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生物化学是研究人体的物质组成,结构及在生物体内发生的各种化学变化的科学,也称生命的化学 。医用生物化学的任务是以人体为主要研究对象,运用化学的原理和方法,从分子水平来阐明生命现象的本质,并应用生物化学的 理论和技术为人类健康、生产和生活服务。生物化学是生命科学中的一门重要学科,其理论性强,概念抽象。代谢反应错综复杂,学生感到既枯燥乏味,又难以理解和记忆,常被学生称为“天书”。为激发学生的学习兴趣,提高课堂教学质量,教师有必要在课前对每堂课进行设计。
一、生物化学开讲方式的设计
俗话说:“开端良好成功一半”,每节课的导言是输入学生脑海的第一套信息,就像影视剧中的情节,丝丝入扣,能牢牢抓住学生的心里,能迅速有效的集中学生的注意力,唤起他们的求知欲望,激发学习兴趣,提高学习积极性。比如在讲蛋白质一章时可以设问开端:为什么有的人头发是卷曲的?有的人的是平直的?为何人们穿的毛衣有较大松紧度?激发学生刨根问底的兴趣;在讲其它氧化酶体系时,例举大宝为何具有美容的功效?在讲维生素时,用了“酸酸的,甜甜的,今天你喝了没有”钙奶的广告词,说明维生素对人体的重要性。结合生活中“明适应”和“暗适应”的体验,强调维生素的作用。以这些生动的例子来抓住学生的心里,使他们产生浓厚的兴趣,激起求知的欲望。所以开讲方法的精彩与否,直接影响着课堂的教学效果。
二、多媒体课件的设计
随着现代教育技术的不断发展,多媒体技术在教学中的应用越来越普遍,已成为一种重要的科学手段。多媒体教学图文并茂,集光、声、色、动画于一体,使教学活动更加形象直观,生动。是一种全新的教学手段。它在单位时空内传递的信息较传统单一的媒体更丰富更直观,它既能调动学生的兴趣,又有利于学生对抽象内容的形象理解,从而提高教学质量,例如在讲酶的作用机理以及DNA复制RNA合成和蛋白质生物合成过程中的核蛋白体循环章节时,教师可采用相关视频片段,增强学生的感性认识,使枯燥的生物大分子的合成及酶的作用机理变得真实而有趣。这样既突出了重点,也很好的解决了教学中的难点问题。从而使学生观看后感觉豁然开朗,容易理解和记忆。
三、教学方法的设计
1、明确学习目的
每节课都有它的主体,当我们走上讲台也要有明确的目标,在每一章开篇,用引子(本章要解决的大问题),加树图(内容安排及重点所在处)加逻辑关系点拨(层次与因果关系),使学生对每一章的层次安排,要学习内容的立体骨架有一个明确的认识。每节课开始时教师用精彩的导语,明确每一节或每一场次课要完成的任务,指出要攻克的主要目标,使学生做到心中有全局,往往能很好的激发学生学习热情和自信心,提高课堂教学效果。
2、启发式教学
生物化学内容多而杂,如果只让学生被动学习,上课易疲劳,课堂教学效果差,但如果运用启发式教学,使课堂教学从传统的单向传授变为双向的活动过程,鼓励学生多思考,使师生思维同步,让学生通过归纳,总结,比较思维,自己得出结论,往往起到事半功倍的效果。比如学生对双螺旋结构和蛋白质二级结构中的螺旋结构有时易混淆,我就让学生自己归纳比较两者的异同。在我的啟发下,学生得出(1)组成两者的基本单位不同;(2)稳定结构的作用力不同;(3)一个是单链结构,一个是双链结构;(4)两者的功能不同。在讲胆固醇的生物合成时,其原料来源乙酰来自糖,还可以来自什么?胆固醇的合成原料除糖外,还可有什么?这样的教学方法大大通提高了课堂上的教学效果,激发了学生的兴趣,培养了学生积极思维的习惯。
3、记忆方法
生物化学难学,要求理解和记忆的知识点很多,概念抽象,同时代谢途径错综复杂,这是一个主要因素,另外中专生普遍基础较薄弱,理解能力欠缺,在学习和记忆生物化学知识上有一定的困难,如在教学中采用,一些趣味法来加强学生的记忆力,提高学生学习生物化学的兴趣。如在讲鸟氨酸循环时,可编鸟氨酸(尿)-瓜氨酸(炕)-精氨酸(精)的顺口溜,学生觉得很有趣,可以轻松愉快的掌握并记忆。
四、情感交流的设计
对中职学生来说,他们有丰富的情感,但由于知识少,阅历浅,他们的感情往往是幼稚的,不成熟的,矛盾的,他们不善于控制自己的情感。遇到困难和挫折就退缩等。因此医学基础教育是包含情感教育的内容的。走进课堂时,要带着愉悦的微笑,给学生以亲切、和善、友好的感觉,会唤起学生的热情,调动学生的积极性。提问学生时带着真诚的微笑,给学生增添几分勇气来展示自己。表扬学生时带着开心的微笑,会使学生感到教师对自己的热爱信任会更加努力学习。启发诱导时带着期待的微笑,学生会在这种期待中积极思考,主动探询,愉悦的开动脑筋,从而萌发出新思想,新观点和正确的结论与答案。使问题和疑惑得到很好的解决。上课结束时带着胜利的微笑,一节课在教师和学生的双方配合下圆满结束,教师完成了任务,达到了预期的结果,学生得到了知识,收获了成功。这时的教师会从内心深处产生自豪感,成就感,绽放出胜利的微笑,带着成功的喜悦离开教室,留给学生的是快乐的回味,留给教教师的是对下一节课的自信和期待。
总之,以人为本是教学的原则,精心对每节课进行设计是教学的根本。作为教学主体的教师在医学生物化学教学中,要注重学生的情感,根据自己所讲授的课程的特点和所授的学生已有的知识结构,采用灵活多样的教学方法和手段,尽可能让学生在有限的时间内轻松、全面、系统的掌握知识,这就需要教师对每节课进行精心的设计,只有这样才能调动学生学习的兴趣和积极性,不断提高教学质量。
一、生物化学开讲方式的设计
俗话说:“开端良好成功一半”,每节课的导言是输入学生脑海的第一套信息,就像影视剧中的情节,丝丝入扣,能牢牢抓住学生的心里,能迅速有效的集中学生的注意力,唤起他们的求知欲望,激发学习兴趣,提高学习积极性。比如在讲蛋白质一章时可以设问开端:为什么有的人头发是卷曲的?有的人的是平直的?为何人们穿的毛衣有较大松紧度?激发学生刨根问底的兴趣;在讲其它氧化酶体系时,例举大宝为何具有美容的功效?在讲维生素时,用了“酸酸的,甜甜的,今天你喝了没有”钙奶的广告词,说明维生素对人体的重要性。结合生活中“明适应”和“暗适应”的体验,强调维生素的作用。以这些生动的例子来抓住学生的心里,使他们产生浓厚的兴趣,激起求知的欲望。所以开讲方法的精彩与否,直接影响着课堂的教学效果。
二、多媒体课件的设计
随着现代教育技术的不断发展,多媒体技术在教学中的应用越来越普遍,已成为一种重要的科学手段。多媒体教学图文并茂,集光、声、色、动画于一体,使教学活动更加形象直观,生动。是一种全新的教学手段。它在单位时空内传递的信息较传统单一的媒体更丰富更直观,它既能调动学生的兴趣,又有利于学生对抽象内容的形象理解,从而提高教学质量,例如在讲酶的作用机理以及DNA复制RNA合成和蛋白质生物合成过程中的核蛋白体循环章节时,教师可采用相关视频片段,增强学生的感性认识,使枯燥的生物大分子的合成及酶的作用机理变得真实而有趣。这样既突出了重点,也很好的解决了教学中的难点问题。从而使学生观看后感觉豁然开朗,容易理解和记忆。
三、教学方法的设计
1、明确学习目的
每节课都有它的主体,当我们走上讲台也要有明确的目标,在每一章开篇,用引子(本章要解决的大问题),加树图(内容安排及重点所在处)加逻辑关系点拨(层次与因果关系),使学生对每一章的层次安排,要学习内容的立体骨架有一个明确的认识。每节课开始时教师用精彩的导语,明确每一节或每一场次课要完成的任务,指出要攻克的主要目标,使学生做到心中有全局,往往能很好的激发学生学习热情和自信心,提高课堂教学效果。
2、启发式教学
生物化学内容多而杂,如果只让学生被动学习,上课易疲劳,课堂教学效果差,但如果运用启发式教学,使课堂教学从传统的单向传授变为双向的活动过程,鼓励学生多思考,使师生思维同步,让学生通过归纳,总结,比较思维,自己得出结论,往往起到事半功倍的效果。比如学生对双螺旋结构和蛋白质二级结构中的螺旋结构有时易混淆,我就让学生自己归纳比较两者的异同。在我的啟发下,学生得出(1)组成两者的基本单位不同;(2)稳定结构的作用力不同;(3)一个是单链结构,一个是双链结构;(4)两者的功能不同。在讲胆固醇的生物合成时,其原料来源乙酰来自糖,还可以来自什么?胆固醇的合成原料除糖外,还可有什么?这样的教学方法大大通提高了课堂上的教学效果,激发了学生的兴趣,培养了学生积极思维的习惯。
3、记忆方法
生物化学难学,要求理解和记忆的知识点很多,概念抽象,同时代谢途径错综复杂,这是一个主要因素,另外中专生普遍基础较薄弱,理解能力欠缺,在学习和记忆生物化学知识上有一定的困难,如在教学中采用,一些趣味法来加强学生的记忆力,提高学生学习生物化学的兴趣。如在讲鸟氨酸循环时,可编鸟氨酸(尿)-瓜氨酸(炕)-精氨酸(精)的顺口溜,学生觉得很有趣,可以轻松愉快的掌握并记忆。
四、情感交流的设计
对中职学生来说,他们有丰富的情感,但由于知识少,阅历浅,他们的感情往往是幼稚的,不成熟的,矛盾的,他们不善于控制自己的情感。遇到困难和挫折就退缩等。因此医学基础教育是包含情感教育的内容的。走进课堂时,要带着愉悦的微笑,给学生以亲切、和善、友好的感觉,会唤起学生的热情,调动学生的积极性。提问学生时带着真诚的微笑,给学生增添几分勇气来展示自己。表扬学生时带着开心的微笑,会使学生感到教师对自己的热爱信任会更加努力学习。启发诱导时带着期待的微笑,学生会在这种期待中积极思考,主动探询,愉悦的开动脑筋,从而萌发出新思想,新观点和正确的结论与答案。使问题和疑惑得到很好的解决。上课结束时带着胜利的微笑,一节课在教师和学生的双方配合下圆满结束,教师完成了任务,达到了预期的结果,学生得到了知识,收获了成功。这时的教师会从内心深处产生自豪感,成就感,绽放出胜利的微笑,带着成功的喜悦离开教室,留给学生的是快乐的回味,留给教教师的是对下一节课的自信和期待。
总之,以人为本是教学的原则,精心对每节课进行设计是教学的根本。作为教学主体的教师在医学生物化学教学中,要注重学生的情感,根据自己所讲授的课程的特点和所授的学生已有的知识结构,采用灵活多样的教学方法和手段,尽可能让学生在有限的时间内轻松、全面、系统的掌握知识,这就需要教师对每节课进行精心的设计,只有这样才能调动学生学习的兴趣和积极性,不断提高教学质量。