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摘要：生活情境是利用知识与生活的联系，在教学的过程中渗入生活元素构建生活情境的方法，能够消除学生对数学的恐惧心理，引导学生从熟悉的角度剖析知识，对小学低段的教学效果尤为显著。在生活情境中，数学教师可以转化知识的形式，以生活中较为常见的形式呈现知识，激发学生的学习兴趣，引导学生应用学习到的数学知识解决实际问题，增强学生的应用能力，还可以开展实践活动，调动学生的积极性，学生在探究的过程中实践能力也会有所进步。
关键词：小学数学;生活情境;激发兴趣;应用能力;实践能力
数学是一门工具性的学科，数学知识的掌握情况在很大程度上影响着学生以后的学习。在传统的教学过程中，数学教师急于给学生传授的更多的知识，因此，采取的教学方式较为直接，将教材中的知识照本宣读灌输给学生，学生在学习中对知识的了解不够深入，也无法感受到学习数学的乐趣，对知识的学习积极性自然就不高。针对这种情况，数学教师要积极应用生活情境教学法，利用数学知识与生活的联系开展教学，启发学生的思维，加深学生对知识的理解。
一、激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣是学生学习动力的主要来源，因此，激发学生的学习兴趣成为了现代化数学课堂中的主要任务。数学知识与直观的语文知识不同，需要学生有一定的空间想象思维，然而小学低段的学生并不具备这些能力，对数学的学习也就不是很积极。数学教师要积极构建生活情境，完成抽象知识的转化，以生活中较为常见的形式呈现知识，以此激发学生的学习兴趣。
例如，在学习《生活中的数》时，教师可以构建生活情境，将知识的形式转化，激发学生的学习兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，想必大家在正式进入数学的学习之前就对数学知识有了一定的了解，其实数学并不是只有简单的加减乘除，也并没有太高的学习难度，在我们日常的生活中就有很多数学知识的体现，请大家说一说吧。”我引导学生从自己身边的事物观察和发现与数学的联系。一个学生说：“在马路的不少标志上都写着数字，红绿灯的倒计时也是数字。”另一个学生说：“在商店物品的价格标签上也写着不同的数字。”学生纷纷联想自己的周边事物，构建出了生活情境，学生从生活的角度认识数学，激发了学生的学习兴趣。这样，通过在课堂中构建生活情境，引导学生从生活的角度分析知识，让学生感受到了学习数学的乐趣，激发了学生的学习兴趣。
二、培养学生的应用能力
数学的知识大部分都是来源于日常的生活中，与实际生活有着密切的联系，而数学教学的最终目标也是让学生学会应用数学知识解决实际问题，在教学的过程中教师可以利用这一点开展教学。在学生掌握数学教材中的知识之后，教师可以构建生活情境，引导学生运用学习到的知识解决实际问题，学生可以在情境中联系实际生活经验分析，找到切入点，并运用数学知识解决问题，在过程中能够培养学生应用知识的能力。
例如，在学习《购物》时，教师可以培养学生的应用能力，让学生应用学习到的知识去解决实际问题。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家已经学会了加法和减法，在平常购物的过程中大家会遇到找零的情况，这个时候就需要大家运用加法和减法的知识了，接下来请大家尝试购物吧。”学生通过学习认识了不同面值的人民币，也知道了人民币之间的换算关系，我利用信息技术展示出超市的场景，构建生活情境，之后我让学生购物，对不同物品选出不同的付款方案，学生在课堂中应用学习到的知识解决实际问题，在练习的过程中熟练掌握了这部分的知識。这样，通过在课堂中构建生活情境让学生应用学习到的知识进行练习，使学生对知识的掌握更为熟练，培养了学生应用知识的能力。
三、增强学生的实践能力
传统的数学课堂中教学形式一成不变，无论是哪方面的知识都是采取教师讲解、学生听的形式实施教学，使课堂氛围枯燥无味，也固化了学生的学习思维。现代化的数学课堂更加开放，数学教师可以开展实践教学，构建生活情境，引导学生联系实际自己动手探究知识，也能够体现学生的主体地位。学生有了自由学习的时间之后，天性得到释放，更积极参与到学习的过程中，发现数学知识与实际生活的联系，在实践的过程中收获了知识，也使学生的实践能力得到增强。
例如，在学习《测量》时，教师可以开展实践教学，引导学生联系实际自己动手探究知识，增强学生的实践能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在生活中经常会听到大人说某个物品的长度是多少，想要知道某个物品的长度就需要测量，今天请大家拿自己的刻度尺测量一下周围物品的长度吧。”学生有了实践的机会，在教室中用刻度尺测量桌子、凳子等物品的长度，构建出生活情境，学生在情境中实践操作，对长度单位了有了直观认知，经过实践操作之后，学生也掌握了使用刻度尺的方法。这样，通过在课堂中开展实践教学，引导学生联系实际自己动手探究知识，学生在实践的过程中积极参与到学习中，对知识有了深刻的认知，也增强了实践操作能力。
总之，对于小学数学的教学，教师在教学时要充分考虑学生的认知特点，在教学的过程中给学生以关照。学生最为熟悉的就是日常生活，教师可以构建生活情境，将知识的形式转化，激发学生的学习兴趣，让学生应用学习到的知识去解决实际问题，培养学生的应用能力，还可以开展实践教学，让学生在生活情境中探究知识，加深对数学知识的理解，增强学生的实践操作能力，促进学生的全面发展，保证数学教学的效率。
参考文献：
[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015，31（12）：169-170.
[2]王玉华，盖玉波.创设生活化教学情境，提高小学数学教学效果[J].教育现代化，2015（15）：281-282.
山西省晋城市端氏镇中心学校 陈锡琴
关键词：小学数学;生活情境;激发兴趣;应用能力;实践能力
数学是一门工具性的学科，数学知识的掌握情况在很大程度上影响着学生以后的学习。在传统的教学过程中，数学教师急于给学生传授的更多的知识，因此，采取的教学方式较为直接，将教材中的知识照本宣读灌输给学生，学生在学习中对知识的了解不够深入，也无法感受到学习数学的乐趣，对知识的学习积极性自然就不高。针对这种情况，数学教师要积极应用生活情境教学法，利用数学知识与生活的联系开展教学，启发学生的思维，加深学生对知识的理解。
一、激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣是学生学习动力的主要来源，因此，激发学生的学习兴趣成为了现代化数学课堂中的主要任务。数学知识与直观的语文知识不同，需要学生有一定的空间想象思维，然而小学低段的学生并不具备这些能力，对数学的学习也就不是很积极。数学教师要积极构建生活情境，完成抽象知识的转化，以生活中较为常见的形式呈现知识，以此激发学生的学习兴趣。
例如，在学习《生活中的数》时，教师可以构建生活情境，将知识的形式转化，激发学生的学习兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，想必大家在正式进入数学的学习之前就对数学知识有了一定的了解，其实数学并不是只有简单的加减乘除，也并没有太高的学习难度，在我们日常的生活中就有很多数学知识的体现，请大家说一说吧。”我引导学生从自己身边的事物观察和发现与数学的联系。一个学生说：“在马路的不少标志上都写着数字，红绿灯的倒计时也是数字。”另一个学生说：“在商店物品的价格标签上也写着不同的数字。”学生纷纷联想自己的周边事物，构建出了生活情境，学生从生活的角度认识数学，激发了学生的学习兴趣。这样，通过在课堂中构建生活情境，引导学生从生活的角度分析知识，让学生感受到了学习数学的乐趣，激发了学生的学习兴趣。
二、培养学生的应用能力
数学的知识大部分都是来源于日常的生活中，与实际生活有着密切的联系，而数学教学的最终目标也是让学生学会应用数学知识解决实际问题，在教学的过程中教师可以利用这一点开展教学。在学生掌握数学教材中的知识之后，教师可以构建生活情境，引导学生运用学习到的知识解决实际问题，学生可以在情境中联系实际生活经验分析，找到切入点，并运用数学知识解决问题，在过程中能够培养学生应用知识的能力。
例如，在学习《购物》时，教师可以培养学生的应用能力，让学生应用学习到的知识去解决实际问题。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家已经学会了加法和减法，在平常购物的过程中大家会遇到找零的情况，这个时候就需要大家运用加法和减法的知识了，接下来请大家尝试购物吧。”学生通过学习认识了不同面值的人民币，也知道了人民币之间的换算关系，我利用信息技术展示出超市的场景，构建生活情境，之后我让学生购物，对不同物品选出不同的付款方案，学生在课堂中应用学习到的知识解决实际问题，在练习的过程中熟练掌握了这部分的知識。这样，通过在课堂中构建生活情境让学生应用学习到的知识进行练习，使学生对知识的掌握更为熟练，培养了学生应用知识的能力。
三、增强学生的实践能力
传统的数学课堂中教学形式一成不变，无论是哪方面的知识都是采取教师讲解、学生听的形式实施教学，使课堂氛围枯燥无味，也固化了学生的学习思维。现代化的数学课堂更加开放，数学教师可以开展实践教学，构建生活情境，引导学生联系实际自己动手探究知识，也能够体现学生的主体地位。学生有了自由学习的时间之后，天性得到释放，更积极参与到学习的过程中，发现数学知识与实际生活的联系，在实践的过程中收获了知识，也使学生的实践能力得到增强。
例如，在学习《测量》时，教师可以开展实践教学，引导学生联系实际自己动手探究知识，增强学生的实践能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在生活中经常会听到大人说某个物品的长度是多少，想要知道某个物品的长度就需要测量，今天请大家拿自己的刻度尺测量一下周围物品的长度吧。”学生有了实践的机会，在教室中用刻度尺测量桌子、凳子等物品的长度，构建出生活情境，学生在情境中实践操作，对长度单位了有了直观认知，经过实践操作之后，学生也掌握了使用刻度尺的方法。这样，通过在课堂中开展实践教学，引导学生联系实际自己动手探究知识，学生在实践的过程中积极参与到学习中，对知识有了深刻的认知，也增强了实践操作能力。
总之，对于小学数学的教学，教师在教学时要充分考虑学生的认知特点，在教学的过程中给学生以关照。学生最为熟悉的就是日常生活，教师可以构建生活情境，将知识的形式转化，激发学生的学习兴趣，让学生应用学习到的知识去解决实际问题，培养学生的应用能力，还可以开展实践教学，让学生在生活情境中探究知识，加深对数学知识的理解，增强学生的实践操作能力，促进学生的全面发展，保证数学教学的效率。
参考文献：
[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015，31（12）：169-170.
[2]王玉华，盖玉波.创设生活化教学情境，提高小学数学教学效果[J].教育现代化，2015（15）：281-282.
山西省晋城市端氏镇中心学校 陈锡琴