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摘要：写作能力是学生语文能力培养的重要方面，小学低年级学生写话能力的培养对小学生后期写作能力有着十分重要的影响。《语文新课程标准》指出：低年级写话是为了降低学生写作起始阶段难度，重在帮助学生培养他们的学习兴趣和学习能力，化难为简。本文主要就低年级小学语文写话教学存在的问题进行探索，针对这些问题提出具体措施，期望对低年级小学语文写话教学有所帮助。
关键词：低年级;写话教学;现状;措施
引言：看图写话是小学语文教学的重要内容之一，是低年级学生进行语言表达能力训练的重要途径。在小学阶段进行看图写话教学可以对学生观察力、思维想象能力与语言组织能力进行培养，也可以为日后的作文教学打下良好的基础，教师应该对其进行重视。本文对小学生语文看图写话教学进行研究，明确存在的问题，并采取相应的措施进行完善，进一步提高小学生语言表达能力。
一、低年级小学语文写话教学现状
（一）语言组织能力较差
低年级学生写话总是，前后内容不连贯，一句话与一句话之间缺乏前后联系;通篇大白话、堆句子，想到什么写什么……因为低年级学生没有过多的语言素材积累，自身的语言组织、表达能力差。教师为了学生能写话而教学话，在教学中过多的给学生灌输一些基础的语言模块，让学生死记硬背很多的辞藻和成语，这对小学生的长期发展十分不利。一些学生即使是背了很多的成语和古诗词，他们对这些内容不理解，无法将这些词语或者是成语以及段落组成完整并且正确的语句，这回给学生带来极大的影响[1]。
（二）观察力不好
低年级学生生活经验不足，图意理解有偏差，主要是学生不会观察图。孩子的观察能力薄弱，没有办法从图画里获取更多的线索。写的前提是观察，连句的关键就是在如何引导学生按一定的顺序观察。由于低年级的学生注意力较差，在观察时间没有目的性，抓不住重点。这样就容易写不出来，或者自由想象最后跑题。
（三）缺乏想象力
看图写话重点，就是自己依据图里表现的场景想象补充成一个完整的故事。这就是要求教师培养学生的想象能力、训练学生的创新能力。低年级学生是构建想象力初开的时候，教师要在平时的教学中多引导，看图不能只是对单幅画面内容的简单复述，而应该是充满想象和创造的连环画。
二、低年级语文写话教学措施
（一）增强阅读活动提升小学生语言组织能力
低年级学生写话教学可以通过增强学生的阅读范围来提升。低年级学生虽然现在不认识很多的字，对一些语句也不熟悉，但是教师可以将一些内容阅读给学生听，让学生学会这其中的表达技巧[2]。教师可以通过展示一幅图画让学生自己描述观察到的画面，教师在这个过程中指导学生表达存在的问题然后进行完善，最后，教师再描述一下自己的表达语句，让学生学习这种逻辑思维和语言表达习惯，学会一些表达技巧，这样学生就能具备完整的写话能力了。大千世界有写不尽的人、事、物，教师一定要鼓励学生多说，多学，多看，这样学生写话才不会空洞无物，表达也都井然有序。授之以鱼不如授之以渔，教师通过展示这些阅读内容和写话技巧才可以给学生正确的方法指导，才能培养学生良好的观察和写作习惯。
（二）仔细看图，促进学生观察力的提升
学生观察能力的强弱，可以反映学生求知欲的强弱。当学生观察能力强时，可以敏锐地捕捉到自己看到的事物的特征以及发现其中的细节。所以教师应积极培养学生的观察能力，培养他们多观察的兴趣。在兴趣的指引下，学生更倾向于主动了解事情的原委。在教学中，教师只需要引导学生把自己观察到的画面和学习到的知识进行应正。如何引导学生观察图呢？首先要有顺序（从上到下、从左到右……）地对画面所表达的内容有整体性了解;其次要有重点。比如人物年龄、外貌、语言……周围环境怎么样？什么时间、什么地点。
（二）巧用提问支点，提升学生想象能力
面对小学低年级学生，教师一定要巧用提问支点帮助学生提升想象能力。首先教师需要创设低年级学生喜欢的情景，让学生有较好的沉浸感。其次教师需要让所有的学生参与到活动中，要针对不同的学生采取适宜的评价方法，引发学生的学习欲望[3]。低年级学生的思维是发散性的，教师面对低年级学生天马星空的想法的时候一定不能一味地进行批评，要善于发现学生说出这些语句的原因并且进行分析。最后教师的适时、适合的提问技巧很关键。比如“你闻到了什么？”……调动感官的“五感法”;“妈妈的头发是什么样的？”……人物形象的“素描法”;“如何能把花寫得更生动？”……把短句加长的“加词法”。最后合理想象让静止的画面动起来，把一幅画变成多幅画。
结束语：教师作为学生的引导者一定要努力创设轻松愉悦的写话环境，让学生在潜移默化的过程中养成严谨的观察能力、思维想象能力和语言表达能力，帮助学生从被动写话到主动学习，为学生后期的写作能力提升打好基础。
参考文献：
[1]姜素芹.浅析小学低年级学生语文写话能力的措施分析[J].速读（中旬），2017（12）.
[2]赖衡君.小学低年级写话教学存在的问题及对策探究[J].珠江教育论坛，2017， 000（003）：64-67.
[3]乔小芬.低年级小学语文写话教学存在问题及优化措施分析[J].才智，2020（18）.
新康国际实验学校 花海燕
关键词：低年级;写话教学;现状;措施
引言：看图写话是小学语文教学的重要内容之一，是低年级学生进行语言表达能力训练的重要途径。在小学阶段进行看图写话教学可以对学生观察力、思维想象能力与语言组织能力进行培养，也可以为日后的作文教学打下良好的基础，教师应该对其进行重视。本文对小学生语文看图写话教学进行研究，明确存在的问题，并采取相应的措施进行完善，进一步提高小学生语言表达能力。
一、低年级小学语文写话教学现状
（一）语言组织能力较差
低年级学生写话总是，前后内容不连贯，一句话与一句话之间缺乏前后联系;通篇大白话、堆句子，想到什么写什么……因为低年级学生没有过多的语言素材积累，自身的语言组织、表达能力差。教师为了学生能写话而教学话，在教学中过多的给学生灌输一些基础的语言模块，让学生死记硬背很多的辞藻和成语，这对小学生的长期发展十分不利。一些学生即使是背了很多的成语和古诗词，他们对这些内容不理解，无法将这些词语或者是成语以及段落组成完整并且正确的语句，这回给学生带来极大的影响[1]。
（二）观察力不好
低年级学生生活经验不足，图意理解有偏差，主要是学生不会观察图。孩子的观察能力薄弱，没有办法从图画里获取更多的线索。写的前提是观察，连句的关键就是在如何引导学生按一定的顺序观察。由于低年级的学生注意力较差，在观察时间没有目的性，抓不住重点。这样就容易写不出来，或者自由想象最后跑题。
（三）缺乏想象力
看图写话重点，就是自己依据图里表现的场景想象补充成一个完整的故事。这就是要求教师培养学生的想象能力、训练学生的创新能力。低年级学生是构建想象力初开的时候，教师要在平时的教学中多引导，看图不能只是对单幅画面内容的简单复述，而应该是充满想象和创造的连环画。
二、低年级语文写话教学措施
（一）增强阅读活动提升小学生语言组织能力
低年级学生写话教学可以通过增强学生的阅读范围来提升。低年级学生虽然现在不认识很多的字，对一些语句也不熟悉，但是教师可以将一些内容阅读给学生听，让学生学会这其中的表达技巧[2]。教师可以通过展示一幅图画让学生自己描述观察到的画面，教师在这个过程中指导学生表达存在的问题然后进行完善，最后，教师再描述一下自己的表达语句，让学生学习这种逻辑思维和语言表达习惯，学会一些表达技巧，这样学生就能具备完整的写话能力了。大千世界有写不尽的人、事、物，教师一定要鼓励学生多说，多学，多看，这样学生写话才不会空洞无物，表达也都井然有序。授之以鱼不如授之以渔，教师通过展示这些阅读内容和写话技巧才可以给学生正确的方法指导，才能培养学生良好的观察和写作习惯。
（二）仔细看图，促进学生观察力的提升
学生观察能力的强弱，可以反映学生求知欲的强弱。当学生观察能力强时，可以敏锐地捕捉到自己看到的事物的特征以及发现其中的细节。所以教师应积极培养学生的观察能力，培养他们多观察的兴趣。在兴趣的指引下，学生更倾向于主动了解事情的原委。在教学中，教师只需要引导学生把自己观察到的画面和学习到的知识进行应正。如何引导学生观察图呢？首先要有顺序（从上到下、从左到右……）地对画面所表达的内容有整体性了解;其次要有重点。比如人物年龄、外貌、语言……周围环境怎么样？什么时间、什么地点。
（二）巧用提问支点，提升学生想象能力
面对小学低年级学生，教师一定要巧用提问支点帮助学生提升想象能力。首先教师需要创设低年级学生喜欢的情景，让学生有较好的沉浸感。其次教师需要让所有的学生参与到活动中，要针对不同的学生采取适宜的评价方法，引发学生的学习欲望[3]。低年级学生的思维是发散性的，教师面对低年级学生天马星空的想法的时候一定不能一味地进行批评，要善于发现学生说出这些语句的原因并且进行分析。最后教师的适时、适合的提问技巧很关键。比如“你闻到了什么？”……调动感官的“五感法”;“妈妈的头发是什么样的？”……人物形象的“素描法”;“如何能把花寫得更生动？”……把短句加长的“加词法”。最后合理想象让静止的画面动起来，把一幅画变成多幅画。
结束语：教师作为学生的引导者一定要努力创设轻松愉悦的写话环境，让学生在潜移默化的过程中养成严谨的观察能力、思维想象能力和语言表达能力，帮助学生从被动写话到主动学习，为学生后期的写作能力提升打好基础。
参考文献：
[1]姜素芹.浅析小学低年级学生语文写话能力的措施分析[J].速读（中旬），2017（12）.
[2]赖衡君.小学低年级写话教学存在的问题及对策探究[J].珠江教育论坛，2017， 000（003）：64-67.
[3]乔小芬.低年级小学语文写话教学存在问题及优化措施分析[J].才智，2020（18）.
新康国际实验学校 花海燕