中图分类号:G622.42文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2007)06-128-01
　　
　　所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的,指由学生自主而不是受他人支配的学习方式。它相对的是“被动学习”“机械学习”和“他主学习”。“自主学习体现了学习者的主题性和能动性。它是实施各种学习方式、达成学习目标、形成学习能力的基础。自主学习是新课程提倡的有效学习方式之一,它能充分发挥学生的主观能动性和创造精神,培养学习能力,发展学生个性,那么该怎样培养学生自主学习的能力呢？
　　
　　一、建立平等、民主的关系
　　
　　新课程强调,教学过程是师生交往互动的过程,它是建立在平等、民主的基础上的。在教学中我始终把学生视作知识的探索者,问题的发现者,矛盾的解决者。我积极引导学生独立思考问题,倡导学生对立提出问题、分析问题、解决问题,让学生意识到自己有发现、提出问题的权利,并且不管提出的问题多么肤浅、多么粗糙,都不应受到别人的轻视。同时对学生提出的有价值、有创意的问题给予合理的肯定,还对学生的勇气和态度给予肯定,再加以引导、分析。这样能让主动提问题的学生有安全感、成就感,从而激发学生自主学习。
　　
　　二、创设情境是学生乐学
　　
　　在课堂教学中,以情激境,激起学生学习的求知欲,积极思考,主动参与学习的全过程,达到乐学的目的。例如:教学“相遇问题”它是研究两个物体同时运动的情况,相遇问题关键是要弄清楚每经过一个单位时间,两个物体之间的距离的变化情况。由于学生在这方面的生活经验较少,往往不易理解相向运动的变化特点。因此教学中在复习了“行程问题”的速度、时间和路程的关系后,通过两名同学的表演,引导出学生观察、理解相遇问题的特点。又多次通过学具演示及同桌的合作,不仅能让学生理解出了什么是相遇,相遇时两人所走路程的和正好是两地的距离及相遇时间为两人共同所走的同一时间这一教学难点,为后面计算方法的学习,扫清了障碍,营造了良好的学习氛围,调动学生的求知欲,使他们的思维开始活跃,全身心地投入到新课程学习活动之中。
　　
　　三、联系生活实际,提高学生自主应用知识的能力
　　
　　新课标要求人人都学有价值的数学。数学是从生活中提炼出来的,同时也可以指导实践生产。让学生运用所学的数学知识来解决生活中实际的问题,不但能激发学生自主学习的热情,还能增强自主学习的信心,同时也有可提高学生自主应用知识的能力。例如:班级开展集体活动,要为全班49个同学每人准备一瓶酸奶,以知一瓶酸奶的单价1.45元,经过调查得知现在有四家超市正在进行促销活动:其中第一家的所有商品一律“九五折”又有第二家购物满80元可以获得赠送的10元消费卷;第三家超市购买十瓶送一瓶;第四家在购买满50元以后的商品打八折,在哪家超市购买酸奶最便宜,让学生运用数学知识来解答。这样才能充分发挥出学生自主学习的能力,提高学生应用新知识解决简单实际问题的能力。
　　综上所述,要培养出学生自主学习的能力就必须积极的创造条件,努力培养学生的主题意识,在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导,激发学生强烈的求知欲,让学生亲自来探索、发现、解决问题,才能使学生真正的成为学习的主人。