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【摘要】农村英语教学相对落后，所以学生词汇相应不足，导致英语写作能力欠佳。要扭转这个局面，改变这种状况，适应课程改革的要求，充分扩大学生的词汇量，提高学生英语写作水平，教师不仅要注重词汇教学技能，而且要进行多种形式的持续训练。
【关键词】词汇教学 初中英语 写作能力
写作教学是英语教学中一项重要的教学任务。由此可见英语教学中单词学习的重要性。所以积累词汇就成为英语写作教学中一项重要的教学任务，确实任重而道远，非一朝一夕之功，需要持之以恒，日积月累来扩大学生的词汇量。学生的词汇量不足，任何一种有效的写作教学方法、手段、策略都将是纸上谈兵，不起任何作用。
城市的孩子六年级毕业时已经对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。而我们农村的孩子由于师资和教学条件相对薄弱，导致学生在启蒙阶段就没有得到良好的英语教育，输在了起跑线上。直到三年级才开始接触这门陌生的课程。英语课上漫无目的地跟老师读几个生单词，读几遍新句子，教师教学目标不明确，学生学习没兴趣。更让人担心的是有不少小学则在小学阶段根本不开设英语课，所以一部分学生上了初中才接触这门课，26个英语字母不会读，更不会正确书写。英语的词汇量可想而知。而在初中阶段，由于教师教学观念落后，在英语课堂中几乎不用英语教学，形不成英语学习的氛围；而且在课堂中注重语法知识的讲授，偏离了语言的交际性原则。给学生形成了一种误导，好像学英语就是学语法，学好了语法就学好了英语，学生的词汇严重不足，就连最基本的教材内容读懂也较困难，导致写作教学效果较差。
教师不注重扩大学生的词汇，而学生的词汇量相应不足便成为我校英语教学中最突出的问题。从而使得整个英语写作教学水平落后，不能顺应时代潮流，跟不上课程改革的步伐。而要扭转这个局面，改变这种状况，适应课程改革的要求，用新的教学理念去教学，充分扩大学生的词汇量，提高教师的教学水平和学生的写作能力，我想教师在教学中应该注重词汇教学技能。英语词汇教学主要是针对英语单词、词组、惯用法的含义、搭配和用法以及基本构词法等的教学。词汇是语言三要素之一，是语言大厦的砖和瓦。一定的词汇量是英语写作的基础。生动、高效地进行词汇教学，学生正确的词汇学习习惯养成和词汇记忆、拼写技巧掌握，是学生尽快提高英语写作水平的必要条件。而且教师应该在教学中进行以下几个方面的持续训练：
一、练习对话
在课堂中让学生多用英语练习对话，充分体现语言的交际性原则。为用而学，在用中学，学了就用。教师要精心挑选那些接近学生生活实际，符合学生的年龄特点，使学生感兴趣的话题进行练习，结合真情实景进行训练，使学生认识到词汇不足在写作中的障碍，认识到扩大词汇的重要意义，从而自觉主动地去记住单词，扩大自己的词汇量，从而提高写作能力。
二、增加课外阅读量
课外阅读不仅能提高学生的阅读能力，获取有用的知识，更能丰富学生的词汇，提高英语写作能力。在阅读的过程中，学生会不自觉地巩固和掌握了已学过的单词的用法，而将没学过的单词储存到自己的“词库”中去。所以教师要有针对性地选择那些难易适中、接近学生生活实际、趣味性强的短文给学生阅读。并且要在阅读过程中教给学生一些有效的增加词汇的方法，如做词汇分类卡片，摘抄自己认为有用并且有趣的句子等。
三、每节课前让学生讲故事、做报告等
每节课的前5分钟留给学生，让他们用英语讲故事、做报告、说笑话等。像这样内容不限，形式多样的简短演讲，不仅能提高学生的口头表达能力，锻炼学生的听力，使得学生对英语学习有兴趣，更能增加学生的词汇，提高英语写作能力。演讲过程中没有学过的单词，演讲者可以特意地将其板书在黑板上供其他学生学习，教师有意识地一周评出一个优秀演讲者。这样学生才会持之以恒，坚持不懈，保持持久的兴趣和动力。
四、坚持写日记
七年级的学生可以写三句、五句话。如：I want to be a teacher，because I like to play with students .可以学到什么写什么，会什么写什么，想写什么写什么，长短皆可，内容不限，逐步提高，形成习惯，甚至可以摘抄。
五、学唱英文歌曲、看英语节目或英语电影
几乎所有的学生都喜欢唱英文歌曲、看英语节目或英语电影，所以教师要投其所好，抓住时机进行训练。英语语音语调的训练及朗读能力的提高离不开音高、音长、重音、节奏、速度、连读、失去爆破等知识和技能。学唱英文歌曲、看英语节目或英语电影不但能自然而然地学习这些知识和技能，培养英语学习的兴趣、陶冶情操、活跃课堂教学和课余生活、寓教于乐，还能帮助学生学习词汇，提高英语写作能力，是英语教学和素质教育的重要手段。
所以只要教师用上自己的科学精神和智慧，因材施教，因地制宜，发挥自己组织者和引导者的作用，进行有组织、有目的、有计划的多种形式的同步训练，学生的词汇量一定会大大增加，学生的写作能力一定会极大提高，英语教学效果一定会显著改善。
参考文献：
[1]肖惜.英语教师职业技能训练简明教程[M].高等教育出版社，1999（13）.
【关键词】词汇教学 初中英语 写作能力
写作教学是英语教学中一项重要的教学任务。由此可见英语教学中单词学习的重要性。所以积累词汇就成为英语写作教学中一项重要的教学任务，确实任重而道远，非一朝一夕之功，需要持之以恒，日积月累来扩大学生的词汇量。学生的词汇量不足，任何一种有效的写作教学方法、手段、策略都将是纸上谈兵，不起任何作用。
城市的孩子六年级毕业时已经对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。而我们农村的孩子由于师资和教学条件相对薄弱，导致学生在启蒙阶段就没有得到良好的英语教育，输在了起跑线上。直到三年级才开始接触这门陌生的课程。英语课上漫无目的地跟老师读几个生单词，读几遍新句子，教师教学目标不明确，学生学习没兴趣。更让人担心的是有不少小学则在小学阶段根本不开设英语课，所以一部分学生上了初中才接触这门课，26个英语字母不会读，更不会正确书写。英语的词汇量可想而知。而在初中阶段，由于教师教学观念落后，在英语课堂中几乎不用英语教学，形不成英语学习的氛围；而且在课堂中注重语法知识的讲授，偏离了语言的交际性原则。给学生形成了一种误导，好像学英语就是学语法，学好了语法就学好了英语，学生的词汇严重不足，就连最基本的教材内容读懂也较困难，导致写作教学效果较差。
教师不注重扩大学生的词汇，而学生的词汇量相应不足便成为我校英语教学中最突出的问题。从而使得整个英语写作教学水平落后，不能顺应时代潮流，跟不上课程改革的步伐。而要扭转这个局面，改变这种状况，适应课程改革的要求，用新的教学理念去教学，充分扩大学生的词汇量，提高教师的教学水平和学生的写作能力，我想教师在教学中应该注重词汇教学技能。英语词汇教学主要是针对英语单词、词组、惯用法的含义、搭配和用法以及基本构词法等的教学。词汇是语言三要素之一，是语言大厦的砖和瓦。一定的词汇量是英语写作的基础。生动、高效地进行词汇教学，学生正确的词汇学习习惯养成和词汇记忆、拼写技巧掌握，是学生尽快提高英语写作水平的必要条件。而且教师应该在教学中进行以下几个方面的持续训练：
一、练习对话
在课堂中让学生多用英语练习对话，充分体现语言的交际性原则。为用而学，在用中学，学了就用。教师要精心挑选那些接近学生生活实际，符合学生的年龄特点，使学生感兴趣的话题进行练习，结合真情实景进行训练，使学生认识到词汇不足在写作中的障碍，认识到扩大词汇的重要意义，从而自觉主动地去记住单词，扩大自己的词汇量，从而提高写作能力。
二、增加课外阅读量
课外阅读不仅能提高学生的阅读能力，获取有用的知识，更能丰富学生的词汇，提高英语写作能力。在阅读的过程中，学生会不自觉地巩固和掌握了已学过的单词的用法，而将没学过的单词储存到自己的“词库”中去。所以教师要有针对性地选择那些难易适中、接近学生生活实际、趣味性强的短文给学生阅读。并且要在阅读过程中教给学生一些有效的增加词汇的方法，如做词汇分类卡片，摘抄自己认为有用并且有趣的句子等。
三、每节课前让学生讲故事、做报告等
每节课的前5分钟留给学生，让他们用英语讲故事、做报告、说笑话等。像这样内容不限，形式多样的简短演讲，不仅能提高学生的口头表达能力，锻炼学生的听力，使得学生对英语学习有兴趣，更能增加学生的词汇，提高英语写作能力。演讲过程中没有学过的单词，演讲者可以特意地将其板书在黑板上供其他学生学习，教师有意识地一周评出一个优秀演讲者。这样学生才会持之以恒，坚持不懈，保持持久的兴趣和动力。
四、坚持写日记
七年级的学生可以写三句、五句话。如：I want to be a teacher，because I like to play with students .可以学到什么写什么，会什么写什么，想写什么写什么，长短皆可，内容不限，逐步提高，形成习惯，甚至可以摘抄。
五、学唱英文歌曲、看英语节目或英语电影
几乎所有的学生都喜欢唱英文歌曲、看英语节目或英语电影，所以教师要投其所好，抓住时机进行训练。英语语音语调的训练及朗读能力的提高离不开音高、音长、重音、节奏、速度、连读、失去爆破等知识和技能。学唱英文歌曲、看英语节目或英语电影不但能自然而然地学习这些知识和技能，培养英语学习的兴趣、陶冶情操、活跃课堂教学和课余生活、寓教于乐，还能帮助学生学习词汇，提高英语写作能力，是英语教学和素质教育的重要手段。
所以只要教师用上自己的科学精神和智慧，因材施教，因地制宜，发挥自己组织者和引导者的作用，进行有组织、有目的、有计划的多种形式的同步训练，学生的词汇量一定会大大增加，学生的写作能力一定会极大提高，英语教学效果一定会显著改善。
参考文献：
[1]肖惜.英语教师职业技能训练简明教程[M].高等教育出版社，1999（13）.