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摘 要:在教学过程中,课堂演示实验既是物理实验教学的重要组成部分也是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节,已成为物理教学中重要的教学手段和有效的教学形式。演示实验因其具有形象真实、生动有趣的特点,能为学生在形成物理概念,得出物理规律前营造出活生生的物理情景,使学生感受倍深。
关键词:学生;演示实验;操作
物理学是一门以实验为基础的学科,实验在物理教学中具有十分重要的作用。演示实验是教师利用课堂时间为学生演示,在操作的同时有引导学生进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。在教学过程中,课堂演示实验既是物理实验教学的重要组成部分也是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节,已成为物理教学中重要的教学手段和有效的教学形式。
一、多做演示实验,提高学生的观察能力及学生参与演示实验操作的必要性
在物理教学中,观察与实验是教学的基础,二者具有积累感性认识、引发学生思维、激励学生学习兴趣、训练动手实践技能、培养优良品格等多种教学功能。现行的实验教学形式有多种,演示实验因其具有形象真实、生动有趣的特点,能为学生在形成物理概念,得出物理规律前营造出活生生的物理情景,使学生感受倍深。而且演示实验几乎每节课都有,在物理教学过程中起着尤其重要的作用。演示实验有如下优点:一是教师在演示实验中容易引导学生观察仪器和实验现象,使观察有目的按步骤地进行;二是教师在课堂上结合教学内容进行实验操作,既可以指导学生观察和分析物理概念和物理规律,获得生动的感性认识,又能更好的理解和掌握物理概念和规律;三是教师容易控制仪器设备,开出率高,误差有所减小。同时还可以培养学生的观察、分析、综合和逻辑思维能力。由于这些优势,使演示实验经久不衰,成为课堂教学的重要手段,为物理教师所喜爱。然而,演示实验亦有其弱點:一是教师做学生看,学生容易处于被动状态;二是教室后面的学生和两侧的学生往往看不清仪器和现象;三是学生不能亲手操作,影响观察的效果。这些方面在不同程度限制和阻碍了学生智能和潜能的发展。直接影响学生实验心理素质的提高。因此,在演示实验中,应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结。甚至在实验操作上让学生积极参与,让学生充分了解实验的内容,多次重复,加深印象,巩固记忆。例如:在讲“感应电流方向的判定”中,让学生和我共同操作,先给每组同学发一套实验仪器(螺线管、条形磁铁、干电池、电流计、开关、导线)。在实验中让学生首先观察电流方向与电流计偏转方向的关系。再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系。在实验操作过程中引导学生仔细、准确地进行观察。然后引导学生讨论、研究、对比、总结出感生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系。最后让学生用物理专用术语描述,并解释所观察到的现象,从而顺理成章地写出楞次定律。
二、引导学生参与演示实验教学的措施
为了引导学生积极参与课堂演示实验过程,提高学生参与课堂教学的水平,我在实验教学方面采取了一些措施,取得了比较有效的教学效果。(1)实验前提出问题,调动起学生的思维能力。学生有了强烈的感兴趣的问题,就会积极主动地深入分析研究,对其将会产生浓厚的学习兴趣和求知欲。在进行演示实验前,教师可以根据实验内容或现象提出一些简单有趣味的问题,让学生去分析琢磨,带着问题去观察实验。学生在好奇心的驱使下,就会积极主动参与实验。例如:在“万用电表的使用”一节时,我曾问过学生这样的问题“做饭时用到的电饭锅坏了,知道该怎么用万用电表来进行检测吗?”这个问题和日常生活非常贴近,会激发他们的好奇心,吸引他们参与下面的教学。(2)努力提高实验过程的可见度,引导学生观察重点方面。这样可以提高学生观察实验过程的细微性与全面性。具体做法是:提高演示仪器的高度。可将试验台置于讲台上,让仪器下沿的高度与第一排学生头顶的高度相平。演示时为了使两侧的学生都能看清,可以分别面向左侧和右侧各做一次演示。尤其针对重点现象要加以引导观看,重复几次。有时为了观察得细致全面甚至需要让他们上来近距离的观察,目的就是让后排和两侧的学生分组轮流到讲桌前观看演示。例如“测定空气的相对湿度”时,我就曾拿着仪器到每一个试验台,让每位学生看一下干泡温度与湿泡温度各是多少,并读出温度差。让学生亲自感受一下周围空气湿度对温度的影响。对于一些可见度小的仪器教具,如测量计、弹簧秤、螺旋测微计、游标卡尺、电流表、电压表等,我都拿到学生面前就近观察,力求每个同学对实验现象都一目了然。(3)师生合作演示实验,引导学生积极参与教学。教师单独做演示固然有操作快捷、讲解条理清晰等优点,但也有不足的方面。通过师生合作演示或尤教师引导学生做演示能弥补实验的不足。其优点是学生轮流演示,加强学生参与意识,而且每人都有机会做。学生相信他的伙伴产生的实验数据不会作假,既具有真实性也有一种亲切感,活跃课堂气氛。此外学生在操作实验出现错误时,教师能及时纠正,提高实验教学效果。例如:讲“A型超声诊断仪的使用”时,在观察仪器显示的结果时,为使其反射波更清晰,我请一位同学手持探头放入装有水的烧杯中,然后按1厘米距离下降,再请另一位同学观察屏幕上的反射波是否也是按1厘米的距离反射回来,最后回答是时而否定时而肯定,这样的结果就激起了学生的深刻思考。然后在学生们进行分组操作实验时,我在旁边进行启发引导,带着问题做实验能够使他们积极主动实验操作,而且在实验过程中能仔细认真的进行操作,力求达到减小实验误差的目的。
总之,演示实验在物理教学中有不可替代的作用,教师只有明确了演示实验的重要性,掌握了正确的方法,才能使学生的观察和思维活动紧密结合地结合起来,从而积极参与课堂教学活动。学生参与的水平愈高,教学效果愈好。要加强学生参与实验教学活动,教师的教改意识与正确引导学生的技能是十分必要的。
关键词:学生;演示实验;操作
物理学是一门以实验为基础的学科,实验在物理教学中具有十分重要的作用。演示实验是教师利用课堂时间为学生演示,在操作的同时有引导学生进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。在教学过程中,课堂演示实验既是物理实验教学的重要组成部分也是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节,已成为物理教学中重要的教学手段和有效的教学形式。
一、多做演示实验,提高学生的观察能力及学生参与演示实验操作的必要性
在物理教学中,观察与实验是教学的基础,二者具有积累感性认识、引发学生思维、激励学生学习兴趣、训练动手实践技能、培养优良品格等多种教学功能。现行的实验教学形式有多种,演示实验因其具有形象真实、生动有趣的特点,能为学生在形成物理概念,得出物理规律前营造出活生生的物理情景,使学生感受倍深。而且演示实验几乎每节课都有,在物理教学过程中起着尤其重要的作用。演示实验有如下优点:一是教师在演示实验中容易引导学生观察仪器和实验现象,使观察有目的按步骤地进行;二是教师在课堂上结合教学内容进行实验操作,既可以指导学生观察和分析物理概念和物理规律,获得生动的感性认识,又能更好的理解和掌握物理概念和规律;三是教师容易控制仪器设备,开出率高,误差有所减小。同时还可以培养学生的观察、分析、综合和逻辑思维能力。由于这些优势,使演示实验经久不衰,成为课堂教学的重要手段,为物理教师所喜爱。然而,演示实验亦有其弱點:一是教师做学生看,学生容易处于被动状态;二是教室后面的学生和两侧的学生往往看不清仪器和现象;三是学生不能亲手操作,影响观察的效果。这些方面在不同程度限制和阻碍了学生智能和潜能的发展。直接影响学生实验心理素质的提高。因此,在演示实验中,应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结。甚至在实验操作上让学生积极参与,让学生充分了解实验的内容,多次重复,加深印象,巩固记忆。例如:在讲“感应电流方向的判定”中,让学生和我共同操作,先给每组同学发一套实验仪器(螺线管、条形磁铁、干电池、电流计、开关、导线)。在实验中让学生首先观察电流方向与电流计偏转方向的关系。再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系。在实验操作过程中引导学生仔细、准确地进行观察。然后引导学生讨论、研究、对比、总结出感生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系。最后让学生用物理专用术语描述,并解释所观察到的现象,从而顺理成章地写出楞次定律。
二、引导学生参与演示实验教学的措施
为了引导学生积极参与课堂演示实验过程,提高学生参与课堂教学的水平,我在实验教学方面采取了一些措施,取得了比较有效的教学效果。(1)实验前提出问题,调动起学生的思维能力。学生有了强烈的感兴趣的问题,就会积极主动地深入分析研究,对其将会产生浓厚的学习兴趣和求知欲。在进行演示实验前,教师可以根据实验内容或现象提出一些简单有趣味的问题,让学生去分析琢磨,带着问题去观察实验。学生在好奇心的驱使下,就会积极主动参与实验。例如:在“万用电表的使用”一节时,我曾问过学生这样的问题“做饭时用到的电饭锅坏了,知道该怎么用万用电表来进行检测吗?”这个问题和日常生活非常贴近,会激发他们的好奇心,吸引他们参与下面的教学。(2)努力提高实验过程的可见度,引导学生观察重点方面。这样可以提高学生观察实验过程的细微性与全面性。具体做法是:提高演示仪器的高度。可将试验台置于讲台上,让仪器下沿的高度与第一排学生头顶的高度相平。演示时为了使两侧的学生都能看清,可以分别面向左侧和右侧各做一次演示。尤其针对重点现象要加以引导观看,重复几次。有时为了观察得细致全面甚至需要让他们上来近距离的观察,目的就是让后排和两侧的学生分组轮流到讲桌前观看演示。例如“测定空气的相对湿度”时,我就曾拿着仪器到每一个试验台,让每位学生看一下干泡温度与湿泡温度各是多少,并读出温度差。让学生亲自感受一下周围空气湿度对温度的影响。对于一些可见度小的仪器教具,如测量计、弹簧秤、螺旋测微计、游标卡尺、电流表、电压表等,我都拿到学生面前就近观察,力求每个同学对实验现象都一目了然。(3)师生合作演示实验,引导学生积极参与教学。教师单独做演示固然有操作快捷、讲解条理清晰等优点,但也有不足的方面。通过师生合作演示或尤教师引导学生做演示能弥补实验的不足。其优点是学生轮流演示,加强学生参与意识,而且每人都有机会做。学生相信他的伙伴产生的实验数据不会作假,既具有真实性也有一种亲切感,活跃课堂气氛。此外学生在操作实验出现错误时,教师能及时纠正,提高实验教学效果。例如:讲“A型超声诊断仪的使用”时,在观察仪器显示的结果时,为使其反射波更清晰,我请一位同学手持探头放入装有水的烧杯中,然后按1厘米距离下降,再请另一位同学观察屏幕上的反射波是否也是按1厘米的距离反射回来,最后回答是时而否定时而肯定,这样的结果就激起了学生的深刻思考。然后在学生们进行分组操作实验时,我在旁边进行启发引导,带着问题做实验能够使他们积极主动实验操作,而且在实验过程中能仔细认真的进行操作,力求达到减小实验误差的目的。
总之,演示实验在物理教学中有不可替代的作用,教师只有明确了演示实验的重要性,掌握了正确的方法,才能使学生的观察和思维活动紧密结合地结合起来,从而积极参与课堂教学活动。学生参与的水平愈高,教学效果愈好。要加强学生参与实验教学活动,教师的教改意识与正确引导学生的技能是十分必要的。