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摘要：初中阶段对学生的教育而言十分重要，学生在该阶段正处于青春期，身体与心理都在迅速发育成长，是学生“三观”形成并确立的关键时期。因此，为保障学生身心发展的健康，初中道德与法治教师需要重视德育内容的渗透，帮助学生形成积极向上的思想观念。
关键词：初中;道德与法治;德育渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
目前，在初中的教学过程中，道德与法治是最基础的课程，也是初中学生必学的科目，道德与法治课程的学习，在核心素养与德育渗透的模式之上，会帮助教师展开教学工作，课堂效果也会取得更好的质量。书本的教学内容是不满足新背景下学生的教学的，教学模式也不再适应学生的学习，因为初中生已经开始对自己的思想有了独特的了解和定位。目前最重要的，是帮助他们树立正确的价值观、人生观和世界观，以便于帮助学生在未来的人生和学习上更好地发展。
一、德育渗透的教学意义
德育渗透可以帮助教师提高教学质量。以核心素养为导向，德育渗透为辅助，是一种全新的教学理念，不同于以往的教学模式。在传统的教学模式中，教师所强调的是教学的知识，是学生的考试成绩。而以核心素养为指导的德育渗透，主要是关注学生的成才方面，也就是促进学生的全面发展。以核心素养为指导的德育渗透能培养出合格的新时代学生，也能帮助学生在未来的人生和学习上更好地发展。
二、德育渗透教学策略
（一）教学方式创新，从而提高教学质量
时代的跃进，对于教师自身的素质也提出了全新的要求和挑战，这也是教育现代化发展的必要模式与条件。在以往的课堂上，主要的教学模式就是教师在讲台上进行教学，而学生在讲台下学习知识。教学方式较为单一，也不能满足学生上课的需要。而全新的课堂主要是以学生为本，以人为本，让学生从传统的被动学习状态转为主动学习状态。让学生自主参与课堂，参与课堂的教学环节，形成良好的教学循环，在提高学生的学习效率同时，也提升教师的教学质量。并且最主要的，现在初中学生具有自己的个性思想，这就要求教师必须在教学方法有所创新，只有教学方法的创新，才能从根本上吸引学生的兴趣，提高教学质量。鉴于此，教师应该善于创新教学方式，从学生感兴趣的事情入手，将学生作为课堂学习的主体，不断提升学生的学习动力，结合具体的教学实例进行生动形象的课堂演示，使学生从故事中理解德育的概念，掌握道德品质在生活中的具体表现，从而更好地推动初中道德与法治教学中德育渗透的效果提升。教师在教学《发现自己》的课程时，作为教师，可以首先做出表率作用，先在课堂上介绍自己，将自己一些有趣的事情讲给学生听，随后，就让他们面对同桌或者前后的同学互相介绍，并且发现同学的优点和缺点，进而让他们在不知不觉中融入课堂，主动分享自己的故事。这样的上课模式，可以让学生自己体会教师上课的内容，再将自己在课堂上的感受结合起来，加深课堂影响，从而在内心铭记。此外，在教学设计时，教师可以根据一些名人的故事来启发学生，并且让学生自己思考从故事里面提取到了什么知识和信息，以便培养学生的独立思维。在课堂的结尾，教师可以借此机会，号召学生向名人学习，以名人作为榜样，学习他们的精神，以此建立自己的人生目标，树立远大理想。
（二）课堂中创设生活情境，培养学生综合素养
情景教学也是一种全新的教学方法，它可以让学生在课堂教学中自由自在尽情地感受、去思考、去联想，从而投入课堂、参与课堂、融入课堂。学习的意义并不仅仅在于对课本上的知识的学习，而学生学习知识的目的也不仅仅是为了考试，而是为了更快地成长，是为了以后更好地面对学习和生活，学生在学习的过程中，也能够学习到相关的优秀品质，弘扬中华传统美德，这才是教育的目的所在。对此，教师应该善于从实际生活入手，在課堂中创设有效的教学情境，与生活实际进行密切的联系，使学生在学习的过程中产生熟悉感，更好地体会道德素养在实际生活中的具体表现，从而促进学生对于道德品质产生的深刻理解。在上第四课“情绪的面纱”——《情绪的管理》时，教师可以在上课之前设计几个简单的教学情景，并且在表演完成之后让学生进行相关的评价。情景的涉及尽可能多样，可以让学生进行分组表演，并且从角色的角度出发，思考并且提出问题。与此同时，教师也应当继续扮演教师的角色，在有关方面可以进行具体的解释，以此来启发同学的思考。让同学思考，假如自己是情节里面的人物，会怎样去管理好自己的情绪呢？并且选取学生回答中优秀的答案来进行分享，也可以布置一个小作文，当作同学们的课后作业。这样，学生在完成一堂课的学习之后，又可以加深课堂上所学习的内容，并加以理解和领悟。这是一种非常实用的教学方式。
（三）树立良好榜样，促使学生成长
教师就像学生学习道路中的一面镜子，因此，教师的行为在一定程度上会对学生的行为逻辑形成造成影响。基于此，初中道德与法治教师在进行德育时，需要时刻注意自身的言行，以身作则地为学生树立良好的榜样。同时，教师也要不断地通过学习提升道德品质素养以及教学能力，肩负起教育事业发展的使命，全身心地投入到对学生进行德育的工作中，将学生的德育与日常工作生活紧密联系。除去课本上具有的教学内容，教师还需要重视教育全过程的各个环节。教师不仅要将课本的知识传授给学生，还要通过自身的言行言传身教，让学生在日常与教师的相处中感受到优秀的思想道德素养。这种方式让学生在潜移默化中认同德育的内容，并产生效仿心理，让学生能够最大程度地接受德育的熏陶。此外，每个人都是一个独立的个体，因此，教师在教学过程中需要给予学生全面的尊重，积极引导学生遵循自身的个性进行特色化的德育，培养学生独立看待问题的能力，构建和谐良好的师生关系。
结束语
综上所述，初中道德与法治课堂的德育渗透对学生的思想教育而言十分重要。因此，教师需要通过不断接受现代化的教学理念，创新教学手段，提高教学能力等方式，提高学生德育的效率与质量。
参考文献
[1]何迎春.浅谈核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透策略[J].考试周刊，2020（59）.
[2]张杰，王靖宇.新课改下初中道德与法治教学中核心素养的渗透策略研究[J].中华少年，2020（04）.
[3]马凯娜.核心素养下初中道德与法治教学中班主任德育工作的渗透[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）.
关键词：初中;道德与法治;德育渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
目前，在初中的教学过程中，道德与法治是最基础的课程，也是初中学生必学的科目，道德与法治课程的学习，在核心素养与德育渗透的模式之上，会帮助教师展开教学工作，课堂效果也会取得更好的质量。书本的教学内容是不满足新背景下学生的教学的，教学模式也不再适应学生的学习，因为初中生已经开始对自己的思想有了独特的了解和定位。目前最重要的，是帮助他们树立正确的价值观、人生观和世界观，以便于帮助学生在未来的人生和学习上更好地发展。
一、德育渗透的教学意义
德育渗透可以帮助教师提高教学质量。以核心素养为导向，德育渗透为辅助，是一种全新的教学理念，不同于以往的教学模式。在传统的教学模式中，教师所强调的是教学的知识，是学生的考试成绩。而以核心素养为指导的德育渗透，主要是关注学生的成才方面，也就是促进学生的全面发展。以核心素养为指导的德育渗透能培养出合格的新时代学生，也能帮助学生在未来的人生和学习上更好地发展。
二、德育渗透教学策略
（一）教学方式创新，从而提高教学质量
时代的跃进，对于教师自身的素质也提出了全新的要求和挑战，这也是教育现代化发展的必要模式与条件。在以往的课堂上，主要的教学模式就是教师在讲台上进行教学，而学生在讲台下学习知识。教学方式较为单一，也不能满足学生上课的需要。而全新的课堂主要是以学生为本，以人为本，让学生从传统的被动学习状态转为主动学习状态。让学生自主参与课堂，参与课堂的教学环节，形成良好的教学循环，在提高学生的学习效率同时，也提升教师的教学质量。并且最主要的，现在初中学生具有自己的个性思想，这就要求教师必须在教学方法有所创新，只有教学方法的创新，才能从根本上吸引学生的兴趣，提高教学质量。鉴于此，教师应该善于创新教学方式，从学生感兴趣的事情入手，将学生作为课堂学习的主体，不断提升学生的学习动力，结合具体的教学实例进行生动形象的课堂演示，使学生从故事中理解德育的概念，掌握道德品质在生活中的具体表现，从而更好地推动初中道德与法治教学中德育渗透的效果提升。教师在教学《发现自己》的课程时，作为教师，可以首先做出表率作用，先在课堂上介绍自己，将自己一些有趣的事情讲给学生听，随后，就让他们面对同桌或者前后的同学互相介绍，并且发现同学的优点和缺点，进而让他们在不知不觉中融入课堂，主动分享自己的故事。这样的上课模式，可以让学生自己体会教师上课的内容，再将自己在课堂上的感受结合起来，加深课堂影响，从而在内心铭记。此外，在教学设计时，教师可以根据一些名人的故事来启发学生，并且让学生自己思考从故事里面提取到了什么知识和信息，以便培养学生的独立思维。在课堂的结尾，教师可以借此机会，号召学生向名人学习，以名人作为榜样，学习他们的精神，以此建立自己的人生目标，树立远大理想。
（二）课堂中创设生活情境，培养学生综合素养
情景教学也是一种全新的教学方法，它可以让学生在课堂教学中自由自在尽情地感受、去思考、去联想，从而投入课堂、参与课堂、融入课堂。学习的意义并不仅仅在于对课本上的知识的学习，而学生学习知识的目的也不仅仅是为了考试，而是为了更快地成长，是为了以后更好地面对学习和生活，学生在学习的过程中，也能够学习到相关的优秀品质，弘扬中华传统美德，这才是教育的目的所在。对此，教师应该善于从实际生活入手，在課堂中创设有效的教学情境，与生活实际进行密切的联系，使学生在学习的过程中产生熟悉感，更好地体会道德素养在实际生活中的具体表现，从而促进学生对于道德品质产生的深刻理解。在上第四课“情绪的面纱”——《情绪的管理》时，教师可以在上课之前设计几个简单的教学情景，并且在表演完成之后让学生进行相关的评价。情景的涉及尽可能多样，可以让学生进行分组表演，并且从角色的角度出发，思考并且提出问题。与此同时，教师也应当继续扮演教师的角色，在有关方面可以进行具体的解释，以此来启发同学的思考。让同学思考，假如自己是情节里面的人物，会怎样去管理好自己的情绪呢？并且选取学生回答中优秀的答案来进行分享，也可以布置一个小作文，当作同学们的课后作业。这样，学生在完成一堂课的学习之后，又可以加深课堂上所学习的内容，并加以理解和领悟。这是一种非常实用的教学方式。
（三）树立良好榜样，促使学生成长
教师就像学生学习道路中的一面镜子，因此，教师的行为在一定程度上会对学生的行为逻辑形成造成影响。基于此，初中道德与法治教师在进行德育时，需要时刻注意自身的言行，以身作则地为学生树立良好的榜样。同时，教师也要不断地通过学习提升道德品质素养以及教学能力，肩负起教育事业发展的使命，全身心地投入到对学生进行德育的工作中，将学生的德育与日常工作生活紧密联系。除去课本上具有的教学内容，教师还需要重视教育全过程的各个环节。教师不仅要将课本的知识传授给学生，还要通过自身的言行言传身教，让学生在日常与教师的相处中感受到优秀的思想道德素养。这种方式让学生在潜移默化中认同德育的内容，并产生效仿心理，让学生能够最大程度地接受德育的熏陶。此外，每个人都是一个独立的个体，因此，教师在教学过程中需要给予学生全面的尊重，积极引导学生遵循自身的个性进行特色化的德育，培养学生独立看待问题的能力，构建和谐良好的师生关系。
结束语
综上所述，初中道德与法治课堂的德育渗透对学生的思想教育而言十分重要。因此，教师需要通过不断接受现代化的教学理念，创新教学手段，提高教学能力等方式，提高学生德育的效率与质量。
参考文献
[1]何迎春.浅谈核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透策略[J].考试周刊，2020（59）.
[2]张杰，王靖宇.新课改下初中道德与法治教学中核心素养的渗透策略研究[J].中华少年，2020（04）.
[3]马凯娜.核心素养下初中道德与法治教学中班主任德育工作的渗透[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）.