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摘要：多媒体是实现语文教学目标一种重要的、现代先进的教学手段。正确运用多媒体能激发学生的学习兴趣，能创设出优美的情境，能强化学生对文本的理解。从而在教学中突出重点、突破难点；同时可以有利于丰富教学资源，扩大课堂教学容量，提高语文课堂教学效率。
关键词：多媒体；语文教学；应用
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-0083
笔者从事语文教学22年了，从2002年学校利用多媒体技术以来，深深感到语文教学离不开多媒体技术，多媒体技术能让语文全面地展现她的美。学生的审美能力就是在感受美、鉴赏美、创造美的审美体验过程中逐步培养的。多媒体不仅有助于提高教学效率，还具有实施美育的功能，它直观形象地展现课文的形象美、意境美和语言美，唤起美的情趣，拨动美的心弦，使学生为之萌发激情，潜移默化地培养语文审美能力，收到“润物细无声”的效果。
一、运用多媒体优化教学情境，使内容更加直观和形象，激发学生的学习兴趣
培养学生浓厚的学习兴趣，是激发学生强烈的求知欲的最有效的途径，是刺激学生学习最有力的方法。传统的课堂教学主要是通过教师口若悬河的獨白，将要传授的知识和技能展示给学生。久而久之，这种形式枯燥单调的教学方式，容易使学生产生厌倦情绪，这就影响了课堂教学效果。而多媒体教学方式以其特有的形象性、趣味性、新颖性，利用投影、视频、音乐、动画等手段，对不同的教学内容创设不同的教学情境，会极大地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。它可以化静态为动感，化单调为活泼，化抽象为具体，文、图、声、影四位一体，形象生动，色彩鲜艳，感染力强，可以对人的视听以及心理产生全方位的综合刺激，这很符合学生的接受特点，可以给学生留下深刻的印象，并使学生主动参与到课堂教学中。缺少了多媒体教学手段的辅助，即使是口才再好的教师，再卖力的讲解，也无法达到这种效果。
二、运用多媒体优化课堂教学结构，使教与学节奏更加紧凑，提高课堂教学效率
在传统课堂上，由于时间以及黑板版面的限制，許多学生感兴趣的习题和课文补充资料无法展现出来，多媒体技术的引入使这一问题迎刃而解。比如，为了让学生更多地了解诗词，可以在学习课本篇目的基础上补充几首课外名篇。如学习了《送元二使安西》，可以给学生补充《芙蓉楼送辛渐》《送友人》，让学生欣赏。
运用多媒体利于理清文章篇章结构。例如，教学《苏州园林》一课，先放一个视频片段让学生欣赏。独具匠心的亭台廊榭、假山池沼、花草树木，体现了苏州园林是“完美的图画”的特点。在此基础上突出建筑物的色彩，捕捉每个角落的“图画美”。在播放视频的过程中，配古典音乐朗诵课文，同时思考几个问题：苏州园林总体特征是什么？设计者们是如何实现这个特征的？课文第二至六自然段之间是什么关系？欣赏完视频之后，再分析本文总分的结构及语言的多样性。学生在大脑中留下了苏州园林的美好画面，从而更容易地理清本文的脉络。
三、运用多媒体创设情境，陶冶情感
情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术为创设情境、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。执教朱自清先生的《春》时，既设计了配乐配画课文朗读，又有从网上下载的作者资料、图片，还有用FLASH动画制成的春景图，再加上实景拍摄的春色图，让学生醉入了课文所描写的情境中。在教学曹操的乐府诗《观沧海》时，在课件中引入一段曹操东临大海，即兴赋诗影像。学生完全陶醉在那浩瀚的沧海、那雄浑的声音、那博大的胸怀中。学生进入到多媒体课件所带入的情境中，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。不用教师苦口婆心的讲解，学生对诗歌所体现的诗人豪迈的襟怀已经完全感受到了。此时此刻，让学生带着这样的感情朗读课文，就自然而然地再次入情入境。学生在有感情地朗读中会进一步受到感染，情感的陶冶就落到了实处。
四、利用多媒体突出重点、突破难点
多媒体在语文教学中运用的主要目的是提高教学质量。在语文教学过程中，在学生掌握内容的重点、突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体技术可以突破教学过程中的重点、难点。
《看云识天气》是一篇科普说明文，文章介绍了多种云的形态及其可能带来的天气变化。文章虽然较生动形象地描述了各种云的形态，但是对于生活阅历不够丰富，抽象思维能力不强的中学生来说，那一个个生疏的气象名词，那一种种差别不大的云，着实让很多学生望而却步。这时，该是多媒体大显身手的时候了。我通过多种途径查找到相应的云的图片，配以简要的介绍文字，使学生对每种云都有了直观的认识，在此基础上再阅读文章，对文章的写法有了更深刻的理解和认识。这样，本课的教学难点就突破了。
五、巧用多媒体，可以丰富教学资源，扩大课堂教学容量
课文教学如果仅依靠教科书、教学参考资料，信息量是十分有限的。远远满足不了学生的学习需要。《语文课程标准》明确指出：充分利用现实生活中的资料，优化语文学习环境，拓宽语文学习内容。我们可以巧用多媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关资源，由课内拓展到课外。
如教学名著之《鲁提辖拳打镇关西》，可以把电视剧《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、占据二龙山等片断剪辑下来，运用到教学中。同时，引导学生了解鲁智深，会讲述他的故事。还要指导学生观察鲁智深的言行举止乃至神态变化，分析思考、讨论鲁智深的形象特征。教师又可以利用多媒体播放《好汉歌》等电视剧中的歌曲，并链接后人对鲁智深的评价；还可以与《水浒》中其他人物进行比较阅读。这样，丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学容量；为学生的课外阅读指明了方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生语文学习的负担。
在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、影像、图像和声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。
（作者单位：宁夏中宁县第二中学 755100）
关键词：多媒体；语文教学；应用
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-0083
笔者从事语文教学22年了，从2002年学校利用多媒体技术以来，深深感到语文教学离不开多媒体技术，多媒体技术能让语文全面地展现她的美。学生的审美能力就是在感受美、鉴赏美、创造美的审美体验过程中逐步培养的。多媒体不仅有助于提高教学效率，还具有实施美育的功能，它直观形象地展现课文的形象美、意境美和语言美，唤起美的情趣，拨动美的心弦，使学生为之萌发激情，潜移默化地培养语文审美能力，收到“润物细无声”的效果。
一、运用多媒体优化教学情境，使内容更加直观和形象，激发学生的学习兴趣
培养学生浓厚的学习兴趣，是激发学生强烈的求知欲的最有效的途径，是刺激学生学习最有力的方法。传统的课堂教学主要是通过教师口若悬河的獨白，将要传授的知识和技能展示给学生。久而久之，这种形式枯燥单调的教学方式，容易使学生产生厌倦情绪，这就影响了课堂教学效果。而多媒体教学方式以其特有的形象性、趣味性、新颖性，利用投影、视频、音乐、动画等手段，对不同的教学内容创设不同的教学情境，会极大地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。它可以化静态为动感，化单调为活泼，化抽象为具体，文、图、声、影四位一体，形象生动，色彩鲜艳，感染力强，可以对人的视听以及心理产生全方位的综合刺激，这很符合学生的接受特点，可以给学生留下深刻的印象，并使学生主动参与到课堂教学中。缺少了多媒体教学手段的辅助，即使是口才再好的教师，再卖力的讲解，也无法达到这种效果。
二、运用多媒体优化课堂教学结构，使教与学节奏更加紧凑，提高课堂教学效率
在传统课堂上，由于时间以及黑板版面的限制，許多学生感兴趣的习题和课文补充资料无法展现出来，多媒体技术的引入使这一问题迎刃而解。比如，为了让学生更多地了解诗词，可以在学习课本篇目的基础上补充几首课外名篇。如学习了《送元二使安西》，可以给学生补充《芙蓉楼送辛渐》《送友人》，让学生欣赏。
运用多媒体利于理清文章篇章结构。例如，教学《苏州园林》一课，先放一个视频片段让学生欣赏。独具匠心的亭台廊榭、假山池沼、花草树木，体现了苏州园林是“完美的图画”的特点。在此基础上突出建筑物的色彩，捕捉每个角落的“图画美”。在播放视频的过程中，配古典音乐朗诵课文，同时思考几个问题：苏州园林总体特征是什么？设计者们是如何实现这个特征的？课文第二至六自然段之间是什么关系？欣赏完视频之后，再分析本文总分的结构及语言的多样性。学生在大脑中留下了苏州园林的美好画面，从而更容易地理清本文的脉络。
三、运用多媒体创设情境，陶冶情感
情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术为创设情境、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。执教朱自清先生的《春》时，既设计了配乐配画课文朗读，又有从网上下载的作者资料、图片，还有用FLASH动画制成的春景图，再加上实景拍摄的春色图，让学生醉入了课文所描写的情境中。在教学曹操的乐府诗《观沧海》时，在课件中引入一段曹操东临大海，即兴赋诗影像。学生完全陶醉在那浩瀚的沧海、那雄浑的声音、那博大的胸怀中。学生进入到多媒体课件所带入的情境中，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。不用教师苦口婆心的讲解，学生对诗歌所体现的诗人豪迈的襟怀已经完全感受到了。此时此刻，让学生带着这样的感情朗读课文，就自然而然地再次入情入境。学生在有感情地朗读中会进一步受到感染，情感的陶冶就落到了实处。
四、利用多媒体突出重点、突破难点
多媒体在语文教学中运用的主要目的是提高教学质量。在语文教学过程中，在学生掌握内容的重点、突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体技术可以突破教学过程中的重点、难点。
《看云识天气》是一篇科普说明文，文章介绍了多种云的形态及其可能带来的天气变化。文章虽然较生动形象地描述了各种云的形态，但是对于生活阅历不够丰富，抽象思维能力不强的中学生来说，那一个个生疏的气象名词，那一种种差别不大的云，着实让很多学生望而却步。这时，该是多媒体大显身手的时候了。我通过多种途径查找到相应的云的图片，配以简要的介绍文字，使学生对每种云都有了直观的认识，在此基础上再阅读文章，对文章的写法有了更深刻的理解和认识。这样，本课的教学难点就突破了。
五、巧用多媒体，可以丰富教学资源，扩大课堂教学容量
课文教学如果仅依靠教科书、教学参考资料，信息量是十分有限的。远远满足不了学生的学习需要。《语文课程标准》明确指出：充分利用现实生活中的资料，优化语文学习环境，拓宽语文学习内容。我们可以巧用多媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关资源，由课内拓展到课外。
如教学名著之《鲁提辖拳打镇关西》，可以把电视剧《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、占据二龙山等片断剪辑下来，运用到教学中。同时，引导学生了解鲁智深，会讲述他的故事。还要指导学生观察鲁智深的言行举止乃至神态变化，分析思考、讨论鲁智深的形象特征。教师又可以利用多媒体播放《好汉歌》等电视剧中的歌曲，并链接后人对鲁智深的评价；还可以与《水浒》中其他人物进行比较阅读。这样，丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学容量；为学生的课外阅读指明了方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生语文学习的负担。
在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、影像、图像和声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。
（作者单位：宁夏中宁县第二中学 755100）