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摘要：技术这匹黑马的异军突起是大势所趋。在整个大数据信息时代，掌握信息就是掌握命脉。所以我们从学生、教师到家长、学校都应该重新认识这门学科。明白这门学科的一个重要性及其意义的所在。本文提出了通过绘制思维导图，构建知识网络体系，转变思维，强化实践能力，重视思维过程，拓宽思维视野等有效途径，从而全面提高课堂的有效教学。
关键词：高中技术 有效教学 思维导图
一、立足基础，覆盖全面
技术选考大部分试题立足于考察学生对信息技术基本概念，基本知识，基础操作的理解与掌握。试卷的15 题更是注重围绕某一主题，把相关知识点串在一起。例如，2017 年11月卷第15题：
15. 小李制作主题为“沙漠风光”的多媒体作品，首先使用Photoshop软件处理图片，然后使用 Flash软件制作动画。请回答下列问题：
（1）如第15题图a所示，“胡杨树”图层中只有左、右两棵胡杨树图像，当前状态下，若仅将右胡杨树图像变小，下列操作方法可行的有_________（多选，填字母：A.直接用“图像大小”命令将其变小/ B.先用“套索工具”选中右：胡杨树，再用“图像大小”命令将其变小/ C.先用“矩形选框工具”选中右胡杨树，再用“自由变换”命令将其变小/D.选中左胡杨树后反选，再用“自由变换”命令将其变小/ E.直接用“自由变换”命令将其变小。 （注：全部选对的得2分，选对但不全的得1分，不选或有选错的得0分）
该题围绕“沙漠风光”这一主题，考察photoshop中图层、选区的操作的区分，Flash 中帧的操作、补间类型、场景设置、动作脚本等知识点，photoshop与flash综合在一起，考查学生PS 和Flash 的多媒体综合分析能力。这种命题方式，呈现一定梯度，并覆盖许多相关的知识点。这样，促使我们教师在教学中更加注重基础知识，逐步培养学生的综合分析能力。
二、转变思维，强化实践能力
复习课有没有必要在机房上？有的人会认为现在笔试了，就不用到机房上课了。其实技术选考强调的是运用所学知识来解决问题，尤其是运用相关的软件来解决生活中遇到的问题。在纸笔测试环境中，需要学生有良好的理论基础知识能力，同时具备熟练的相关软件操作经验，才能取得好成绩，所以复习课有必要在机房上。分析选考试题不难发现，选择题有的考查学生是否熟悉某软件的特定功能，有的考查学生综合分析和判断某操作可能会产生的结果。只有考生非常熟悉软件的基本操作，平时有过基本训练，才能在做题时，再现操作情景，答题顺畅。对于操作部分的非选择题更是对考生理论联系实践提出了较高的要求。由机考到笔试，有些技能操作类的内容，如Excel中函数公式计算、Flash脚本动作编写等，最好让学生自己输入，以加深他们对此类内容的内在逻辑认知、知识积累。所以，复习时应将理论知识和实践相结合，不可单纯地通过看教师演示，还需加强练习和实际操作。部分学生对于纯文字表述的选项感到很迷茫，教师讲解时最好结合操作，应有目的性和针对性。
三、真正实施分层教学，发挥学生学习主动性
学生个体差异很大，要真正实施分层教学， 教师必须根据学生分层，学生的实际水平，符合学生的认知规律，制定合理的复习计划，明确每一阶段的目标与任务。以算法程序为例，对于基础薄弱的学生，布置任务是编写VB小程序比如计数器、累加器、最大公约数、最小公倍数、完全数、各种进制转换、最大值、最小值等。对于经典算法的程序，如冒泡排序、选择排序、顺序查找、对分查找算法程序要求理解并简单应用。算法程序要从易到难，不断增加需求，让学生小步成功。程序的功能总是从单一到丰富的，可以先提出一个问题的原型，然后慢慢增加条件或者需求，慢慢提升程序的复杂程度。对于基础较好的学生，简单的知识和算法已经掌握，正是大量练习训练的好时机，加强变式训练，真题改编，拓展归类。
复习阶段也可采取小组合作的形式，根据学生基础及操作能力强弱将学生分成三个小组，充分发挥学生互帮互助的团队意识，提高学生学习的积极性，不断提高学生的成绩。师生一起构建专题知识体系，专题训练。同时复习阶段应定期进行考核，我校在考前二个月，一周安排一次技术选考模拟考试，考完及时批改，认真做好数据统计分析，考训结合，查漏补缺。教师要求学生能对自己的知识技能的不足与缺陷有清晰的了解，并能及时记录自己的失分情况，对每道题的错误，都要认真分析，发现错误的根源。只有这样，学生才能举一反三，触类旁通。
真正实施分层教学需要及时评价，发挥教学评价的激励导向作用了解自我，发挥学生学习主动性学习方式的改变，是提升教学有效性的重要环节之一。在复习教学和中，就能牢牢地掌握学习的主动权，对教学有效性的提升将会产生重要的意義。
四、绘制思维导图，构建知识网络体系
教师根据《考试标准》和教材把教学内容细化，逐条加以掌握，建构起完整的知识网络。在教学中，教师可以引导学生通过绘制思维导图，构建起完整的知识网络体系。利用思维导图聚合单元内知识点。例用好思维导图，把各级主题的关系用层级图表现出来，建立链接。思维导图的建立有利于学生对问题进行全方位的描述与分析，有助于学生对所研究的问题进行深刻和富有创造性的思考。
关键词：高中技术 有效教学 思维导图
一、立足基础，覆盖全面
技术选考大部分试题立足于考察学生对信息技术基本概念，基本知识，基础操作的理解与掌握。试卷的15 题更是注重围绕某一主题，把相关知识点串在一起。例如，2017 年11月卷第15题：
15. 小李制作主题为“沙漠风光”的多媒体作品，首先使用Photoshop软件处理图片，然后使用 Flash软件制作动画。请回答下列问题：
（1）如第15题图a所示，“胡杨树”图层中只有左、右两棵胡杨树图像，当前状态下，若仅将右胡杨树图像变小，下列操作方法可行的有_________（多选，填字母：A.直接用“图像大小”命令将其变小/ B.先用“套索工具”选中右：胡杨树，再用“图像大小”命令将其变小/ C.先用“矩形选框工具”选中右胡杨树，再用“自由变换”命令将其变小/D.选中左胡杨树后反选，再用“自由变换”命令将其变小/ E.直接用“自由变换”命令将其变小。 （注：全部选对的得2分，选对但不全的得1分，不选或有选错的得0分）
该题围绕“沙漠风光”这一主题，考察photoshop中图层、选区的操作的区分，Flash 中帧的操作、补间类型、场景设置、动作脚本等知识点，photoshop与flash综合在一起，考查学生PS 和Flash 的多媒体综合分析能力。这种命题方式，呈现一定梯度，并覆盖许多相关的知识点。这样，促使我们教师在教学中更加注重基础知识，逐步培养学生的综合分析能力。
二、转变思维，强化实践能力
复习课有没有必要在机房上？有的人会认为现在笔试了，就不用到机房上课了。其实技术选考强调的是运用所学知识来解决问题，尤其是运用相关的软件来解决生活中遇到的问题。在纸笔测试环境中，需要学生有良好的理论基础知识能力，同时具备熟练的相关软件操作经验，才能取得好成绩，所以复习课有必要在机房上。分析选考试题不难发现，选择题有的考查学生是否熟悉某软件的特定功能，有的考查学生综合分析和判断某操作可能会产生的结果。只有考生非常熟悉软件的基本操作，平时有过基本训练，才能在做题时，再现操作情景，答题顺畅。对于操作部分的非选择题更是对考生理论联系实践提出了较高的要求。由机考到笔试，有些技能操作类的内容，如Excel中函数公式计算、Flash脚本动作编写等，最好让学生自己输入，以加深他们对此类内容的内在逻辑认知、知识积累。所以，复习时应将理论知识和实践相结合，不可单纯地通过看教师演示，还需加强练习和实际操作。部分学生对于纯文字表述的选项感到很迷茫，教师讲解时最好结合操作，应有目的性和针对性。
三、真正实施分层教学，发挥学生学习主动性
学生个体差异很大，要真正实施分层教学， 教师必须根据学生分层，学生的实际水平，符合学生的认知规律，制定合理的复习计划，明确每一阶段的目标与任务。以算法程序为例，对于基础薄弱的学生，布置任务是编写VB小程序比如计数器、累加器、最大公约数、最小公倍数、完全数、各种进制转换、最大值、最小值等。对于经典算法的程序，如冒泡排序、选择排序、顺序查找、对分查找算法程序要求理解并简单应用。算法程序要从易到难，不断增加需求，让学生小步成功。程序的功能总是从单一到丰富的，可以先提出一个问题的原型，然后慢慢增加条件或者需求，慢慢提升程序的复杂程度。对于基础较好的学生，简单的知识和算法已经掌握，正是大量练习训练的好时机，加强变式训练，真题改编，拓展归类。
复习阶段也可采取小组合作的形式，根据学生基础及操作能力强弱将学生分成三个小组，充分发挥学生互帮互助的团队意识，提高学生学习的积极性，不断提高学生的成绩。师生一起构建专题知识体系，专题训练。同时复习阶段应定期进行考核，我校在考前二个月，一周安排一次技术选考模拟考试，考完及时批改，认真做好数据统计分析，考训结合，查漏补缺。教师要求学生能对自己的知识技能的不足与缺陷有清晰的了解，并能及时记录自己的失分情况，对每道题的错误，都要认真分析，发现错误的根源。只有这样，学生才能举一反三，触类旁通。
真正实施分层教学需要及时评价，发挥教学评价的激励导向作用了解自我，发挥学生学习主动性学习方式的改变，是提升教学有效性的重要环节之一。在复习教学和中，就能牢牢地掌握学习的主动权，对教学有效性的提升将会产生重要的意義。
四、绘制思维导图，构建知识网络体系
教师根据《考试标准》和教材把教学内容细化，逐条加以掌握，建构起完整的知识网络。在教学中，教师可以引导学生通过绘制思维导图，构建起完整的知识网络体系。利用思维导图聚合单元内知识点。例用好思维导图，把各级主题的关系用层级图表现出来，建立链接。思维导图的建立有利于学生对问题进行全方位的描述与分析，有助于学生对所研究的问题进行深刻和富有创造性的思考。