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【摘要】《中西医结合眼科学》是一门专业性、实践性很强的医学临床课，由于专业性强、课时少、内容多，有部分学生认为自己不当眼科医生，觉得眼科知识可有可无，因此对这门课重视程度不够。如何在有限的时间里讲好这门课，吸引学生的注意力，就需要我们实现教学方法的多样化，进一步提高教学质量。
【关键词】提高 教学质量 眼科学
【中图分类号】G642；R77-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0007-01
《中西医结合眼科学》是一门专业性、实践性很强的医学临床课，是高等医学院校为医学生开设的一门临床必修课，但是由于专业性太强了，课时少、内容多，与内、外、妇、儿等大科相比，往往不被学生重视。作为这门课的老师，如何加强自身素养的提高，如何启发学生，提高学生的学习兴趣，如何引导，如何强调重点，加深认识和理解眼科疾病，是我们面临的重要课题和挑战。现就如何提高本学科教学质量作如下探讨：
1.结合多媒体的任务型教学方法的应用
基于问题的教学模式 （problem-based learning，PBL）有利于调动学生的学习积极性和主动性，但对学时数以及教学规模有一定要求，且针对的学生也有一定要求，不适合基础知识薄弱、无法独立进行临床思辨的学生，很难应用于中西医结合眼科学的课堂中。在多年的教学实践中我们发现，结合多媒体的任务型教学方法则能让学生获取的知识不再是教材上的刻板条目，而是能灵活运用的知识。
中西医结合眼科学一学期总共54个学时，其中还有12学时的见习课，每个章节只有3-6学时的时间。在授课时选取的案例要紧扣教学大纲，授课重点突出，结合新媒体教学工具，配合多媒体教学手段，提前将课程教学的内容共享到网络资源上，为学生的提前预习提供资料，才能达到预期的教学效果。在教学过程中充分利用微信、网盘等接受程度较高的现代教学手段，将网盘作为载体上传课件及学习资料，通过微信与学生及时沟通，既能及时得知学生在学习过程中对于疑点难点的反馈，又能实时监督学生任务的完成进度，确保了学习任务的完成质量。
2.教学竞赛对中西医结合眼科学教学质量的提高具有明显的促进作用
教学竞赛可以督促教师们重视教学设计。教学设计的宗旨是 “一切以学生为中心”，以考察学生对知识的理解能力、掌握程度，教师既要设计如何教，更要设计如何学，使得学生学得更好，达到更好的教学效果。在实际的教学工作中，讨论和运用比较多的是学习目标、教学策略和教学评价这三个主要元素。教学设计是根据教学目标对学生掌握知识、能力水平的状况作出准确而及时的评价，由过去主要评价教师的教得如何向学生的学得转变，由注重教师对教材使用和教学手段选择的评价，向注重学习方法的指导运用和教学媒体的有效利用转变。通过教学竞赛，可以增强年轻教师上课时的信心，提高教师各方面的能力，如语言表达能力，与学生互动的能力，驾驭课堂的能力等等，在一次次的教学竞赛中教师获得了成长，同时也大大地促进了本学科教学质量的提高。
3.注重教师和学生信息素养的提高
眼睛属于视觉器官，眼科在临床专业中属于专业性较强的学科，不同于内、外、妇、儿，其诊断、治疗等需要精密仪器的辅助，研究、实践也其他临床学科有所区别，眼科也属于显微手术科室，发展较为迅速的一门学科，随着信息的科学、光电技术、光学技术创新，眼科设备也不断的更新，由于临床实践的课时限制，学生们无法去手术室直接看手术操作，只能通过手术录像观看手术过程，因此，实习生的实际操作机会较少[1]。因此需要更多的有效的教学方式来提高教学质量，使實习生获取更多的眼科专业知识，科学迅猛发展，作为教师不仅要精通自己的专业知识，也要时刻紧跟相关学科的最新进展，注重信息素养的提高。任课教师上岗前需进行相关的计算知识、网络应用知识和多媒体软件应用的一系列培训，让学生了解相关的计算机和网络知识，可以利用图书馆数据文献检索、网络引擎搜索等方法拓宽知识面，形成发散思维。
“师者，所以传道，授业，解惑也。”作为大学教师，要时刻牢记自己的使命、肩上的责任，“十年树木，百年育人”，相信我们不断探索、不断前进，不断加强自身素养的提高，转变教育理念，更新教育方法，以学生为中心，真正让学生主动学习、思考，定能培养全面适应社会需要的创新型人才[2]。
参考文献：
[1]何庆南.对以问题为基础学习（PBL）的认识与体会[J].医学教育探索，2012，5（8）：706-708.
[2]张文莉，赵吉子，李迪，等.优化医学微生物学教学手段的探讨基础医学教育[J].基础医学教育，2016，18（8）：601-603.
【关键词】提高 教学质量 眼科学
【中图分类号】G642；R77-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0007-01
《中西医结合眼科学》是一门专业性、实践性很强的医学临床课，是高等医学院校为医学生开设的一门临床必修课，但是由于专业性太强了，课时少、内容多，与内、外、妇、儿等大科相比，往往不被学生重视。作为这门课的老师，如何加强自身素养的提高，如何启发学生，提高学生的学习兴趣，如何引导，如何强调重点，加深认识和理解眼科疾病，是我们面临的重要课题和挑战。现就如何提高本学科教学质量作如下探讨：
1.结合多媒体的任务型教学方法的应用
基于问题的教学模式 （problem-based learning，PBL）有利于调动学生的学习积极性和主动性，但对学时数以及教学规模有一定要求，且针对的学生也有一定要求，不适合基础知识薄弱、无法独立进行临床思辨的学生，很难应用于中西医结合眼科学的课堂中。在多年的教学实践中我们发现，结合多媒体的任务型教学方法则能让学生获取的知识不再是教材上的刻板条目，而是能灵活运用的知识。
中西医结合眼科学一学期总共54个学时，其中还有12学时的见习课，每个章节只有3-6学时的时间。在授课时选取的案例要紧扣教学大纲，授课重点突出，结合新媒体教学工具，配合多媒体教学手段，提前将课程教学的内容共享到网络资源上，为学生的提前预习提供资料，才能达到预期的教学效果。在教学过程中充分利用微信、网盘等接受程度较高的现代教学手段，将网盘作为载体上传课件及学习资料，通过微信与学生及时沟通，既能及时得知学生在学习过程中对于疑点难点的反馈，又能实时监督学生任务的完成进度，确保了学习任务的完成质量。
2.教学竞赛对中西医结合眼科学教学质量的提高具有明显的促进作用
教学竞赛可以督促教师们重视教学设计。教学设计的宗旨是 “一切以学生为中心”，以考察学生对知识的理解能力、掌握程度，教师既要设计如何教，更要设计如何学，使得学生学得更好，达到更好的教学效果。在实际的教学工作中，讨论和运用比较多的是学习目标、教学策略和教学评价这三个主要元素。教学设计是根据教学目标对学生掌握知识、能力水平的状况作出准确而及时的评价，由过去主要评价教师的教得如何向学生的学得转变，由注重教师对教材使用和教学手段选择的评价，向注重学习方法的指导运用和教学媒体的有效利用转变。通过教学竞赛，可以增强年轻教师上课时的信心，提高教师各方面的能力，如语言表达能力，与学生互动的能力，驾驭课堂的能力等等，在一次次的教学竞赛中教师获得了成长，同时也大大地促进了本学科教学质量的提高。
3.注重教师和学生信息素养的提高
眼睛属于视觉器官，眼科在临床专业中属于专业性较强的学科，不同于内、外、妇、儿，其诊断、治疗等需要精密仪器的辅助，研究、实践也其他临床学科有所区别，眼科也属于显微手术科室，发展较为迅速的一门学科，随着信息的科学、光电技术、光学技术创新，眼科设备也不断的更新，由于临床实践的课时限制，学生们无法去手术室直接看手术操作，只能通过手术录像观看手术过程，因此，实习生的实际操作机会较少[1]。因此需要更多的有效的教学方式来提高教学质量，使實习生获取更多的眼科专业知识，科学迅猛发展，作为教师不仅要精通自己的专业知识，也要时刻紧跟相关学科的最新进展，注重信息素养的提高。任课教师上岗前需进行相关的计算知识、网络应用知识和多媒体软件应用的一系列培训，让学生了解相关的计算机和网络知识，可以利用图书馆数据文献检索、网络引擎搜索等方法拓宽知识面，形成发散思维。
“师者，所以传道，授业，解惑也。”作为大学教师，要时刻牢记自己的使命、肩上的责任，“十年树木，百年育人”，相信我们不断探索、不断前进，不断加强自身素养的提高，转变教育理念，更新教育方法，以学生为中心，真正让学生主动学习、思考，定能培养全面适应社会需要的创新型人才[2]。
参考文献：
[1]何庆南.对以问题为基础学习（PBL）的认识与体会[J].医学教育探索，2012，5（8）：706-708.
[2]张文莉，赵吉子，李迪，等.优化医学微生物学教学手段的探讨基础医学教育[J].基础医学教育，2016，18（8）：601-603.