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摘 要：《海报设计》课程是技工院校平面设计专业的核心课程。本课程探索实践教学，以企业典型工作任务为导向，以学生为中心，全面实现 “教、学、练、评”一体化的教学模式。优化课堂教学，提高技能人才培养质量，推进技工院校的一体化课程的改革，为打造高素质创新型平面广告设计高级技能人才提供了坚实基础。
关键词：《海报设计》课程;平面设计;一体化教学
新时代的新型工业化和信息全球化的飞速发展，技能人才的需求日渐增长。技工院校是国家培养专业技能人才的基地和摇篮，加快技工院校技能人才规模化培养，加大一体化教学改革是中国特色的技工教育发展的必经之路。在技工院校平面设计专业中《海报设计》课程是核心课，教学实践以典型工作任务为导向，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，尝试在《海报设计》课程中实施一体化教学，真正实现理论教学与实践教学融通、能力培养与工作岗位对接。
一、以任务为导向，尝试一体化教学模式探索
（一）适应时代需求，更新教学理念
1.学生为主，因材施教
中国的传统教育中以教师为主体，学生是被动接受者，学生的学习方式长期局限于教师思维模式中。由于技工院校学生的个体差异不同，包括学生在学习上的兴趣和能力，思维和观念上的差异。因此，在教学中充分利用现代网络平台实施线上“空中课堂”教学做为补充尤为重要，这种模式的优点在于不受时间和空间限制，遵循以学生为主，因材施教的原则，学生在规定的时间完成微课学习和作品设计，并通过网络进行作品展示，学生在同一时间不同地域都可以欣赏到其他同学们的作品，逐渐形成一种网络时代的新线上教学。通过超星学习通、微信群、抖音、QQ群等网络平台，开展线上答疑、作业辅导、解答任务点等教学互动。既解决了学生学习上的问题，又缩短了学生之间的差异。
2.尊重学生，科学引导
技工学校的特点在于学生大多来自农村等偏僻地方，只有少数来自城市。由于环境的差异，学生的认知能力与情感交流存在巨大差异，对人生目标的追求也有所不同，学生的学习形式也会产生多种方式，传统的教学中抑制学生的思维和创新性。教学要尊重学生，重点体现在让学生自主安排课后学习的时间和内容。充分考虑学生的兴趣和爱好，以学生为主进行设计教学互动。在教学课余时间，线上教学“空中翻转课堂”通过网络平台实施了对学生的引导，实现了对学生的行为方式的影响。
（二）以市场为导向，精心设计任务
技工学校中《海报设计》课程依据人社部《平面设计专业国家技能人才培养标准》， 以市场为需求，将行业应用的技能和标准进行综合，选择具有代表性的公益、商业、活动海报设计任务。将课堂任务实训内容与理论课教学按1：1设计，在教学中尝试把典型工作任务与重点和难点知识相结合，致力于构建“市场需求为目标”的课程体系。
二、以任务为导向，实施一体化教学模式探索
在教学中开展为适应就业为主的教学环节，实现“产”与“学”的一致性和统一性。让学生在校学习期间就可以体会到企业的需求，培养了学生团队精神和分析与解决综合性问题的职业能力，促进其职业责任感的建立。
（一）突出模块教学，加强学生的技能练习
教学初期，通过对学生基础知识的掌握和简单技能操作的教学，为今后的综合任务实施打下良好的基础。设计出适应学生学习的教学模式是学生形成良好的学习方式的重中之重。教学过程遵循以下“四个模块”：导入模块—演示模块—模仿模块—练习模块。
1.导入模块—确立目标
通过对新课的導入，激发学生的兴趣，明确学生的目标，掌握《海报设计》课程基础知识。依据知识点，将往届学生的作品展示与现在从事的工作相对比。树立了学生的自信心，形成了良好的学习氛围。学生的积极性上来了，学习自然有了目标和方向。
2.演示模块—增强理解
通过任务的演示，将学生对基础知识的掌握在实际操作中加以落实。在演示过程中，设置一些“疑问”有利于让学生带着问题有目的去理解与思考。采取互动的方式，鼓励学生到教师机上的演示加深了学生的理解。
3.模仿模块—知识运用
通过学生模仿实例和教师指导，掌握重点和难点知识。方便学生在模仿过程中，将知识点在实例中进行实践操作。不但鼓励练习突出的学生，也倡导学生在模仿的基础上融入自己的创意，学生就会主动思考，从模仿练习中加上创意设计，发挥学生的创造能力。
4.练习模块—知识巩固
通过学生分组练习，使学生对知识点进一步巩固。在练习任务的过程中，将学习到技能融入到任务的操作中，提高学生的操作技能。对于好的作品，通过多媒体教学软件的“教师端”进行作品展示，以小组介绍设计理念和方法，让学生体会到成功的快乐，形成良好的学习气氛。
（二）突出多种教学，增强学生的综合能力
学生掌握了《海报设计》课程基础知识和设计技能，可以将企业需求的典型工作任务拿到课堂。营造出与企业实际情况相似的情境，落实教学内容和实训任务，将理论知识转化成产品设计，将学校转化为企业，使学生在思想上树立企业的精神。
1. 突出六步教学，强化任务的综合练习
采用六步教学法构建课程框架，将工作过程转化为学习过程，在课程实施过程中注重学生关键能力培养。探索六步教学法在《海报设计》一体化课程中实践：信息—计划—决策—实施—检测—评价。
第一步：信息—获取信息
创设教学情境，获取信息，引入学习任务。根据海报设计主题，以小组为单位，查询资料并收集学习任务的信息，为企业任务实施打好基础。培养学生信息的获取、加工能力和阅读能力。
第二步：计划—制定计划
对任务进行分析，制定工作计划。明确海报设计需求点，利用巧妙的创意思维方法进行构思。将任务中难点与知识体系进行剖析，引导学生对任务核心问题的理解，利于学生从不同角度进行探究，培养学生统筹规划能力。
第三步：决策—确定方案
对任务讨论研究，决策最佳方案。通过找准符合海报设计主题要求的创意切入点，小组讨论制定任务目标和流程，在讨论中完成任务决策的草图设计，从而培养学生创造能力。
第四步：实施—任务实施
学生以团队合作形式按照工作计划实施整个工作任务。教师利用辅助媒体教学软件的“教师端”进行任务讲解与工作要求，让学生了解整个海报设计任务的完成过程，通过优化创意方案进行设计制作，培养学生团队协作能力。
第五步：检测—任务验收
学生对任务实施的结果按规范参与验收并完成自我评估。任务检测过程将知识点与企业需求进行结合，通过任务验收找出任务实施过程中的不足加以改进，也是学生沟通合作能力的创新。
第六步 ：评价—总结评价
采用小组总结PK方式，学生和教师共同评价。引导学生将设计理念、表现手法和文化内涵等作为评价和总结的重点。总结时代表用流畅的讲解海报设计思路和完成过程，是对知识的回顾和再学习。通过师生对话的方式对学生任务实施过程进行客观评价。学生自评和互评可学习借鉴他人的优点和经验，成果共享，共同进步。老师对每个作品进行综合评价，帮助学生完善设计， 培养学生系统化设计能力。
2.突出竞赛教学，打造任务综合训练
竞赛活动开展：目标确立—任务准备—自主创作—引导提高—作品展示。在同一届学生开展作品竞赛，首先确立任务，明确主题，不规定具体操作步骤，自主创作和设计，注重效果和结果，要求同一主题，不同设计风格和设计理念，这样激发学生学习兴趣和爱好，彰显学生的设计思想。
通过在教学中以任务为导向的平面设计专业《海报设计》课程一体化教学实践与探索，重点实施以典型工作任务为导向，以学生为中心，充分调动学生的学习热情和积极性，使学生在快乐的学习氛围中掌握所学知识和技能，培养出更多高素质创新型平面广告设计高级技能人才。
关键词：《海报设计》课程;平面设计;一体化教学
新时代的新型工业化和信息全球化的飞速发展，技能人才的需求日渐增长。技工院校是国家培养专业技能人才的基地和摇篮，加快技工院校技能人才规模化培养，加大一体化教学改革是中国特色的技工教育发展的必经之路。在技工院校平面设计专业中《海报设计》课程是核心课，教学实践以典型工作任务为导向，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，尝试在《海报设计》课程中实施一体化教学，真正实现理论教学与实践教学融通、能力培养与工作岗位对接。
一、以任务为导向，尝试一体化教学模式探索
（一）适应时代需求，更新教学理念
1.学生为主，因材施教
中国的传统教育中以教师为主体，学生是被动接受者，学生的学习方式长期局限于教师思维模式中。由于技工院校学生的个体差异不同，包括学生在学习上的兴趣和能力，思维和观念上的差异。因此，在教学中充分利用现代网络平台实施线上“空中课堂”教学做为补充尤为重要，这种模式的优点在于不受时间和空间限制，遵循以学生为主，因材施教的原则，学生在规定的时间完成微课学习和作品设计，并通过网络进行作品展示，学生在同一时间不同地域都可以欣赏到其他同学们的作品，逐渐形成一种网络时代的新线上教学。通过超星学习通、微信群、抖音、QQ群等网络平台，开展线上答疑、作业辅导、解答任务点等教学互动。既解决了学生学习上的问题，又缩短了学生之间的差异。
2.尊重学生，科学引导
技工学校的特点在于学生大多来自农村等偏僻地方，只有少数来自城市。由于环境的差异，学生的认知能力与情感交流存在巨大差异，对人生目标的追求也有所不同，学生的学习形式也会产生多种方式，传统的教学中抑制学生的思维和创新性。教学要尊重学生，重点体现在让学生自主安排课后学习的时间和内容。充分考虑学生的兴趣和爱好，以学生为主进行设计教学互动。在教学课余时间，线上教学“空中翻转课堂”通过网络平台实施了对学生的引导，实现了对学生的行为方式的影响。
（二）以市场为导向，精心设计任务
技工学校中《海报设计》课程依据人社部《平面设计专业国家技能人才培养标准》， 以市场为需求，将行业应用的技能和标准进行综合，选择具有代表性的公益、商业、活动海报设计任务。将课堂任务实训内容与理论课教学按1：1设计，在教学中尝试把典型工作任务与重点和难点知识相结合，致力于构建“市场需求为目标”的课程体系。
二、以任务为导向，实施一体化教学模式探索
在教学中开展为适应就业为主的教学环节，实现“产”与“学”的一致性和统一性。让学生在校学习期间就可以体会到企业的需求，培养了学生团队精神和分析与解决综合性问题的职业能力，促进其职业责任感的建立。
（一）突出模块教学，加强学生的技能练习
教学初期，通过对学生基础知识的掌握和简单技能操作的教学，为今后的综合任务实施打下良好的基础。设计出适应学生学习的教学模式是学生形成良好的学习方式的重中之重。教学过程遵循以下“四个模块”：导入模块—演示模块—模仿模块—练习模块。
1.导入模块—确立目标
通过对新课的導入，激发学生的兴趣，明确学生的目标，掌握《海报设计》课程基础知识。依据知识点，将往届学生的作品展示与现在从事的工作相对比。树立了学生的自信心，形成了良好的学习氛围。学生的积极性上来了，学习自然有了目标和方向。
2.演示模块—增强理解
通过任务的演示，将学生对基础知识的掌握在实际操作中加以落实。在演示过程中，设置一些“疑问”有利于让学生带着问题有目的去理解与思考。采取互动的方式，鼓励学生到教师机上的演示加深了学生的理解。
3.模仿模块—知识运用
通过学生模仿实例和教师指导，掌握重点和难点知识。方便学生在模仿过程中，将知识点在实例中进行实践操作。不但鼓励练习突出的学生，也倡导学生在模仿的基础上融入自己的创意，学生就会主动思考，从模仿练习中加上创意设计，发挥学生的创造能力。
4.练习模块—知识巩固
通过学生分组练习，使学生对知识点进一步巩固。在练习任务的过程中，将学习到技能融入到任务的操作中，提高学生的操作技能。对于好的作品，通过多媒体教学软件的“教师端”进行作品展示，以小组介绍设计理念和方法，让学生体会到成功的快乐，形成良好的学习气氛。
（二）突出多种教学，增强学生的综合能力
学生掌握了《海报设计》课程基础知识和设计技能，可以将企业需求的典型工作任务拿到课堂。营造出与企业实际情况相似的情境，落实教学内容和实训任务，将理论知识转化成产品设计，将学校转化为企业，使学生在思想上树立企业的精神。
1. 突出六步教学，强化任务的综合练习
采用六步教学法构建课程框架，将工作过程转化为学习过程，在课程实施过程中注重学生关键能力培养。探索六步教学法在《海报设计》一体化课程中实践：信息—计划—决策—实施—检测—评价。
第一步：信息—获取信息
创设教学情境，获取信息，引入学习任务。根据海报设计主题，以小组为单位，查询资料并收集学习任务的信息，为企业任务实施打好基础。培养学生信息的获取、加工能力和阅读能力。
第二步：计划—制定计划
对任务进行分析，制定工作计划。明确海报设计需求点，利用巧妙的创意思维方法进行构思。将任务中难点与知识体系进行剖析，引导学生对任务核心问题的理解，利于学生从不同角度进行探究，培养学生统筹规划能力。
第三步：决策—确定方案
对任务讨论研究，决策最佳方案。通过找准符合海报设计主题要求的创意切入点，小组讨论制定任务目标和流程，在讨论中完成任务决策的草图设计，从而培养学生创造能力。
第四步：实施—任务实施
学生以团队合作形式按照工作计划实施整个工作任务。教师利用辅助媒体教学软件的“教师端”进行任务讲解与工作要求，让学生了解整个海报设计任务的完成过程，通过优化创意方案进行设计制作，培养学生团队协作能力。
第五步：检测—任务验收
学生对任务实施的结果按规范参与验收并完成自我评估。任务检测过程将知识点与企业需求进行结合，通过任务验收找出任务实施过程中的不足加以改进，也是学生沟通合作能力的创新。
第六步 ：评价—总结评价
采用小组总结PK方式，学生和教师共同评价。引导学生将设计理念、表现手法和文化内涵等作为评价和总结的重点。总结时代表用流畅的讲解海报设计思路和完成过程，是对知识的回顾和再学习。通过师生对话的方式对学生任务实施过程进行客观评价。学生自评和互评可学习借鉴他人的优点和经验，成果共享，共同进步。老师对每个作品进行综合评价，帮助学生完善设计， 培养学生系统化设计能力。
2.突出竞赛教学，打造任务综合训练
竞赛活动开展：目标确立—任务准备—自主创作—引导提高—作品展示。在同一届学生开展作品竞赛，首先确立任务，明确主题，不规定具体操作步骤，自主创作和设计，注重效果和结果，要求同一主题，不同设计风格和设计理念，这样激发学生学习兴趣和爱好，彰显学生的设计思想。
通过在教学中以任务为导向的平面设计专业《海报设计》课程一体化教学实践与探索，重点实施以典型工作任务为导向，以学生为中心，充分调动学生的学习热情和积极性，使学生在快乐的学习氛围中掌握所学知识和技能，培养出更多高素质创新型平面广告设计高级技能人才。