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摘要：随着教育体系的不断优化、完善，微课技术应运而生，这一教学手段的提出以及应用，使得我国教育教学模式发生了巨大的变化，对日后教育模式的变化也产生了巨大的影响。微课作为一种新型多媒体教学模式，其具体是通过微课进行教学，可以将教材中的基本定义、概念或是相关知识和考点之间进行相互关联，进而形成一种视频讲解教学模式。微课教学模式的运用使传统教学模式下得到进一步发展，同时，微课还能够帮助学生进一步理解、掌握所学内容，激发学生课程学习积极性。
关键词：微课教学;初中数学;应用分析
微课作为教育教学中的一种新型教学模式，已经成为初中数学教学中的重要组成部分，在授课环节教师结合学生数学学习特点，围绕教材内容，通过现代化的教学手段以及多媒体技术，将其制作成短小精悍的视频。与此同时，学生在课余时间也能够根据自己的学习进度，在课堂之外以微课的形式进行自主学习，进而提高学习效率。所以，初中数学教师基于实际情况，不断创新、完善微课教学模式，并制作出适合初中生学习且能够提高其学习效率的微课视频，以促进教学质量的提升。
1.注重微课视频引入，培养学生数学素养
从内容上进行分析，微课教学具有较强的新颖性，可以激发学生对初中数学课程的学习兴趣。数学教师可以借助微课将其中的数学知识传授给学生，以让学生接触到新的课程内容。随着素质教育的提出以及新课改的进一步推进，初中数学教学中更加注重学生核心素养的培养以及综合素质的提升。为此，初中数学教师在讲解基础数学知识的同时，需要注重相关素养的培养，并借助微课设置新颖且丰富的教学活动。以学习“几何图形”相关内容为例，在讲解内角和部分时，教师可以利用微课视频来播放与其相关的教学内容，例如，将神户走红关于几何图形的图片制作成维克视频，让学生了解几何图形与实际生活之间的联系，之后根据教材内容进行讲解。在学生观看微课视频时，教师可以逐步引导学生打开自己的思路，二这种新型的教学方式可以进一步帮助学生理解数学概念，并极大程度减少教师课堂内容讲解的时间。
2.运用微课展开教学，帮助学生分析例题
在众多课程中，数学本身具有极强的逻辑性，而教师要想提高学生的数学逻辑思维能力，就需要通过例题不断进行强化。在进行例题训练时，教师要有计划地选择题目，通过对一些经典例题的剖析使得学生掌握正确的解题思路、步骤，丰富学生的解题经验。对于学生在课堂、考试中经常出现的错误题型，教师都可以将其与微课进行结合，并在授课环节带领学生对其进行深入剖析，使得学生意识到自己的突出之处。如此一来，学生在日后遇到相似题型时则可以根据自己之前的经验来找到解题思路，避免类似错误的再次出现。同时，通过微课帮助学生分析例题还能够进一步激发学生的求职欲望，提高数学逻辑能力，使得学生从分析例题、解决例题中体会到成功带来的喜悦。以“一元一次方程”教学为例，在授课环节教师可以借助典型的例题，即在微课中展示线段图来帮助学生分析题目中出现的各种数量关系，最后，利用这些数量关系中存在的关系表达式来提取题目信息，实现问题解答。通过对典型例题的分析，学生需要学会如何提取题目中的可用信息，并找到其中存在的联系，最后列出具体的方程组进行解答。例如：在分析路程问题时，学生可以根据图形来理解具体的数量关系，之后，再配合线段图进行分析，通过这种方式可以使得题目变得更加简单，同时促进学生学会如何运用知识去解决实际问题。
3.运用微课，解决所学重难点问题
从整体的角度进行分析，初中阶段数学教材中涉及的内容远没有高中数学难度大，但是其中仍然存在一些重点、难点知识，再加上学生在认识上存在不足，非常容易在理解上出现问题。在数学教学中，微课由于其创新的教学模式以及生动的教学形式受到教师和学生的喜爱，也能够将晦涩难懂的数学知识变得直观、形象。在微课教学设备的帮助下，教师可以学生学习中遇到的重点、难点问题制作成短视频，并在视频中重点突出某一个知识点，让学生加强学习、强化，进而巩固知识。例如：在学习三角形的三个角平分线相交于一点时，传统教学过程中教师只是在黑板上进行绘图演示，并要求学生进行观察，这种情况下空间理解能力强的学生可以理解，而空间感差的学生则理解起来非常困难，进而影响教学质量。为此，教师可以利用微课进行电脑演示，首先，教师利用演示功能画一个三角形并利用菜单命令绘制三條角平分线。之后，教师引导学生对其进行观察，三条角平分线总是相交于一点。在这一过程中，无论教师怎样移动三角形的顶点，三角形角平分线总是相交于一点。如此一来，学生可以直观、形象的理解相关概念，教师也不需要再进行反复讲解，课堂教学效率也随之大大提升。
4.结语
初中数学教学中，微课教学方式的诞生以及应用打破了传统课堂教学模式的束缚，优化教育教学体系。所以，初中数学教育工作者将微课合理的运用到教学过程中，并需要意识到课堂教学主体是学生，而微课教学模式运用也是为了更好地服务于学生。教育工作者在教学环节要以学生为主体组织教学活动，针对课堂结构变化进行调整，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]谢竞辉. 微课在中学数学教学中的应用[J]. 新课程（中学）， 2017（4）.
[2]李素强. 浅析微课在初中数学教学中的应用[J]. 明日风尚， 2017， 000（008）：223-223.
陕西省咸阳市武功县普集镇北营初级中学， 张岚
关键词：微课教学;初中数学;应用分析
微课作为教育教学中的一种新型教学模式，已经成为初中数学教学中的重要组成部分，在授课环节教师结合学生数学学习特点，围绕教材内容，通过现代化的教学手段以及多媒体技术，将其制作成短小精悍的视频。与此同时，学生在课余时间也能够根据自己的学习进度，在课堂之外以微课的形式进行自主学习，进而提高学习效率。所以，初中数学教师基于实际情况，不断创新、完善微课教学模式，并制作出适合初中生学习且能够提高其学习效率的微课视频，以促进教学质量的提升。
1.注重微课视频引入，培养学生数学素养
从内容上进行分析，微课教学具有较强的新颖性，可以激发学生对初中数学课程的学习兴趣。数学教师可以借助微课将其中的数学知识传授给学生，以让学生接触到新的课程内容。随着素质教育的提出以及新课改的进一步推进，初中数学教学中更加注重学生核心素养的培养以及综合素质的提升。为此，初中数学教师在讲解基础数学知识的同时，需要注重相关素养的培养，并借助微课设置新颖且丰富的教学活动。以学习“几何图形”相关内容为例，在讲解内角和部分时，教师可以利用微课视频来播放与其相关的教学内容，例如，将神户走红关于几何图形的图片制作成维克视频，让学生了解几何图形与实际生活之间的联系，之后根据教材内容进行讲解。在学生观看微课视频时，教师可以逐步引导学生打开自己的思路，二这种新型的教学方式可以进一步帮助学生理解数学概念，并极大程度减少教师课堂内容讲解的时间。
2.运用微课展开教学，帮助学生分析例题
在众多课程中，数学本身具有极强的逻辑性，而教师要想提高学生的数学逻辑思维能力，就需要通过例题不断进行强化。在进行例题训练时，教师要有计划地选择题目，通过对一些经典例题的剖析使得学生掌握正确的解题思路、步骤，丰富学生的解题经验。对于学生在课堂、考试中经常出现的错误题型，教师都可以将其与微课进行结合，并在授课环节带领学生对其进行深入剖析，使得学生意识到自己的突出之处。如此一来，学生在日后遇到相似题型时则可以根据自己之前的经验来找到解题思路，避免类似错误的再次出现。同时，通过微课帮助学生分析例题还能够进一步激发学生的求职欲望，提高数学逻辑能力，使得学生从分析例题、解决例题中体会到成功带来的喜悦。以“一元一次方程”教学为例，在授课环节教师可以借助典型的例题，即在微课中展示线段图来帮助学生分析题目中出现的各种数量关系，最后，利用这些数量关系中存在的关系表达式来提取题目信息，实现问题解答。通过对典型例题的分析，学生需要学会如何提取题目中的可用信息，并找到其中存在的联系，最后列出具体的方程组进行解答。例如：在分析路程问题时，学生可以根据图形来理解具体的数量关系，之后，再配合线段图进行分析，通过这种方式可以使得题目变得更加简单，同时促进学生学会如何运用知识去解决实际问题。
3.运用微课，解决所学重难点问题
从整体的角度进行分析，初中阶段数学教材中涉及的内容远没有高中数学难度大，但是其中仍然存在一些重点、难点知识，再加上学生在认识上存在不足，非常容易在理解上出现问题。在数学教学中，微课由于其创新的教学模式以及生动的教学形式受到教师和学生的喜爱，也能够将晦涩难懂的数学知识变得直观、形象。在微课教学设备的帮助下，教师可以学生学习中遇到的重点、难点问题制作成短视频，并在视频中重点突出某一个知识点，让学生加强学习、强化，进而巩固知识。例如：在学习三角形的三个角平分线相交于一点时，传统教学过程中教师只是在黑板上进行绘图演示，并要求学生进行观察，这种情况下空间理解能力强的学生可以理解，而空间感差的学生则理解起来非常困难，进而影响教学质量。为此，教师可以利用微课进行电脑演示，首先，教师利用演示功能画一个三角形并利用菜单命令绘制三條角平分线。之后，教师引导学生对其进行观察，三条角平分线总是相交于一点。在这一过程中，无论教师怎样移动三角形的顶点，三角形角平分线总是相交于一点。如此一来，学生可以直观、形象的理解相关概念，教师也不需要再进行反复讲解，课堂教学效率也随之大大提升。
4.结语
初中数学教学中，微课教学方式的诞生以及应用打破了传统课堂教学模式的束缚，优化教育教学体系。所以，初中数学教育工作者将微课合理的运用到教学过程中，并需要意识到课堂教学主体是学生，而微课教学模式运用也是为了更好地服务于学生。教育工作者在教学环节要以学生为主体组织教学活动，针对课堂结构变化进行调整，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]谢竞辉. 微课在中学数学教学中的应用[J]. 新课程（中学）， 2017（4）.
[2]李素强. 浅析微课在初中数学教学中的应用[J]. 明日风尚， 2017， 000（008）：223-223.
陕西省咸阳市武功县普集镇北营初级中学， 张岚