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科技是第一生产力，核心竞争归根结底还是人才的竞争。而人才就是要具有创新能力，能够在科学技术等领域里有所发现、发明和创造的人。中学阶段作为青少年思维发展的一个最重时期，他们能否初步具有一定的创造意识和创新能力，这关系到他们将来能否成为创造型的人才。
一、对创新能力的理解
从宏观上说，创新是一种人类为了满足自身的需要，不断拓展对客观世界及其自身过程认识的活动。从微观上说，创新是指人为了一定的目的，依照事物发展的规律，改变事物的整体或其中某些部分，从而使其得以更新与发展的活动，而人在以原由知识经验基础上完成一件任务的过程中所表现出来的潜在的心理品质就是创新能力。创新能力受到遗传素质、环境、时间等因素影响。进取是创新的本质要求，是推动人类文明进步的阶梯。
二、对创造性思维的理解
创造性思维作为一种开创性的探索未知事物的高级复杂的思维，是一种具有自己特点、创见性的思维，真正意义上做到了扩散思维和集中思维的辩证统一。创造性思维，不仅可以揭示客观事物的本质和规律，而且能进一步转化为新颖的、独特的、有社会意义思维成果，从而开拓人类知识的新领域。创造性思维的基本形式是抽象思维和形象思维。除此之外，还包括集中思维、分合思维、逆向思维、扩散思维、联想思维等等。创造性思维作为创造成果产生的必要前提和条件，能够成为个人推动社会前进的有效手段。我们正处于知识爆炸的时代，创造性思维培养的重要性尤为重要。
三、培养创新能力的关键
创造性思维是创新能力的关键。一方面，创新的能力有一部分是来自于自身能力和坚持不懈的精神；另一方面，创新能力是可以训练出来、启发出来，甚至可以“逼出来”。创新最关键的条件是要发展自己，养成创造性思维。创造的核心是“产生新想法或新方案”。所以，学生创新能力的形成就体现在学生能用创造性思维去解决问题。
综合上述原因，我们应从以下几个方面培养创造性思维
1、在观念上重新认识学生、评价学生。
创造过程是与生产新有产物联系的具有个人独特的活动过程。它以个人为单位，肯定了大多数人都有创造潜能。但由于中、小学生和科学家在创造层次和水平上不同，他们创造性也有所不同。教师应正确看待每一个学生，正确认识、评价学生，尊重学生，重视并鼓励学生的个性发展，促使学生自我价值的实现。我们实施创新教育的重要前提之一就是，正确认识学生，把握学生个性特征和思维特征。
2、改进教学方法、培养学生创新意识
在传统的教学模式中，学生能力发展不平衡，知识面和思维不开阔是普遍存在的问题。传统教学模式，已不能满足学生的需求，学校教育要更具有时代性。因此，要改变传统的教学方法，培养学生的创新意识和实践能力，在教学活动中，教师应以学生为中心，努力创设一个师生互动的学习环境。
3、改进物理教学评价标准
传统的教学评价，评价标准侧重知识的掌握，评价目标向知识看齐；评价方法上以教学过程中知识目标达成为标准。这不仅忽略了学生的创新意识和创造能力，而且忽略了学生实验操作和实践能力，因而影响了学生创造活动的开展，束缚了学生的创新意识。物理新课标的实施，改变了陈旧的教学评价，新课程标准肯定了学生创新精神和实践、实验能力的重要性。新课标一边激励教师创造性地开展教育教学工作，同时也培养了学生创造精神和实践能力。
4、引导学生全面发展和独立思考相结合
创造的成就＝知识技能×智力×非智力因素，公式中的三个要素作用虽不同，却都是不可缺少的。人们忽视了非智力因素在教学中的作用和影响，偏重于智力的发展。因此，在重视知识技能的学习和掌握的同时，还必须加强非智力因素的培养和训练。如兴趣、好奇心、克服困难的意志、解决问题后的满足感、竞争意识、协作态度及责任心。
另外，独立思考作为创造性人才的突出特点，作用也不容小觑。在物理教学中，教师要引导学生独立思考，并遵循创造性思维的两条原则，一是大胆假设，小心求证；二是标新立异，自圆其说。
5、重视实践活动培养实际能力
物理是一门注重实验的应用学科，观察和实验是初中物理学习最根本的方法。在物理教学中，加强对实验教学的力度，增加不同类别的实验，鼓励学生在课外做一些小实验。值得注意的是，物理实践活动，应以问题为中心，培养学生自主学习的能力，探究学习，合作交流的能力，初步训练一些科学工作方法。教师应重视实践活动，培养学生实践能力，观察能力，解决问题的能力，做到学用结合，这才是是培养学生创造能力和创造思维能力的有效途径
6、挖掘教材中的创新教育内容
挖掘教材的创新教育内容，给学生介绍科学家的发明创造，结合规律、定律的研究和发现，从创新思维、思想方法和研究方法上启迪学生。在初中物理教材中，创新教育的内容、题材不少。如阿基米德对杠杆原理的“顿悟”，是细心观察，是丰富联想，是知识的积累；又如法拉弟经过十年的不懈努力终于发现了电磁感应现象，是坚持不懈地探索，是联想和逆向思维；爱迪生研究白炽灯等等都是物理教材中对学生进行创新教育的丰富内容。
素质教育的重要任务是培养学生的创新能力；教育的终点行为是培养创造性人才。创造性思维的培养作为达到终点行为的手段，是可以通过培养发展的。要培养学生的创新精神和实践能力，教师自己首先必须具备强烈的时代精神，创新精神、责任感。
总之，21世纪是创新的世纪，创新能力是适应新世纪的核心素质。每一个学生都要学会创造性学习。我们应该清醒地认识到，学生是可以进行创造性学习的，教师也是能引导学生创造性学习的。尽管引导学生创造性学习是费力的，但是只有这种教学才最有意义，最值得的。
参考文献
[1]袁振国：《教育研究方法》ISBN 7040085283高等教育出版社2003年版
[2]约翰·阿代尔(John Adair)：《创造性思维艺术：激发个人创造力》ISBN: 9787300108704中国人民大学出版社2009年版
一、对创新能力的理解
从宏观上说，创新是一种人类为了满足自身的需要，不断拓展对客观世界及其自身过程认识的活动。从微观上说，创新是指人为了一定的目的，依照事物发展的规律，改变事物的整体或其中某些部分，从而使其得以更新与发展的活动，而人在以原由知识经验基础上完成一件任务的过程中所表现出来的潜在的心理品质就是创新能力。创新能力受到遗传素质、环境、时间等因素影响。进取是创新的本质要求，是推动人类文明进步的阶梯。
二、对创造性思维的理解
创造性思维作为一种开创性的探索未知事物的高级复杂的思维，是一种具有自己特点、创见性的思维，真正意义上做到了扩散思维和集中思维的辩证统一。创造性思维，不仅可以揭示客观事物的本质和规律，而且能进一步转化为新颖的、独特的、有社会意义思维成果，从而开拓人类知识的新领域。创造性思维的基本形式是抽象思维和形象思维。除此之外，还包括集中思维、分合思维、逆向思维、扩散思维、联想思维等等。创造性思维作为创造成果产生的必要前提和条件，能够成为个人推动社会前进的有效手段。我们正处于知识爆炸的时代，创造性思维培养的重要性尤为重要。
三、培养创新能力的关键
创造性思维是创新能力的关键。一方面，创新的能力有一部分是来自于自身能力和坚持不懈的精神；另一方面，创新能力是可以训练出来、启发出来，甚至可以“逼出来”。创新最关键的条件是要发展自己，养成创造性思维。创造的核心是“产生新想法或新方案”。所以，学生创新能力的形成就体现在学生能用创造性思维去解决问题。
综合上述原因，我们应从以下几个方面培养创造性思维
1、在观念上重新认识学生、评价学生。
创造过程是与生产新有产物联系的具有个人独特的活动过程。它以个人为单位，肯定了大多数人都有创造潜能。但由于中、小学生和科学家在创造层次和水平上不同，他们创造性也有所不同。教师应正确看待每一个学生，正确认识、评价学生，尊重学生，重视并鼓励学生的个性发展，促使学生自我价值的实现。我们实施创新教育的重要前提之一就是，正确认识学生，把握学生个性特征和思维特征。
2、改进教学方法、培养学生创新意识
在传统的教学模式中，学生能力发展不平衡，知识面和思维不开阔是普遍存在的问题。传统教学模式，已不能满足学生的需求，学校教育要更具有时代性。因此，要改变传统的教学方法，培养学生的创新意识和实践能力，在教学活动中，教师应以学生为中心，努力创设一个师生互动的学习环境。
3、改进物理教学评价标准
传统的教学评价，评价标准侧重知识的掌握，评价目标向知识看齐；评价方法上以教学过程中知识目标达成为标准。这不仅忽略了学生的创新意识和创造能力，而且忽略了学生实验操作和实践能力，因而影响了学生创造活动的开展，束缚了学生的创新意识。物理新课标的实施，改变了陈旧的教学评价，新课程标准肯定了学生创新精神和实践、实验能力的重要性。新课标一边激励教师创造性地开展教育教学工作，同时也培养了学生创造精神和实践能力。
4、引导学生全面发展和独立思考相结合
创造的成就＝知识技能×智力×非智力因素，公式中的三个要素作用虽不同，却都是不可缺少的。人们忽视了非智力因素在教学中的作用和影响，偏重于智力的发展。因此，在重视知识技能的学习和掌握的同时，还必须加强非智力因素的培养和训练。如兴趣、好奇心、克服困难的意志、解决问题后的满足感、竞争意识、协作态度及责任心。
另外，独立思考作为创造性人才的突出特点，作用也不容小觑。在物理教学中，教师要引导学生独立思考，并遵循创造性思维的两条原则，一是大胆假设，小心求证；二是标新立异，自圆其说。
5、重视实践活动培养实际能力
物理是一门注重实验的应用学科，观察和实验是初中物理学习最根本的方法。在物理教学中，加强对实验教学的力度，增加不同类别的实验，鼓励学生在课外做一些小实验。值得注意的是，物理实践活动，应以问题为中心，培养学生自主学习的能力，探究学习，合作交流的能力，初步训练一些科学工作方法。教师应重视实践活动，培养学生实践能力，观察能力，解决问题的能力，做到学用结合，这才是是培养学生创造能力和创造思维能力的有效途径
6、挖掘教材中的创新教育内容
挖掘教材的创新教育内容，给学生介绍科学家的发明创造，结合规律、定律的研究和发现，从创新思维、思想方法和研究方法上启迪学生。在初中物理教材中，创新教育的内容、题材不少。如阿基米德对杠杆原理的“顿悟”，是细心观察，是丰富联想，是知识的积累；又如法拉弟经过十年的不懈努力终于发现了电磁感应现象，是坚持不懈地探索，是联想和逆向思维；爱迪生研究白炽灯等等都是物理教材中对学生进行创新教育的丰富内容。
素质教育的重要任务是培养学生的创新能力；教育的终点行为是培养创造性人才。创造性思维的培养作为达到终点行为的手段，是可以通过培养发展的。要培养学生的创新精神和实践能力，教师自己首先必须具备强烈的时代精神，创新精神、责任感。
总之，21世纪是创新的世纪，创新能力是适应新世纪的核心素质。每一个学生都要学会创造性学习。我们应该清醒地认识到，学生是可以进行创造性学习的，教师也是能引导学生创造性学习的。尽管引导学生创造性学习是费力的，但是只有这种教学才最有意义，最值得的。
参考文献
[1]袁振国：《教育研究方法》ISBN 7040085283高等教育出版社2003年版
[2]约翰·阿代尔(John Adair)：《创造性思维艺术：激发个人创造力》ISBN: 9787300108704中国人民大学出版社2009年版