一步加强自我保健意识。
三、应用课堂实验教学，提高学生探究能力
学生通过动手实践能够加深对于知识的理解和掌握，教师在生物课堂中应用实验教学能够帮助学生加深对于生物实验的理解，提高自身探究能力。因此，教师应在生物学教学中应用课堂实验教学，提高学生探究能力。一方面，教师要注重课堂实验的严谨性，规范学生实验操作。教师在演示操作中要明确实验关键的顺序和步骤，使学生形成科学、严谨的生物实验态度，养成良好的实验习惯，提高实验操作能力。另一方面，教师要注重对于实验结果进行评价和分析，给予学生鼓励、肯定，严肃的指出学生在实验操作中的问题，督促学生进行严谨的实验操作，达成良好的实验效果，锻炼学生形成良好的探究能力。
例如，在人教版七年级生物上册第二单元《观察洋葱表皮细胞》这一节中，首先，教师应通过演示实验向学生解决“制作临时装片”这一难点内容。教师可以通过演示一个步骤，让学生做一个步骤来降低实验的难度。教师需要重点向学生介绍“滴清水时量的掌控”以及“取材的大小、部位”，使学生通过动手实验掌握更多生物科学探究的方法。其次，教师引导学生利用显微镜对于“临时装片”进行观察，感知“植物细胞的形态和结构”，使学生亲自体验知识的获得过程，感受探究成功的喜悦，锻炼形成良好的探究能力。
结束语
总之，教师应注重在初中生物课堂中引导学生观察实际生活，发展生物学思维，利用生物知识解答生活现象，通过在生物课堂中进行趣味的引导，将理论知识联系实际，应用课堂实验教学等方式满足学生的好奇心，使学生感受到生物知识的魅力，打造初中生物高效课堂。
参考文献
[1]李有为.在初中生物教学中构建高效课堂[J].《教育界》2020年第42期2-3，共2页
[2]姜瑜.核心素养视角下的初中生物单元设计整体优化分析[J].《名师在线》 2020年第23期82-83，共2页
关键词：初中生物;高效课堂;教学实践;应用策略
初中生物学科与其他自然学科存在紧密的连带关系，学习内容涉及的范围较广，学生在学习中容易浅尝辄止，缺少对生物知识的深度思考，容易忽视生物知识与实际生活的联系。因此，教师应针对学生存在的问题优化教学方案，以适应教学任务的需要，调动学生自身的主动性与积极性，感受生物学习的快乐，将生物知识融入实际生活，积极开展科学探究促进学生能力提升，培养学生运用理性的思维与科学的态度，让学生能够站在生物学的视角优化自身的知识建构，使学生在课堂中能够培养生命观念，树立理性思维，提高探究能力，实现生物高效课堂。
一、进行课堂趣味引导，培养学生生命观念
初中生物教师注重在课堂中对于学生进行趣味的引导，能够增强学生学习的积极性，在积极向上的生物学习环境中培养学生生命观念。因此，教师在生物教学中应进行课堂趣味引导，培养学生生命观念。一方面，教师要注重做好课前准备，从学生角度出發钻研教材，选择能够激发学生兴趣的生物课堂教学的“切入点”，有条不紊的突破教学重点、难点内容，激发学生学习兴趣，在轻松的氛围中培养学生生命观念。另一方面，教师要利用多媒体生物教学方式，在课堂中增加声音、影像，打破纯文字语言与课本中静态图片的课堂形式，利用动态化的形式向学生传递抽象的生物内容，方便学生理解记忆，使学生在直观、形象的生物课堂中，感受生物学的魅力。
例如，在人教版七年级下册第一单元《人的起源和发展》这一节中，教师可以选取有关“生命起源”的纪录片，在生物课堂中利用教室的多媒体设备带领学生一同观看，提高课堂的趣味性，为进一步向学生讲述“人的生殖发育”这一内容做好铺垫。在趣味课堂中，学生能够更加直观的感受生命的神奇以及人类进化的过程。在观看纪录片的同时可以满足学生的好奇心，激发学生学习生物的热情，实现站在生物学的角度培养学生生命观念。
二、理论知识联系实际，树立学生理性思维
生物知识源于生活，教师在课堂中将生物理论知识与生活实际紧密结合能够为学生在理论与应用之间建立联系，消除对生物知识的陌生感，提高学生在日常生活中探索生物知识的动力，使学生在探索中能够树立理性思维。因此，教师在生物教学中应将理论知识紧密联系实际，树立学生理性思维。一方面，教师要抓住一切与生活情景联系的生物课堂中植物、动物的发展规律、功能结构等方面的生物学知识，引发学生思考，引导学生不断求知，使学生更加容易理解生物知识，在积极探究中树立理性的思维。另一方面，教师要注重引导学生利用生物知识解决生活中的问题，使知识服务于生活，使学生能够“学以致用”，增强学习自信心，使学生更愿意接触生物，提高教学的实用性。
例如，在人教版七年级生物下册第二章《消化和吸收》这一节中，教师可以将书本中抽象的生物知识结合生活中常见的现象，诸如人体消化不良所产生的不良现象，引发学生结合自身生活经验进行思考。接下来，教师可以利用“食物的消化”中的生物知识解释产生腹痛、腹胀、胃酸、胃炎等消化系统疾病的原因，使学生能够站在理性的角度，对于生活中由于暴饮暴食引发的消化系统疾病产生更加清晰的认识，提高注重科学饮食的理性认识，进一步加强自我保健意识。
三、应用课堂实验教学，提高学生探究能力
学生通过动手实践能够加深对于知识的理解和掌握，教师在生物课堂中应用实验教学能够帮助学生加深对于生物实验的理解，提高自身探究能力。因此，教师应在生物学教学中应用课堂实验教学，提高学生探究能力。一方面，教师要注重课堂实验的严谨性，规范学生实验操作。教师在演示操作中要明确实验关键的顺序和步骤，使学生形成科学、严谨的生物实验态度，养成良好的实验习惯，提高实验操作能力。另一方面，教师要注重对于实验结果进行评价和分析，给予学生鼓励、肯定，严肃的指出学生在实验操作中的问题，督促学生进行严谨的实验操作，达成良好的实验效果，锻炼学生形成良好的探究能力。
例如，在人教版七年级生物上册第二单元《观察洋葱表皮细胞》这一节中，首先，教师应通过演示实验向学生解决“制作临时装片”这一难点内容。教师可以通过演示一个步骤，让学生做一个步骤来降低实验的难度。教师需要重点向学生介绍“滴清水时量的掌控”以及“取材的大小、部位”，使学生通过动手实验掌握更多生物科学探究的方法。其次，教师引导学生利用显微镜对于“临时装片”进行观察，感知“植物细胞的形态和结构”，使学生亲自体验知识的获得过程，感受探究成功的喜悦，锻炼形成良好的探究能力。
结束语
总之，教师应注重在初中生物课堂中引导学生观察实际生活，发展生物学思维，利用生物知识解答生活现象，通过在生物课堂中进行趣味的引导，将理论知识联系实际，应用课堂实验教学等方式满足学生的好奇心，使学生感受到生物知识的魅力，打造初中生物高效课堂。
参考文献
[1]李有为.在初中生物教学中构建高效课堂[J].《教育界》2020年第42期2-3，共2页
[2]姜瑜.核心素养视角下的初中生物单元设计整体优化分析[J].《名师在线》 2020年第23期82-83，共2页